基于智慧作業(yè)背景下如何助力小學(xué)語文課堂教學(xué)的探討

朱章芳

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接受語文教育的初級(jí)階段。小學(xué)語文教學(xué)是提高學(xué)生知識(shí)水平、增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。當(dāng)前，隨著教育改革作為教育界的主題，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，設(shè)置還會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。為了促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，利用好新時(shí)代的產(chǎn)物-智慧作業(yè)，提高課堂對(duì)學(xué)生的興趣和吸引力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展鋪平道路。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè);背景;助力;小學(xué)語文;課堂教學(xué);探討

引言

在新課程改革越來越重要的今天，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)方法都與過去大不相同。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)方式的創(chuàng)新息息相關(guān)。眾所周知，智慧作業(yè)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。在智慧作業(yè)的背景下，如今小學(xué)語文課堂教學(xué)，必須要既要做到滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，又要滿足素質(zhì)教育的要求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，使用智慧作業(yè)進(jìn)行教學(xué)的語文小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得豐富多樣，對(duì)學(xué)生極具吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平也可以得到培養(yǎng)和提高。因此，我國小學(xué)教師必須要多在課堂使用智慧作業(yè)，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，完成教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、 智慧作業(yè)用于小學(xué)語文課堂的意義

基于智慧作業(yè)背景下的中國小學(xué)課堂教學(xué)不僅符合教育改革的目標(biāo)，而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量。首先，它可以有效地利用教學(xué)資源。在具體的教學(xué)過程中，教師可以感知教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，整合教學(xué)資源。并且在信息技術(shù)的幫助下，教師可以為學(xué)生提供盡可能多的教材，并創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí);其次，它可以促進(jìn)素質(zhì)教育的和諧發(fā)展。而且由于大多小學(xué)教師的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且這也是課堂師生互動(dòng)的中心任務(wù)。因此在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平才能得到進(jìn)一步提高，創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用水平將得到培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)的作用將得到充分發(fā)揮。

二、智慧作業(yè)的背景下如何促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的操作策略

（一）理論的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

為了讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間互相溝通、互相溝通，教師必須預(yù)先學(xué)習(xí)學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，從而教授學(xué)生這些技能。而且小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)科技輔助教學(xué)時(shí)所能運(yùn)用的信息科技技能，以及小學(xué)語文教師可采用以教學(xué)任務(wù)為本的教學(xué)策略，教導(dǎo)學(xué)生這類基本的信息技術(shù)的操作技巧，比如如何使用搜索引擎，如何對(duì)信息進(jìn)行排序和系統(tǒng)化，編寫課堂報(bào)告等等與信息技術(shù)相關(guān)的操作。而且在課堂教學(xué)中，教師可采用有針對(duì)性的展示策略，展示和交流一般的信息技術(shù)操作技巧，不斷優(yōu)化信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)科技完成語文練習(xí)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間交流學(xué)習(xí)使用和學(xué)習(xí)策略，充分利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)功能，幫助提高信息素養(yǎng)。

（二）進(jìn)行個(gè)案研究

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)基于智慧作業(yè)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)語文科目，并在語言實(shí)踐和溝通中提高語文能力。比如小學(xué)語文教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文等任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐，使學(xué)生能夠以預(yù)習(xí)思考的形式產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果，而且小學(xué)語文教學(xué)還要教導(dǎo)學(xué)生在編寫教材的過程中必須對(duì)零碎的語言知識(shí)進(jìn)行分類，然后形成結(jié)構(gòu)化的文本知識(shí)體系。在課堂的教學(xué)中，小學(xué)語文教師要利用智慧作業(yè)組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，讓大家一起聽取考核和復(fù)習(xí)提拔。比如，小學(xué)語文教師可以在課堂上集中進(jìn)行環(huán)節(jié)交流，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)水平進(jìn)行交流考核。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的總結(jié)能力，還能加強(qiáng)他們的思維深度。

（三）加強(qiáng)語文能力，打造智慧課堂

小學(xué)語文教師應(yīng)利用智慧作業(yè)去進(jìn)行建設(shè)小學(xué)語文智慧課堂，體現(xiàn)科學(xué)特色。在積極的課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)注重語文的實(shí)踐能力，加強(qiáng)語文的文化建設(shè)。比如在小學(xué)的漢語讀寫教學(xué)中，小學(xué)生門普遍認(rèn)為情感性閱讀和表演性閱讀是語言教學(xué)的整體策略。因此教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教導(dǎo)他們?nèi)绾卫弥腔圩鳂I(yè)進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生以課本劇的形式呈現(xiàn)課文。

例如，在教學(xué)生閱讀《一對(duì)蟈蟈吹牛皮》，小學(xué)語文教師為了喚起學(xué)生的讀寫興趣，可以利用智慧作業(yè)，向?qū)W生發(fā)送視頻圖片、音頻朗讀和背景音樂，讓他們沉浸在文字語境中，進(jìn)而通過三個(gè)層次的情緒化閱讀準(zhǔn)備，不斷提高語言素養(yǎng)，獲得了良好的教學(xué)效果。其次，閱讀角色會(huì)刺激學(xué)生一起清晰明了的去認(rèn)識(shí)課文，從而獲得很好的語文能力提高。三是鼓勵(lì)小組成員合作，分工角色，向?qū)W生展示深入的課文、思維感受和深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，依托智慧作業(yè)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上取證教學(xué)，通過深入互動(dòng)交流，全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間以音頻、視頻、圖片、音頻視頻等形式分享語言教學(xué)成果。

（四）利用智慧作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升交流效率

合作學(xué)習(xí)的概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式，明確分工，通過相互討論和交流，最終完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是新課程改革框架下的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)精神。小組合作學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，對(duì)于教師來說，合作小組學(xué)習(xí)的形式有時(shí)難以有效控制。而利用智慧作業(yè)平臺(tái)不僅有利于教師的靈活管理和指導(dǎo)，而且還能使學(xué)生之間的合作更加活躍和方便，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《亡羊補(bǔ)牢》的文本教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)在智慧作業(yè)上進(jìn)行設(shè)計(jì)問題，并要求學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)，使故事內(nèi)容與時(shí)間相匹配，簡化學(xué)習(xí)過程。這樣小組合作學(xué)習(xí)起來就會(huì)變得很通順，而且學(xué)生不僅可以輕松地與其他學(xué)生討論學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生內(nèi)化理解，打破學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，智慧作業(yè)的介入已成為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，因此在智慧作業(yè)的背景下，教師可以進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)理念，并建立起智慧課堂，從而達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，滿足素質(zhì)教育需要的目的。

參考文獻(xiàn)

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