淺談托班幼兒能力發展策略與研究

王 月，屈盛楠

為充分滿足幼兒全面化的教育需求和生長發育需要，幼兒園應與時俱進地做到提高幼兒教育質量，深入貫徹習近平總書記在全國教育大會的重要講話精神，堅持把立德樹人作為根本任務，優先發展教育事業，深化改革教育創新。依據幼兒園的教育計劃，結合托班幼兒發展的實際需求，托班年級組應不斷開展教育教學的研討與學習，做到以《幼兒園教育指導綱要》為基礎，以幼為本的教育策略，有計劃、有目的地開展班級活動，促進幼兒和諧身心發展。

一、采取多元化形式，攜手家長與幼兒共同渡過“入園焦慮期”

因為托班幼兒年齡較小，幼兒首次與家長分開，來到一個新的環境當中。由于環境的改變致使幼兒產生緊張、焦慮的情緒，對家長的依戀感更為強化，從而形成“入園焦慮”。《精神障礙診斷與統計手冊IV（DSM-IV）》認為，“分離焦慮是指個體與其依戀對象分離或與其家庭分離有關的過度焦慮和發展性不適，它是一種普遍存在于個體童年和青春期早期的精神障礙”。

為了更好地緩解幼兒的焦慮，幫助幼兒順利度過入園焦慮期，托班的教師們應以最飽滿的精神狀態和熱情付諸工作當中，同時這也是師德師風建設作用于現實的體現。僅以我園為例，由于疫情等原因，托班年級組為迎接新入園的幼兒，其教師們也承受著巨大的壓力和挑戰：教師準備時間被縮短，只用一周時間讓教師們對幼兒情況進行充分的分析，并準備采取適宜的方法；以往幼兒采取分批次和梯度入園入班，而后疫情時代全體幼兒一次性入園；以往會盡量給予托班幼兒更多的適應時間，而當前形勢下只給幼兒和教師一周的時間使幼兒適應幼兒園，第二周就需對幼兒采取“全日制”教育教學。

針對情況的改變，教師們為了解幼兒生理及心理的發展情況開展線上問卷調查以及線上溝通，落實了家園合作的指導方針，掌握每個幼兒在入園之前的最新信息。教師在線上邀請所有家長為幼兒錄制幼兒自我介紹的短片，還為幼兒準備了自我介紹的視頻，幫助幼兒彼此熟悉，并且提前熟悉教師，對教師和同伴產生親切感和信任感。同時，教師根據幼兒的情況，設計出了針對每一個幼兒的不同應對策略。

在幼兒剛入園時，教師為了安慰同樣產生“分離焦慮”的家長們，在日?；顒訒r，為家長拍下幼兒愉快活動時的笑臉；在幼兒午睡時，為家長留下幼兒熟睡的容顏，也為幼兒錄制一日生活短片，讓家長更直觀地了解幼兒在幼兒園的活動。離園后，教師還會與家長溝通幼兒在園活動的情況，盡量減少家長的焦慮和擔憂。同時家長也在幼兒面前建立正確的入園觀，給予幼兒更多的信心，幫助幼兒更好更快地接受幼兒園的生活。

幼兒園采取第一周“半日制”的方法，使幼兒在第一周的時間里感受和適應幼兒園的環境和活動，逐漸適應與家長分離，體驗在幼兒園里做游戲、學知識的樂趣。每天中午，托班年級組在年級組長帶領下，全體教師開展研討與學習，認真備課，傳達幼兒園核心精神，匯報交流班級的情況和產生的問題，集中討論、反思自我，解決問題。教師之間互相學習，提升自我業務能力。共同制作學具、教具，方便幼兒直觀感受，給予幼兒優質量教學體驗。教師們根據不同的幼兒對幼兒園的適應情況做出調整，對班級已有情況和其他按班級出現的情況討論分析，完善班級日常工作，堅持將熱愛幼兒，勤奮學習的學風教風貫徹到底。

在一系列策略和措施下，教師與家長互相配合、溝通交流，采用科學有效的方法，對幼兒采取表揚鼓勵法和注意轉移法，使幼兒沉浸在幼兒園的環境和活動中，對家長的依戀逐漸緩解，能夠逐步融入集體生活，共同攜手幼兒克服入園焦慮。使幼兒在原有水平上有了飛躍的進步，幼兒終身發展和一生幸福奠定良好基礎，也受到了來自同行、社會和家長的廣泛認可。

二、深化保教結合體系，促進幼兒身心和諧發展

（一）保教結合，強化幼兒獨立自主能力發展

大部分托班幼兒還不能獨立自主地脫穿衣物、鞋子，教師在兼顧區域活動的同時，配合保育老師做到檢查每個幼兒的衣服，幫他們脫掉過多的衣服，更換室內外鞋子。在每日活動中，教師也開展了適時教育，帶領幼兒學習脫穿衣物鞋子，疊衣服褲子，把衣服和鞋子擺放在固定位置上。同時進行分組練習，在午睡時間隨即鍛煉，督促幼兒獨立自主的意識。

（二）強化幼兒自主意識，促進其配合班級工作

教師的教是為了不教，幼兒的成長發育也是如此，要鍛煉他們自我能力和社會活動能力的提升。為了達到教學目的，老師會有意識地引導孩子：在活動前后，督促幼兒排好課桌椅；美工活動時，保持桌面地面干凈整潔，在使用蠟筆、水彩等顏料時，在桌面鋪好報紙。在教師的指導和帶領下，幼兒的用餐秩序、活動能力有了顯著的提高。幼兒能夠有序并獨立取餐，也能夠主動的幫助保育老師擦桌子，整理玩具。類似的做飯，在鍛煉幼兒動手能力的同時，也增進了與保育老師之間的感情。

（三）重視衛生保健工作，關愛孩子健康成長

為了給幼兒創設干凈整潔的環境，幼兒園嚴格遵守安全衛生管理制度，每日定時滅菌水杯，毛巾，打掃活動室和寢室；在幼兒離園后開紫外線燈滅菌寢室，活動室，并用消毒液噴灑、擦拭地面，置物柜，桌椅等。定期洗曬枕套、被套，每個月將幼兒的床上用品返回家中，請家長再次進行深度清潔，對玩具用消毒液清洗，圖書在陽光下暴曬等方式，做好預防疾病管理工作，避免病菌的傳播。部分幼兒基本生活自理能力較差，針對個別拉尿褲子的幼兒，保育老師及時為幼兒換洗衣褲；及時為幼兒增添衣服，保證讓幼兒攝入足夠的飲水量；幼兒用餐時，規范幼兒坐姿，用盤子接著吃，提醒幼兒盡量不把飯菜掉在地上、桌上；鼓勵孩子不挑食，節約糧食；掉在地上的食物在吃完飯后撿起來扔到垃圾桶內。

三、結合主題活動，全面滲透幼兒習慣培養

幼兒的良好行為習慣的培養應該越早進行越好。托班年齡段，正是幼兒行為習慣培養的最佳時期。然而幼兒良好行為習慣的培養是一個漫長的過程，需要教師反復強化，不斷強調，才能促進幼兒行為習慣的養成。

（一）在晨間活動中滲透

幼兒晨間入園時，教師主動與幼兒問好，與家長問好，引導幼兒能夠與教師問好，并逐漸鍛煉幼兒能夠說完整句，例如“XX老師，早上好”，教師還在主題活動中設計項目，讓幼兒能夠學會使用多種禮貌用語，“你好、再見”，“中午好、晚上好”等等，以此發展幼兒的語言能力。

在晨間活動時，讓幼兒分區域活動。幼兒園托班教師共設計了操作區、圖書區、美工區、益智區、科學區、建構區六個區域。在不同區域有針對性地為幼兒投放材料，并定期更換材料。結合每周的主題活動重點，以及在主題活動中幼兒的經驗準備，有重點地對幼兒進行區域指導，對幼兒做好觀察記錄。對于完成度較差的幼兒第二天繼續指導，促使幼兒的各個領域全面發展。例如幼兒剛來園時害怕晨檢，教師通過游戲、活動等方式，向醫務室借取晨檢用具，讓幼兒親身體驗晨檢過程，減少對晨檢的恐懼感，使幼兒能夠積極自主地配合晨間檢查，并主動和校醫老師主動問好。

為了培養幼兒的良好習慣，能夠將玩具和圖書使用后能夠及時放回原處，托班教師為圖書和玩具做了固定標識以及顏色標志，使幼兒能夠按照圖案和顏色將圖書和玩具、活動材料等歸類。

（二）在盥洗活動時培養

教師帶領幼兒通過活動、動畫短片、操作圖示等方式分步驟為幼兒講解洗手的動作，編排兒歌方便幼兒記憶，使幼兒能夠輕松并且趣味性地學會七步洗手法。并且將七步洗手法圖示粘貼在洗手池上方，幫助幼兒做到洗凈雙手。同時結合家庭教育，幫助幼兒不斷地鞏固和鍛煉七步洗手法。

（三）在日常行為中鍛煉

針對幼兒年齡特點，教師們在水杯架，毛巾架，桌子上為幼兒貼上照片，幼兒通過辨認照片，拿取自己的水杯，毛巾。就餐或活動時，能夠找到自己的位置，不亂坐，能夠認清自己的標識。集中活動時，在教師的指導下，能夠自己搬椅子，椅子腿放在下面，搬椅子時不能亂跑不隨地拖拉小椅子。

（四）在進餐活動中發展

通過“喂小熊吃飯”等活動，促進幼兒學習并掌握用勺的方法，多次反復鍛煉，使幼兒達到熟練運用勺子進餐。飯前，教師組織幼兒分組洗手，養成飯前洗手的良好習慣。開飯時，教師組織幼兒分組排隊取餐，指導幼兒正確端取餐盤的方式，發展了幼兒的平衡性和手部肌肉群。在幼兒進餐慢時，教師出言提醒，督促幼兒自己吃飯，不等著老師喂飯，教育幼兒不挑食、不浪費、多吃青菜等，并且培養幼兒在規定時間內吃完飯，不剩飯。在吃完飯后，提醒幼兒將餐盤放到洗碗池內。進餐活動中，教師的種種行為既有力地促進了幼兒身體健康的發展，同時培養了幼兒的獨立性。

（五）在午睡活動中教學

教師在創造性活動時間教幼兒學習脫穿衣服、鞋子的方法，并在區域活動中開展“小手真能干”主題，針對幼兒個體差異情況，鍛煉幼兒自主能力，培養幼兒的獨立性，學會獨立自主疊衣服。利用晨間和午睡時即時指導，鞏固脫穿衣服鞋子的方法，培養穿、脫、疊的行為習慣，并提醒幼兒將鞋擺放在貼有自己照片的床頭下方。

由于托班幼兒年齡較小，午睡對當前年齡段的幼兒尤為重要，老師們也是特別重視。在午睡時，教師提醒幼兒閉上眼睛，督促幼兒盡快入睡，并為幼兒播放睡眠故事。對于久久不睡的幼兒，教師會坐在幼兒床邊輕拍幼兒身體加以安慰。在幼兒睡著后，教師們會為幼兒蓋好被子。盡量使所有幼兒能夠獨立入睡，并且有良好的睡眠質量和充足的失眠時間。

（六）在生活中成長

托班幼兒年齡較小，部分幼兒還不能表達清楚或還不知道自己主動去廁所。教師會定時組織幼兒分組入廁或個別入廁，對于不能主動提出有便意的幼兒經常詢問關心，盡量避免便在褲子里。教師定時組織全體幼兒有序飲水，例如吃飯后，上完廁所后，睡醒后，活動后等，保證每日飲水不少于4杯，在幼兒吃完東西后，幼兒能夠在教師的提醒下喝水，漱口，并且有序排隊，站在指定地點喝水漱口。通過教育教學活動，使幼兒知道能夠不吃、拿、玩臟東西和腐爛過期的食物等。同時也會提醒家長注意幼兒個人衛生問題，為幼兒經常剪指甲和趾甲，勤洗澡。

根據幼兒年齡特點，我園組織開展了“幼兒技能小能手”“感恩之星”“滿勤寶寶”等活動。在“幼兒技能小能手”活動中，檢驗幼兒穿脫疊衣服的情況，教師并為幼兒頒發獎狀，為幼兒拍攝小視頻和照片為幼兒留下珍貴的記錄。“感恩之星”活動是在感恩節時為幼兒布置了小任務，為家長倒水、為家長洗腳、為家長捶背、為家長做家務、親吻家長的臉頰一系列活動。讓幼兒擁有一顆感恩的心，感念家長對幼兒無微不至的照顧。這樣的活動也得到了家長的一致好評和感動?！皾M勤寶寶”中，給予幼兒獎勵和獎章，為了鼓勵幼兒能夠開開心心地按時來園。這些活動讓幼兒們得到鍛煉，發展了幼兒的肌肉群和肢體，也培養了幼兒的行為習慣。

四、建構家園合作橋梁，共同開啟托班幼兒新篇章

《綱要》中指出家庭是幼兒最重要的生活場所，父母對幼兒的影響是潛移默化、無所不在的。所以，托班教師采取網絡聯系、問卷調查等多種形式與家長交流，加強家園合作。同時引導家長學習《綱要》的理念，更好地配合班級開展活動和工作，以更加科學的視角，共同促進幼兒發展。

幼兒園開展“自己吃”主題，培養幼兒獨立自主能力。讓家長注重培養幼兒的自我價值感，讓幼兒具備自立的意識和獨立性，對幼兒適時地進行挫折教育使幼兒具備良好的自信也養成良好的心理承受和平衡能力等。

在每個星期的家園內容，家長們也配合教師完成對幼兒獨立性的培養。每周一個家園任務，如自己穿衣，自己吃飯，自己疊衣服等等。即使是放假也盡量按照幼兒園的一日生活流程進行，在飲食上也盡量做到與幼兒園保持一致。因此，幼兒挑食的現象也有了很大改善，午睡時也能盡快入睡，促進了幼兒的身心發展。

教師錄制幼兒穿脫疊衣物的成果視頻，讓家長們看到家園合作的效果，看到的幼兒自理能力的發展。

教師與家長為幼兒制定幼兒成長冊，成長冊中包含幼兒在園的操作單，手工成果，教師為幼兒制定的發展調查表，以及幼兒在園的照片，幼兒參加集體活動獲得的獎狀等。還包含了幼兒與家長共同的回憶，家長與幼兒共同完成的手工和圖畫，在各個節日里共同記錄的文字和照片。這些寶貴的記錄反饋幼兒的進步和成長。

教師為幼兒設定幼兒發展問卷調查表。以肢體領域為例，托班教師將肢體項目分為大肌肉動作和小肌肉動作，根據當前幼兒的年齡發展定期分發表格，調查幼兒在三個階段的發展水平和掌握程度（見表1）。

表1 幼兒在三個階段的發展水平和掌握程度示例

除肢體外，教師也在其他的領域進行全面調查。在聽說領域中，又從聽、說、閱讀三個方面劃分，“聽”分為聽的習慣，理解力；“說”分為說話意識、詞匯量、對話能力；“閱讀”分為翻書、注意力、匹配、理解力。在表現能力上，又分為涂鴉、粘貼、唱歌、律動、打擊樂、角色扮演。在生活領域上，分為進餐、睡眠、如廁、衛生、穿脫鞋。在探索領域上，分為數數、分類與匹配、排序、植物、動物、自然、玩沙、水、數量、觀察力。經過問卷調查以及家長的反饋，精準了解幼兒在不同領域的掌握程度，從而使教師能夠因材施教，因地制宜，對幼兒的個體差異在工作上做出調整，針對不同的幼兒，采取不同的教育教學規劃和要求。

家園合作能夠培養幼兒獨立性的以及良好行為習慣的養成，托班教師和家長應共同努力，多觀察幼兒，采取更科學的教育理念，發展幼兒的能力，以求幼兒能力最大化，實現建構家園共育的新橋梁，共同開啟幼兒教育的新篇章，為幼兒美好一生奠定堅實的基礎。在新時代的背景下，教師們更需要緊跟時代步伐，采取科學有效的教育途徑，為幼兒終身發展做出應有的貢獻。