雙創(chuàng)教育下民族高校“土木工程材料”教學(xué)改革

譚思蓉 卜曄婷 蔣明輝 黃嵐

[摘 要] 針對(duì)民族類高校開設(shè)的“土木工程材料”課程，基于現(xiàn)有的教學(xué)體系，從民族文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度出發(fā)，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索和改進(jìn)。分別從課程教學(xué)存在的問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及民族文化導(dǎo)向下課程教學(xué)改革的意義等方面，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革方式。改革后的教學(xué)方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也能繼承、弘揚(yáng)民族文化和精神。本次教學(xué)改革的優(yōu)化方式，可為民族類高校其他工科課程教學(xué)改革提供新的思路。

[關(guān)鍵詞] 民族類高校;土木工程材料;民族文化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣西民族大學(xué)校級(jí)高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的民族院校‘土木工程材料課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐”（2019XJGY38）;2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于文化傳承的中國(guó)建筑史和建筑設(shè)計(jì)課程融合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（2020JGA159）

[作者簡(jiǎn)介] 譚思蓉（1995—），女，廣西河池人，土木工程碩士，廣西民族大學(xué)建筑工程學(xué)院助教，主要從事土木工程教育研究;蔣明輝（1983—），女，湖南永州人，項(xiàng)目管理碩士，廣西民族大學(xué)建筑工程學(xué)院高級(jí)工程師（通信作者），主要從事土木工程教育研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2022）12-0075-04[收稿日期] 2021-06-21

土木工程專業(yè)是一門具有延續(xù)性和普適性的學(xué)科，與各行各業(yè)的聯(lián)系非常緊密[1]。該專業(yè)人才社會(huì)需求量大、不易飽和，但嚴(yán)重缺乏高等應(yīng)用技術(shù)型人才[2]。目前在我國(guó)工程教育認(rèn)證中，高校對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求不僅具有充足的技術(shù)力量和知識(shí)儲(chǔ)備，且具備自主探索、研究新領(lǐng)域的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)不斷提高的要求[3]。民族類高校作為我國(guó)民族高等教育的主力軍，應(yīng)著眼于自身的特色優(yōu)勢(shì)和本質(zhì)屬性，切實(shí)承擔(dān)起我國(guó)民族文化傳承與創(chuàng)新的重大責(zé)任[4]。

一、課程教學(xué)存在的問題

（一）民族類高校教學(xué)現(xiàn)狀

民族類高校學(xué)生多來自全國(guó)各地的少數(shù)民族地區(qū)，不同地區(qū)教育的水平、投入等存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異[5]。少數(shù)民族地區(qū)理科教學(xué)較弱，也不利于土木工程人才的培養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，亟待對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，因此對(duì)教師、學(xué)生的素質(zhì)及能力提出了新的要求[6]。民族類高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中也存在一些問題，例如以“教師為中心、教材為中心、講授為中心”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式仍然存在、校企合作和實(shí)踐教學(xué)等創(chuàng)新培養(yǎng)體系不完善等[7]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足

隨著社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土木工程專業(yè)的課程內(nèi)容也不斷發(fā)展變化。該專業(yè)涵蓋的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程和指南通過長(zhǎng)期工程實(shí)踐形成，以保證工程結(jié)構(gòu)能滿足各項(xiàng)安全性能和使用要求[8]。目前，土木工程專業(yè)課程的通行教育方式是在課堂上講解課件和課本，并設(shè)置一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)直接接受相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程和指南，缺乏理解和反思，久而久之便難以突破工程思維慣性的約束，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性[9]。若繼續(xù)維持陳舊落后、僵化保守的課堂，會(huì)使得教學(xué)效果不盡如人意[10]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及民族文化導(dǎo)向下課程教學(xué)改革的意義

“土木工程材料”課程具有較強(qiáng)的理論性、綜合性及實(shí)踐性，不僅是土木工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，同時(shí)也是其他工程類專業(yè)（如建筑學(xué)、工程管理等專業(yè)）的重要課程[11];因此，針對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革探索對(duì)土木工程及其他工程類專業(yè)的教學(xué)改革具有重要意義。

在“土木工程材料”課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程時(shí)融入相似的意識(shí)和創(chuàng)意，進(jìn)一步發(fā)掘具有新意和可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中所獲得的成就感可激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有助于推進(jìn)課程學(xué)習(xí);同時(shí)，在實(shí)踐過程中所形成的技能、經(jīng)驗(yàn)，可為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造出更多的途徑和機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也可以進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。基于上述情況，本文認(rèn)為有必要基于民族文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)“土木工程材料”課程的教學(xué)改革。

三、教學(xué)改革的探索與嘗試

本節(jié)從民族文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度出發(fā)，對(duì)該課程提出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)方法。首先，優(yōu)化課程教學(xué)，在教學(xué)過程中增設(shè)傳統(tǒng)/新型土木工程材料知識(shí)點(diǎn)，以提升理論教學(xué)質(zhì)量;其次，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生善于思考和積極行動(dòng)的能力;最后，將民族文化和民族精神融入課程教學(xué)、課后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷深化課程教學(xué)改革，豐富和發(fā)展民族精神的時(shí)代內(nèi)涵。該課程教學(xué)改進(jìn)的實(shí)施方式如下。

（一）結(jié)合民族類高校實(shí)際提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)生培養(yǎng)過程中，高校不僅需要著重于專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改進(jìn)，而且應(yīng)對(duì)專業(yè)課程教學(xué)方案的改革、優(yōu)化進(jìn)行實(shí)踐和探索[12]。為解決民族類高校學(xué)生生源存在較大差異的問題，高校應(yīng)發(fā)揚(yáng)“尊重差異、優(yōu)先發(fā)展”的民族教育政策[13]。教師可采用因材施教的方式對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、進(jìn)度進(jìn)行合理的調(diào)整與優(yōu)化，以兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生[14]。例如，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置課堂考核，同時(shí)持續(xù)跟蹤課后作業(yè)情況，并向?qū)W生調(diào)查其學(xué)習(xí)情況（問卷調(diào)查、課上或課后抽查）。

作為傳授知識(shí)的主體，教師應(yīng)不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容并完善教學(xué)手段[15]。在調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化改進(jìn)授課方法，并以合理的方式向?qū)W生展示。“土木工程材料”課程涉及土木工程專業(yè)多種常用材料及其性能，每一章都是相互獨(dú)立的一種或一類工程材料[16]。在教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生展示各種材料性質(zhì)的相似或不同之處，凸顯材料特征性質(zhì)的同時(shí)也能夠加深對(duì)各種材料性質(zhì)的理解[17]。上述方法能夠使學(xué)生進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)，有助于揭示各種材料之間相似與不同之處的根本原因，將狹隘、零散的理論整合完善，讓學(xué)生更好地掌握各種材料的性能，進(jìn)而更好地掌握學(xué)習(xí)技巧。

（二）延伸教學(xué)內(nèi)容

土木工程材料種類繁多，與實(shí)際工程應(yīng)用緊密相連，每種工程材料及其產(chǎn)品都具有相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)且不斷革新、完善[18]。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)土木工程材料（如錘灰、木、石、紅磚等）逐漸更替為新型土木工程材料（如納米材料、新型功能材料等）。然而，目前“土木工程材料”課程教學(xué)內(nèi)容多為現(xiàn)階段常見的土木工程材料（如混凝土、鋼材、砌磚、石灰等），其范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于該專業(yè)涉及的所有工程材料。

基于上述現(xiàn)象，教師可講述土木工程材料的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，既可以讓學(xué)生思考土木工程材料發(fā)展過程中存在的問題，又能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索新型材料，研發(fā)出更多綠色、安全、智能化的材料。同時(shí)，傳統(tǒng)土木工程材料多用于民族特色建筑，讓學(xué)生了解和掌握傳統(tǒng)土木工程材料及其性質(zhì)、特點(diǎn)，可提高各民族學(xué)生的民族自豪感、認(rèn)同感和歸屬感。此外，教師將學(xué)習(xí)傳統(tǒng)/新型土木工程材料的方法普及至其他課程的課堂教學(xué)與課后實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究學(xué)科的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)使其掌握追根溯源、觸類旁通、追求創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。

（三）在教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論、技法、實(shí)踐與土木工程材料實(shí)驗(yàn)、相關(guān)研究等進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體方式如下。

1.土木工程材料實(shí)驗(yàn)是該課程教學(xué)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，多為演示性、對(duì)比性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)得到預(yù)期的結(jié)果，并不利于學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)規(guī)程或步驟進(jìn)行創(chuàng)新[19]。同時(shí)，針對(duì)新型土木工程材料的探索和研究對(duì)推動(dòng)其應(yīng)用、普及具有重要意義[20]。

基于上述情況，在該課程涵蓋的實(shí)驗(yàn)之外，教師可提供開放性實(shí)驗(yàn)室并增設(shè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容、自身興趣、地域資源、參與的活動(dòng)或項(xiàng)目課題等自主選題。通過查閱資料和實(shí)地調(diào)研，學(xué)生可選擇課程范圍以外的其他材料，對(duì)其性能進(jìn)行探索和研究。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，而且能夠鍛煉其獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

2.在課題研究方面，民族類高校在組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及相應(yīng)培訓(xùn)時(shí)，可融入少數(shù)民族文化或當(dāng)?shù)刭Y源。針對(duì)傳統(tǒng)土木工程材料的傳承、研究和推廣，本文認(rèn)為開展方法包括但不限于土木工程材料的調(diào)研、保護(hù)、修復(fù)、復(fù)現(xiàn)等。

基于此，教師可在課后帶領(lǐng)學(xué)生參與土木工程材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建用于教學(xué)、科研或宣傳的移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)（如虛擬仿真平臺(tái)、學(xué)習(xí)互助論壇），用于土木工程材料的實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、理論分析等[21]。平臺(tái)建設(shè)完畢后，讓學(xué)生基于該平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、勇于探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的快速發(fā)展使各行業(yè)面臨新的變革和機(jī)遇，土木工程行業(yè)也不例外。因此，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力對(duì)即將從事該行業(yè)的專業(yè)人才越來越重要。為了培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新環(huán)境、新發(fā)展趨勢(shì)，且具有良好科學(xué)素質(zhì)的高級(jí)人才，本文對(duì)民族類高校開設(shè)的“土木工程材料”課程教學(xué)改革進(jìn)行大膽創(chuàng)新和嘗試。首先闡述課程教學(xué)存在的問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及民族文化導(dǎo)向下課程教學(xué)改革的意義;然后提出了相應(yīng)的教學(xué)改革方法，以期提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，并推廣至其他工科課程的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]崔京浩.土木工程的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人力資源開發(fā)[J].土木工程學(xué)報(bào)，2017，50（5）：1-11.

[2]郭劍虹，李春祥.基于提高工程實(shí)踐能力的施工課程教改研究[J].科技視界，2017（1）：81-82.

[3]洪志忠，別敦榮.學(xué)習(xí)素養(yǎng)視域下的大學(xué)教學(xué)改革[J].高等教育研究，2020，41（6）：64-71.

[4]王瑜，馬小婷.我國(guó)民族院校辦學(xué)使命與功能的歷史反思[J].教育探索，2019（4）：21-26.

[5]李碩豪，王婉玥.我國(guó)中西部高等教育結(jié)構(gòu)性差距指數(shù)分析[J].高等教育研究，2020，41（8）：42-51.

[6]陳夢(mèng)遷，彭希林.智慧教育視角下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力重構(gòu)[J].高等教育研究，2020，41（7）：78-84.

[7]任軍，梁懷宇，楊恒山.民族高校一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革探索[J].民族高等教育研究，2019，7（6）：65-69.

[8]蒲武川，谷倩，馮仲仁.以創(chuàng)新思維訓(xùn)練提升土木工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].高等建筑教育，2019，28（6）：20-25.

[9]郭建如，鄧峰.高校人才培養(yǎng)改革對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響[J].高等教育研究，2020，41（7）：70-77.

[10]劉振天.高校課堂教學(xué)革命：實(shí)際、實(shí)質(zhì)與實(shí)現(xiàn)[J].高等教育研究，2020，41（7）：58-69.

[11]張武滿，張迎晨.基于設(shè)計(jì)性試驗(yàn)提升本科生自主創(chuàng)新能力：以土木工程材料實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革為視角[J].高等建筑教育，2019，28（1）：106-109.

[12]羅玲.基于能力培養(yǎng)下的土木工程專業(yè)教改新模式分析[J].居舍，2019（23）：174.

[13]王鑒.“一帶一路”與民族教育發(fā)展的新機(jī)遇[J].中國(guó)民族教育，2017（1）：36-38.

[14]徐超，景凱宇，張寧.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下建筑結(jié)構(gòu)課程教改問題研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，35（12）：139-140.

[15]武科.基于CDIO理念的土木工程專業(yè)工民建課程體系教改思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（43）：209-210.

[16]郭鐘群，朱易春，秦艷華.培養(yǎng)創(chuàng)新和應(yīng)用能力的土木工程材料教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（28）：88-89.