地方音樂進(jìn)入課堂的探析與研究

趙益弘

摘要：中華文化博大精深，傳統(tǒng)音樂與地方音樂更是經(jīng)過歷史打磨的優(yōu)秀文化。但地方音樂一直以來在大眾中普及度并不高，這一現(xiàn)狀令人遺憾。近幾年隨著人們的文化素養(yǎng)逐漸提升，筆者發(fā)現(xiàn)各處相繼出現(xiàn)了關(guān)于保護(hù)中國傳統(tǒng)音樂與本土音樂的聲音。在電視網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介上，古詩詞藝術(shù)歌曲、地方音樂演唱類的節(jié)目層出不窮，吸引了眾多人的注意力。但筆者發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)音樂課堂中卻很難抓住傳統(tǒng)音樂與地方音樂的影子，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)音樂了解程度并不高。鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴等外來樂器仍是課堂中的主角。因此本文對(duì)地方音樂進(jìn)入課堂的展開研究，從地方音樂的概述出發(fā)，闡述其價(jià)值，再研究其進(jìn)入課堂受到的阻礙，并總結(jié)改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：地方音樂 ?課堂 ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2022）06-0117-03

一、地方音樂的教育性

中國地大物博，56個(gè)民族里包含的是數(shù)不盡的文化財(cái)富。地方音樂是各地具有本土特色的音樂，不僅包括民歌，還有打擊樂、絲竹樂等等。地方音樂種類繁多，歷史也同樣十分悠久。追溯到中國古代，“鄭衛(wèi)之音”便是當(dāng)時(shí)諸侯國的民間音樂。“楚聲”“吳聲”是春秋時(shí)期南方一帶的地方民歌。地方音樂展現(xiàn)了各地區(qū)民間本土生活狀態(tài)，反映了民眾的喜怒哀樂與離奇故事。一定程度上來說，地方音樂豐富了民眾的生活，有一定的娛樂性，但是地方音樂也有其獨(dú)特的教育性。

（一）內(nèi)容具有教育性

地方音樂作品中無論是民歌類還是樂器類，它們的內(nèi)容多為優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德。如古浪民歌《百寶箱》便是對(duì)見利忘義的人的唾棄和譴責(zé);山西民歌《走西口》便是描述辛勞的人民不畏艱苦努力開拓的精神;江蘇民歌《無錫景》便是對(duì)當(dāng)?shù)孛谰暗母桧灒惆l(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛;安徽民歌《十月懷胎》則是表達(dá)了母親生兒育女的辛苦，這些地方音樂都有其深刻的教育意義。我們在學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化的便會(huì)將美德記于心中，并樹立良好的品德情操，在演唱的過程中將美德傳揚(yáng)四方，可以讓更多的群眾了解體會(huì)其中的深意。

（二）學(xué)習(xí)方式簡單有趣

地方音樂大多都是勞動(dòng)人民通過日常生活的感悟、神話傳說的想象等自己創(chuàng)作出的。地方音樂作品大多曲調(diào)簡單明了，歌詞朗朗上口，語言通俗易懂，學(xué)生更容易接受這樣的音樂，不會(huì)晦澀難懂。并且地方音樂中的地方民歌大多使用的是本土方言，增加了其學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)地方音樂，可以更好的掌握地方方言，并且很多年長的學(xué)習(xí)者對(duì)方言的了解更深刻，學(xué)生們學(xué)習(xí)了地方歌曲后可以和家中的長輩們交流，團(tuán)結(jié)家庭，更和睦。

二、地方音樂進(jìn)入課堂的意義

如今短視頻音樂泛濫，學(xué)生們沉迷魔性的、低迷的、毫無營養(yǎng)的音樂，缺乏正確的音樂審美。而地方音樂引進(jìn)課堂可以將學(xué)生們的注意力吸引到優(yōu)秀的音樂文化中來，能夠提升學(xué)生的審美能力，陶冶情操，學(xué)生能通過聆聽音樂學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。因此筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)音樂審美，提高文化素養(yǎng)

地方音樂是各地本土歷史發(fā)展中的結(jié)晶，其內(nèi)容多為優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。地方音樂總類繁多，學(xué)生們不僅能體會(huì)到民歌優(yōu)美的旋律，也能感受到各式各樣新奇的地方樂器。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)地方音樂，可以了解更多的本土音樂知識(shí)，能培養(yǎng)其良好的音樂審美。學(xué)習(xí)地方音樂中優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等內(nèi)容，可以提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)。這樣的一節(jié)音樂課包含了音樂理論知識(shí)、文化知識(shí)、品德知識(shí)，學(xué)生們能學(xué)習(xí)更多，收獲更多。

（二）弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，展中華文化風(fēng)采

現(xiàn)如今許多電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目上都出現(xiàn)了弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)容，學(xué)生們通過觀看，心中埋下美好的種子。地方音樂引進(jìn)課堂的舉措，能使學(xué)生心中的種子在校園中得到澆灌、成長。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化可以包含我國人民的生活日常、美好期望、情感、哲學(xué)、人生感悟等，展現(xiàn)了我國民族精神、文化涵養(yǎng)，是將民族文化與音樂完美的結(jié)合。學(xué)生們在學(xué)習(xí)演唱的過程中弘揚(yáng)了傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)了新時(shí)代學(xué)生的面貌和中華文化的風(fēng)采。這樣的學(xué)習(xí)折射出的是中華傳統(tǒng)音樂文化生生不息的精神和民族音樂歷史奪目的光芒。

（三）緊跟時(shí)代潮流，把握創(chuàng)新課堂

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及在國際上越來越強(qiáng)大的自信，“中國熱”逐漸席卷全球。全球各地開始學(xué)習(xí)說中國話，享中國美食，唱中國各地民族歌曲。地方音樂引進(jìn)課堂是緊跟著時(shí)代潮流的，優(yōu)秀的音樂能引起學(xué)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)地方音樂，了解各地區(qū)深刻雋永的歷史，心中萌生出強(qiáng)烈的民族自信心。如今的音樂課堂雖多將西洋樂器作為教學(xué)工具，教學(xué)方式內(nèi)容不夠創(chuàng)新，地方音樂的引進(jìn)正是創(chuàng)新了課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法，讓音樂課堂展現(xiàn)新的生機(jī)，不斷蓬勃發(fā)展，為學(xué)生們打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、地方音樂進(jìn)入課堂存在的問題

通過對(duì)地方音樂的價(jià)值與教育性的概述，筆者認(rèn)為地方音樂進(jìn)入課堂是很有必要的。但是根據(jù)如今音樂課堂中學(xué)生對(duì)本土音樂的了解，課堂中西方樂器的使用程度還有課程教材的使用現(xiàn)狀來看，如何引進(jìn)、如何教學(xué)存在許多問題。筆者通過文獻(xiàn)查閱研究和教育者探討總結(jié)了以下幾點(diǎn)問題。

（一）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的了解不足

學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂了解不足，學(xué)生的音樂素養(yǎng)薄弱。現(xiàn)如今大部分學(xué)生從小接受的都是西洋樂器方面的音樂教育。鋼琴、小提琴等是學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)樂器的首選之一。而對(duì)于本土音樂和傳統(tǒng)音樂方面，學(xué)生的認(rèn)知幾乎是空白的。很多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)音樂曲高和寡，鮮少人知，認(rèn)為傳統(tǒng)音樂、本土音樂似乎只是存在于語文課本中的文言文和古詩詞中。很可惜當(dāng)今的科技并不能讓我們和文字中的傳統(tǒng)樂器“見字如面”。少數(shù)學(xué)習(xí)過傳統(tǒng)樂器的學(xué)生大多也只是了解皮毛，一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)樂器的人更是少之又少，這無疑給地方進(jìn)入課堂設(shè)置了一些難度。

（二）地方音樂引入課堂的方式

地方音樂的引進(jìn)是深入音樂課堂還是通過校園開展藝術(shù)節(jié)、文化講座的方式進(jìn)行？是讓學(xué)生們大致的掌握皮毛，還是深刻了解其精髓？在地方音樂的教學(xué)上，是請(qǐng)專業(yè)地方音樂家來教授，還是音樂老師進(jìn)行教授？這些都是需要面臨的一些問題。另外學(xué)習(xí)地方音樂必然會(huì)增添額外的費(fèi)用，這也意味著傳統(tǒng)文化進(jìn)校園還需要資金的協(xié)助。

（三）教學(xué)內(nèi)容的選擇

中華文化有著五千年的文明歷史，其音樂發(fā)展進(jìn)程上各個(gè)地方都有其自身璀璨的結(jié)晶，如義烏唱道情、紹興水鄉(xiāng)社戲、鳳陽花鼓等。課堂中不乏來自全國各地的學(xué)生，并且各地方有著不止一種的本土音樂，所以在地方音樂進(jìn)入課堂的內(nèi)容、音樂種類的選擇上是需要仔細(xì)考量的。地方音樂大多歷史悠久，有許多地方音樂的內(nèi)容已經(jīng)不符合時(shí)代的發(fā)展了，是落后的。教師們在選擇內(nèi)容的時(shí)候，如何篩除不符合時(shí)代發(fā)展的作品也成為一個(gè)需要解決的問題。

（四）教師能力的要求

教師在各大音樂院校和師范院校里學(xué)習(xí)掌握了系統(tǒng)化的音樂知識(shí)，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間范圍有限，很多教師對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)水平能力的掌握是不足的，并且研究學(xué)習(xí)地方音樂不僅僅局限于樂器與歌曲，我們還需要了解其文本方面、歷史底蘊(yùn)、文化素養(yǎng)。整個(gè)大體的方向都需要付出千倍百倍的努力去研究和了解，這對(duì)教師的要求是很高的，如何培養(yǎng)符合教學(xué)新要求，新水準(zhǔn)的教師需要思考。

四、地方音樂進(jìn)入課堂的建議

地方音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，是民族文化的瑰寶。當(dāng)今中國越來越注重傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。把握好中國傳統(tǒng)音樂、本土音樂的性質(zhì)，引起學(xué)生們對(duì)祖國優(yōu)秀文化的興趣與熱愛，增加學(xué)生們的愛國情懷與共鳴非常重要。民族的就是世界的，中國地大物博，56個(gè)民族有數(shù)不盡的地方音樂。因此發(fā)展每個(gè)地區(qū)的地方音樂，讓地方音樂喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的熱情，帶動(dòng)父母朋友將優(yōu)秀文化傳向全世界。關(guān)于如何讓地方音樂更好的進(jìn)入課堂，筆者提出了以下建議。

（一）增加傳統(tǒng)音樂知識(shí)在普通音樂課堂中的比重

現(xiàn)如今音樂教學(xué)中大部分仍以西洋樂為主，這不利于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，可以讓老師每節(jié)音樂課空出10到15分鐘，開設(shè)一個(gè)小的傳統(tǒng)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣每節(jié)課學(xué)習(xí)一點(diǎn)，不僅使課堂多樣化，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了課本中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)。筆者相信這樣的日積月累之下，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)音樂的了解也會(huì)有一個(gè)上升。而不是到了開設(shè)課堂的時(shí)候直接生硬的進(jìn)入，這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的接受、更好的消化傳統(tǒng)音樂知識(shí)。在地方音樂進(jìn)入課堂的方式上，可以選擇讓課堂中西合璧，相輔相成，這樣的方式能讓學(xué)生們覺得傳統(tǒng)音樂、地方音樂進(jìn)入音樂課堂是真的能夠?qū)W習(xí)到音樂知識(shí)的。

（二）開設(shè)地方文化周和地方文化節(jié)

現(xiàn)如今中小學(xué)生課外時(shí)間還算豐富，小學(xué)階段有大量課余時(shí)間，中學(xué)階段有社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)可以參與其中。筆者認(rèn)為可以開設(shè)地方文化周和文化節(jié)，例如：展示地方樂器，開設(shè)地方音樂講座或音樂會(huì)，開設(shè)地方音樂學(xué)習(xí)角，組織“我來說說地方樂器”之類的比賽。這種情況下，地方音樂不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)到，還可以應(yīng)用到學(xué)校生活得方方面面。這就是筆者一開始說的——浸入式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新式的授課可以擴(kuò)充學(xué)生們的知識(shí)和眼界。良好的環(huán)境可以營造良好的氛圍，筆者相信有這樣的活動(dòng)開設(shè)，地方音樂在學(xué)生的腦海中一定會(huì)留下不可磨滅的印象，讓學(xué)校帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)家長，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（三）完善教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)教學(xué)人才

如何更好的將地方音樂引入課堂，針對(duì)這一問題，筆者總結(jié)了四點(diǎn)建議：一是完善教學(xué)設(shè)備;二是培養(yǎng)教學(xué)人才;三是學(xué)習(xí)地方特色音樂;四是打造地方特色品牌。眾所周知，有了完善的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)人才，教學(xué)才能順利進(jìn)行。任何一樣?xùn)|西的引入都是需要完善的。以樂器來說，許多樂器都是可以循環(huán)利用的。學(xué)校可以購入一部分樂器，在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)的時(shí)候提供給學(xué)生。這節(jié)課用完下節(jié)課也可以使用，只要好好保養(yǎng)是可以使用很長一段時(shí)間的。以教授老師來看，筆者認(rèn)為可以組織音樂老師在課余時(shí)間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且聘請(qǐng)專業(yè)的本土音樂藝術(shù)家為學(xué)校開展音樂藝術(shù)指導(dǎo)和講座。老師學(xué)習(xí)后可以指點(diǎn)學(xué)生，專業(yè)音樂家的講座也可以給學(xué)生帶來更專業(yè)的體驗(yàn)。從編寫傳統(tǒng)音樂教材來看，筆者認(rèn)為可以由文化部門組織編寫各地本土地方特色的教材，專門供地方院校使用。

（四）教師互幫互助，共同進(jìn)步

倡導(dǎo)有傳統(tǒng)本土音樂基礎(chǔ)的教師帶動(dòng)傳統(tǒng)音樂知識(shí)薄弱的教師，可以成立互幫互助的小組。教師們在總結(jié)與討論中推陳出新，逐漸形成較為成熟的且符合當(dāng)?shù)卣n堂要求的教學(xué)方法與內(nèi)容。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法，融中西音樂精華

地方音樂是中華傳統(tǒng)音樂文化的精華，但傳統(tǒng)音樂課堂多為鋼琴教學(xué)。學(xué)生們對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)更多，教師可以將鋼琴樂理知識(shí)與傳統(tǒng)樂器、聲樂相結(jié)合。教師可以通過讓學(xué)生們學(xué)習(xí)五線譜簡譜等譜例，先熟悉地方音樂的旋律，再使用傳統(tǒng)樂器教學(xué)引導(dǎo)。

同樣教師可以讓學(xué)生們改編新編傳統(tǒng)音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過新編地方傳統(tǒng)音樂讓學(xué)生們擁有成就感，從而引起學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂更大的興趣和認(rèn)同感。

五、結(jié)語

地方音樂作為我國文化的瑰寶，有其獨(dú)特的價(jià)值。就筆者來說，作為浙江人，對(duì)于浙江民歌最早的印象來自于小時(shí)候母親哄孩子入睡時(shí)所哼的曲調(diào)。浙江是江南魚米之鄉(xiāng)，因?yàn)槎嗨嗲鹆辏陨龅亩际菧赝竦恼{(diào)子。古時(shí)便有吳儂軟語一說，用細(xì)軟腔調(diào)唱出的浙江地方民歌，歌聲中有好山好水好人家。地方民歌給予了筆者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，而筆者的朋友們同樣也對(duì)地方民歌抱有深厚的情感。雖然探析地方音樂進(jìn)入課堂會(huì)面臨一些問題，但是都有解決的方法。地方音樂其自身獨(dú)特的文化魅力，學(xué)習(xí)地方音樂會(huì)增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)本土的認(rèn)知感，對(duì)民族自信的強(qiáng)烈認(rèn)同感。因此筆者建議增加平時(shí)音樂課堂中傳統(tǒng)音樂的比重，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。開設(shè)地方音樂周、音樂節(jié)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地方音樂的興趣。完善教學(xué)器材，培養(yǎng)教學(xué)人員，打造地方特色，實(shí)現(xiàn)地方音樂進(jìn)課堂的目標(biāo)。

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