居民生態素質調查與分析
——以廣東省北部生態發展區為例

趙麗

（韶關學院政法學院，廣東 韶關 512005）

1 引言

生態環境是人類社會可持續發展的基礎，它的任何改變都直接影響人類的生存發展［1］。順應自然規律，生態環境就會以優美的姿態為人類提供服務，人類對天藍、山綠、水清、地凈的期盼就能得到滿足。然而，目前的生態環境現狀卻很難滿足這一需求，工業化進程中的環境污染、生態惡化問題仍十分突出，人們追求美好生活需要的實現面臨無法回避的生態困境。而從根本上擺脫這種困境，有賴于居民良好的生態素質，能夠在追求美好生活的同時將綠色發展的理念根植于日常行為。

2 居民生態素質是美好生態環境的重要支撐

美好生態環境是美好生活在生態向度上的體現，反映生態文明建設的具體成效。關于生態文明，有學者將其界定為生態化的文明，認為生態文明的核心要義在于人與自然的和諧共生［2］。從這個角度講，建設生態文明就是協調人與自然的關系，形成人與自然和諧共生的發展格局，最終使生態環境呈現出優美的姿態。美好生態環境的實現，要求人類為改變自身與自然的不協調關系付出努力，包括主動約束自身行為、主動修正自身錯誤等。要使這種努力成為現實，就需要以居民的生態素質作為支撐。

居民生態素質指的是居民應當具備的與生態文明相適應的有關生態知識、生態價值觀、生態情感與態度、生態行為等方面的綜合素養。有學者指出，良好生態素質是現代居民必備的素質內容［3］，對于美好生態環境的實現具有決定性影響。首先，居民是生態文明建設的直接參與者，良好的生態素質可以確保居民能夠公平地對待自然環境，這樣人類社會才能保護好持續發展的物質基礎，才能有效地維護生存環境。其次，生態環境質量深受居民行為方式的影響。居民的行為方式取決于人類對生態環境的認知、情感與態度以及生態價值觀。良好的生態素質能夠使生態文明成為人們行動的指引，推動人們摒棄非生態的價值觀和行為習慣，形成符合生態化的生產、生活方式。再次，居民生態素質直接影響著生態文明建設的進展與成效。作為生態文明的參與者和受益者，居民擁有良好的生態素質意味著尊重自然、保護自然成為行動自覺。此時，維護生態環境不僅具有高認知度，而且具有了高踐行度，綠色可持續發展的理念真正付諸實踐。

3 居民生態素質的現實情況

基于直觀認識居民生態素質的需要，本課題組在廣東省北部生態發展區的各地市開展了調查研究。此次研究采取問卷調查的方式，主要從生態知識、生態價值觀、生態情感與態度、生態行為等4 個維度搜集居民生態素質方面的信息。調查共發放問卷1 000 份，回收有效問卷879 份，有效回收率87.9%。使用SPSS 22.0 對調查數據進行分析得知，問卷克朗巴哈系數（Cronbach′s α）值為0.823，各維度Cronbach′s α 值均在0.7 以上，問卷KMO 檢驗值為0.764，各維度KMO 檢驗值均大于0.7，因子方差累計貢獻率在80%以上，信效度良好。分析結果顯示，廣東省北部生態發展區居民對生態知識的知曉度、對生態文明價值觀的認可度比較高，生態責任感很強，但對生態知識理解的準確度以及生態文明的踐行度還不夠高。

3.1 生態知識的高知曉度與低準確度并存

生態知識是居民生態素質的基礎。為了解居民對生態知識的認知水平，本課題組選擇生態文明等11 個知識點測量居民對生態知識的知曉度和理解的準確度，結果見表1。

表1 居民對生態知識的知曉度和準確度 %

總體來看，被調查者對相關知識點具有較高的知曉度，在11 個知識點中有10 個知識點的知曉率在80%以上，其中，生態文明和垃圾分類2 個知識點的知曉率更是在90%以上。當然，高知曉度僅僅說明被調查者聽說過相關概念，并不等于被調查者能夠正確理解其內涵。根據調查所獲信息，發現能夠正確理解相關知識點的被調查者占比不高，尤其是在日常生活中接觸不多的知識點，理解正確的比率不超過20%，垃圾分類、有機食品、綠色消費等知識點由于接觸相對較多，理解正確的比率較高，但也都在50%以下，而生態文明作為媒體的高頻詞，被調查者反饋的知曉率高達95.7%，但理解正確的比率在11 個知識點中卻是最低的。這說明廣東省北部生態發展區居民對生態知識的認知還處于高知曉度與低準確度并存的狀態。

3.2 生態文明的價值觀與不文明行為并存

生態價值觀是居民生態素質的決定要素。關于居民持有的生態價值觀，本課題組主要通過人類與大自然的關系、人類干擾大自然的后果、環境資源的稀缺性、掠奪性開發資源對生態環境的影響等問題進行考察。針對人與自然的關系，93.6%的被調查者認為“人與自然是生命共同體，人類應該與大自然和諧共生”；關于人類干擾大自然的后果，90.4%的被調查者認為“人類干擾大自然可能會產生災難性后果”；對于環境資源的稀缺性，91.1%的被調查者持贊同態度，認為“資源是有限的，環境承載力已經達到極限”；在掠奪性開發資源對生態環境的影響問題上，83.6%的被調查者表現出憂患意識，認為“自然生態環境很脆弱，過度開發利用自然資源嚴重破壞了生態環境”。由此可見，居民對生態文明的價值觀具有很高的認同度。然而，值得注意的是，部分居民的行為方式并沒有跟上生態文明的步伐，一些生活陋習依然左右著人們的行為。從調查反饋的信息來看，維護生態環境還沒有成為每一個人的自覺行動，各種不文明行為屢見不鮮，尤其是在垃圾分類處理、一次性用品使用、禮品過度包裝等問題上表現出不文明行為的被調查者為數不少（見表2）。顯然，廣東省北部生態發展區居民雖然對生態文明的價值觀有較高的認同度，但其行為方式還沒有上升到一定高度。

表2 居民行為與生態文明價值觀的符合度 %

3.3 強烈的生態責任感與滯后的行為取向并存

生態情感與態度是居民生態素質的內在保障。本課題組對居民生態情感與態度的考察主要通過生態環境重要性的評價以及環境保護的責任意識兩個方面。從生態環境重要性的評價來看，多數居民認同美好生態環境的重要性，85.0%的被調查者表示“生態環境質量影響個人生活水平”，71.3%的被調查者認為“當前的環境問題值得關注，環境狀況亟待改善”，70.1%的被調查者贊成“環境污染不利于地區經濟發展”的觀點。在環境保護的責任意識方面，多數居民表現出很強的保護生態環境的責任感，59.7%的被調查者表示“自己很關注政府和環保部門治理環境問題的舉措”，84.0%的被調查者認為“保護生態環境不只是政府的責任”。與強烈的生態責任感相比，生態文明的踐行度則是明顯滯后，過半數的被調查者認為“為了改善環境狀況而降低個人生活水平是不可取的”；70.0%以上的被調查者表示“購物會更多地考慮價格因素”，而不是環保因素；對于身邊發生的破壞環境的行為，選擇“總是想辦法阻止”的被調查者的比率只有20.9%。種種跡象表明，多數居民雖然表現出鮮明的生態憂患意識，但在行為取向上仍然傾向于經濟優先，而且很多人在維護生態環境方面“律他”的意識比較薄弱。總之，廣東省北部生態發展區居民的生態素質呈現了態度超前、行為滯后的狀態。

4 居民生態素質的影響因素

影響居民生態素質的因素包含多方面的內容，本研究主要從居民個人和社會兩個層面對居民生態素質的影響因素進行調查分析。居民個人層面具體包括受教育程度、所屬群體、收入水平3 個影響因素，社會層面的影響因素具體包括社會環境、宣傳教育、保障機制3 項內容。調查發現，廣東省北部生態發展區居民的生態素質與個人受教育程度、所屬群體、收入水平以及社會環境、宣傳教育、保障機制等有很強的相關性，見表3。

表3 居民生態素質與影響因素的相關系數

從個人層面來看，居民受教育程度、所屬群體和收入水平等因素與居民對生態知識的認知、所持有的生態價值觀以及生態責任感高度相關，與居民的生態行為也有較強的相關性。通過對被調查者受教育程度的比較，發現居民受教育程度越高，接受環保知識的能力越強，對美好生態環境的認識與理解就更深刻，生態文明建設的責任感也更強烈，在維護生態環境方面也更為主動。關于所屬群體，本研究主要是指居民的從業領域，根據調查結果，公務員、教師、在校大學生群體對生態知識的認知水平相對較高，其生態文明的意識、維護生態環境的主動性也高于企業單位和其他領域的從業人員。與此相比，收入水平與居民生態素質的相關性有所減弱，但收入水平決定居民需求層次，其影響不容忽視。通常，人們在收入水平較低時會更多地關注生存層次的需求，生態環境質量往往處于被忽略的地位，而當收入水平跨過生存層次的需求以后，人們對生態環保知識的關注、對生態文明的認同度、維護生態環境的主動性都會大大提高。

從社會層面來看，社會環境、宣傳教育、保障機制等因素與居民的生態知識認知水平、生態價值觀、生態責任感和生態行為都呈現出高度的相關性。分析表明，如果整個社會將追求經濟利益作為第一目標，那么人們就會忽視對生態知識的學習和了解，自身利益和需求高于生態環境質量的思想就會占據上風，從而導致對自然資源的過度開發和利用，嚴重損害自然生態環境。宣傳教育具有普及知識、引導觀念形成的作用，有助于人們了解生態知識，認識生態危機的嚴峻性，形成生態文明的價值觀，有助于阻止環境違法行為，促使人們積極參與生態治理和生態監督，主動承擔生態環保責任。保障機制涉及環境法規、環境監督、公益訴訟等內容，對人們的價值觀念和行為方式具有引導約束作用，可以督促人們轉變“不生態”的思維及行為習慣，形成生態文明的價值理念和行為習慣。

5 居民生態素質的提升策略

分析發現，居民的生態素質既受個人層面因素影響，也受社會層面因素影響，但更為重要的是社會層面因素，社會環境、宣傳教育、保障機制的影響具有決定性作用。因此，提升廣東省北部生態發展區居民生態素質的重點是完善社會層面的影響因素。

5.1 營造生態文明的社會環境

北部生態發展區是廣東省重要的生態屏障，生態地位舉足輕重，提高居民生態素質更是重中之重。為此，必須加強輿論宣傳，營造生態文明的社會環境。一是利用各類媒體傳播尊重自然、維護生態平衡、保護生態環境的生態價值觀，提高居民對生態文明的認知水平，形成生態文明的情感與態度，使生態文明的價值理念成為全社會的主流思想；二是通過各種渠道傳遞生態環保信息，展示生態環境問題及其危害，提高人們的生態憂患意識，使人們充分認識自身行為與生態環境的關系，進而確立可持續發展的行為規范和行為方式；三是多渠道宣傳筑牢粵北生態屏障的重要性，理解優良的生態供給的價值所在，從而在生產和生活中更加關注環境問題，并在行動中自覺踐行綠色發展的理念，形成人人支持、人人參與美好生態環境建設的文化氛圍。

5.2 加強生態文明教育

廣東省北部生態發展區建設美好生態環境必須加強生態文明教育，讓生態保護優先、綠色發展先行的環境理念在一代又一代人的心中生根發芽。生態文明教育具體包括學校教育和社會教育兩條基本路徑。學校教育的目標就是幫助學生樹立生態文明的價值理念，強化危機意識和生態責任感，養成生態文明的行為習慣。學校開展生態文明教育應當根據不同階段學生特點選擇教育的方式方法，中小學階段重在養成生態文明意識，培養生態文明的行為習慣，教育方法應靈活多樣，小學生宜以啟發性教育為主，通過課外實踐活動，引導學生關心身邊的環境問題，養成良好的生活習慣；中學生的邏輯思維和辨析事物差異的能力比小學生有了較大提高，中學這一階段應增加有關保護生態環境的知識和技能，引導學生在生活中注重環境保護，力所能及地維護生態環境；大學生在認知發展上比中學生有了明顯的飛躍，已經具備了一定的環境基礎知識，有了一定的環境保護意識，但在具體行為上還缺乏主動參與環境監督的積極性，大學教育既要在豐富生態知識、提高生態素養上下功夫，也要通過各類環保實踐活動提高大學生的生態責任感，促使大學生將生態文明意識積極轉化為生態環保行為。社會教育是學校教育的延續，宗旨是將生態文明教育納入全民終身教育體系。加強生態文明的社會教育，重在提高人們的生態素養，引導居民以綠色發展為準則，自覺遵守生態文明的行為規范。

5.3 完善美好生態環境建設的保障機制

推進生態文明，建設廣東省北部生態發展區美好生態環境，居民參與有著不可忽視的助推作用。目前，廣東省北部生態發展區居民參與美好生態環境建設的主動性嚴重不足，究其原因，主要是缺乏完善的保障機制，表現為居民參與環境保護的渠道不暢通，公眾監督缺位，對破壞生態環境的行為缺乏有效約束，導致“不生態”行為有禁不止。對此，一是要認真研究廣東省北部生態發展區居民的生態素質狀況，結合區域優良的生態供給責任，完善符合時代特點的生態文明的行為規范，引導居民積極參與環境保護，杜絕“不生態行為”；二是積極推動民間生態環保組織的發展，發揮好民間生態環保組織對公眾的影響力，為廣大居民參與環境保護提供有效平臺；三是完善環境公益訴訟制度，鼓勵居民參與環境公益訴訟，嚴厲懲處破壞生態環境的行為，維護居民日益增長的環保權益需求，形成保護生態人人有責的良好氛圍。