小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的法治教育探究

趙彩霞

【摘 ?要】培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，是當(dāng)今社會(huì)較為熱門(mén)的一個(gè)話題，然而實(shí)際上許多小學(xué)生卻嚴(yán)重缺乏法治意識(shí)。作為新時(shí)期的小學(xué)道德與法治教師，必須重視這一問(wèn)題，并采取切實(shí)可行的措施將法治教育真正落到實(shí)處?；诖?，本文就小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的法治教育策略展開(kāi)探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);法治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）15-0043-02

A Probe into the Rule of Law Education in the Classroom Teaching of Morality and Rule of Law in Primary Schools

（Minghua School， Sunan Yugu Autonomous County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Caixia

【Abstract】 Cultivating students' awareness of the rule of law is a hot topic in today's society. However， in fact， many elementary school students are seriously lack of awareness of the rule of law. As a teacher of elementary school ethics and rule of law in the new era， we must pay attention to this issue and take practical measures to truly implement the rule of law education. Based on this， this article discusses the rule of law education strategy in the classroom teaching of elementary school ethics and rule of law for reference.

【Keywords】Primary school morality and rule of law; Classroom teaching; Education of rule of law

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵、民族的未來(lái)，加強(qiáng)小學(xué)道德與法治教學(xué)中的法治教育，培養(yǎng)學(xué)生形成法治意識(shí)，是貫徹落實(shí)立德樹(shù)人這一任務(wù)的有效渠道，是建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)工程。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生形成一定的法治意識(shí)后，他們就會(huì)更加明確學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，從而更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)在日常生活中，也會(huì)時(shí)刻規(guī)范個(gè)人行為舉止。可見(jiàn)，加強(qiáng)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的法治教育是極其重要且必要的。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中有效實(shí)施法治教育呢？具體路徑如下。

一、深入挖掘教材，把握滲透核心

就道德與法治這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它主要是“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本遵循，以憲法精神為主線，以增強(qiáng)規(guī)則、責(zé)任等意識(shí)為重點(diǎn)”這一核心要素進(jìn)行教材的規(guī)劃、設(shè)計(jì)的。對(duì)此，在小學(xué)道德與法治課堂上，教師要想有效滲透法治教育，首要任務(wù)就是緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，深入挖掘和研討國(guó)家的法律法規(guī)，對(duì)我國(guó)法律法規(guī)有一個(gè)基本的了解和把握，尤其是與小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)較為密切的法律法規(guī)。例如：在教學(xué)“吃飯有講究”這一課的時(shí)候，如在少數(shù)民族等地實(shí)施教育教學(xué)時(shí)，就可能會(huì)涉及風(fēng)俗習(xí)慣或宗教等問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重各個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，而這也需要教師具備一定的法律知識(shí)?？傮w而言，課堂教學(xué)并非法律條文的傳授，也并非簡(jiǎn)單意義上的機(jī)械重復(fù)，而是因地制宜的教育教學(xué)，需要結(jié)合不同的情況實(shí)施不同的教學(xué)。對(duì)此，在具體教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘道德與法治教材，增加對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的了解和把握，這樣才能夠更好地發(fā)揮法治教育的功能，使學(xué)生在把握知識(shí)的同時(shí)付諸實(shí)踐。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn)

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育”的理念，他認(rèn)為生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?？梢?jiàn)，在小學(xué)道德與法治課堂上，教師有必要將教學(xué)與實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生與生活實(shí)際不斷產(chǎn)生動(dòng)態(tài)聯(lián)系，讓學(xué)生真正融入生活實(shí)際，通過(guò)有價(jià)值的“活性因子”轉(zhuǎn)變生活方式，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何過(guò)有道德的生活。例如：在教學(xué)“校園里的號(hào)召”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，將學(xué)生的生活實(shí)際作為著手點(diǎn)，引申出上課鈴聲、廣播以及升旗音樂(lè)等，以此實(shí)施教育教學(xué)。需要注意的是，在利用這些生活化元素開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不應(yīng)是均衡用力，而應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，讓法治教育與生活實(shí)際有機(jī)整合起來(lái)，以充分彰顯生活化教學(xué)的價(jià)值與魅力。這種教學(xué)方法，對(duì)于剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的，因?yàn)樗麄儎偨Y(jié)束幼兒園學(xué)習(xí)，對(duì)于校園內(nèi)的部分號(hào)令是不陌生的，但是有一些卻是極其陌生。對(duì)此，在正式教學(xué)時(shí)，教師可以將“當(dāng)上課鈴聲響起后，學(xué)生應(yīng)該如何做;當(dāng)升旗音樂(lè)響起后，學(xué)生該如何做”作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在引發(fā)學(xué)生共鳴的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知。在上述環(huán)節(jié)中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，但并不是一味地重復(fù)，知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，應(yīng)讓學(xué)生明確紀(jì)律及規(guī)則的重要性，并形成一定的規(guī)則意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在教學(xué)改革不斷深化的形勢(shì)下，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)就是其中之一，它憑借著自身的優(yōu)勢(shì)獲得了廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可和應(yīng)用。對(duì)此，在法治教育中，教師就可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效的法治課堂，以此喚醒學(xué)生的主觀意識(shí)，幫助學(xué)生獲得別樣的體驗(yàn)，進(jìn)而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的提升。例如，在教學(xué)“上學(xué)路上”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方法進(jìn)行法治教育。首先，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在上學(xué)路上我們可以看到許多的交通標(biāo)志，你們知道這些是什么標(biāo)志嗎？它們有什么作用呢？”以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這些交通標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生對(duì)其有一個(gè)基本的了解后，教師組織學(xué)生進(jìn)行積極的交流和探討，隨后開(kāi)展一個(gè)主題為“送交通標(biāo)志回家”的游戲活動(dòng)，即：“同學(xué)們，老師收集了許多交通標(biāo)志，大家一起來(lái)看看吧！”當(dāng)學(xué)生瀏覽完畢后，教師將課前準(zhǔn)備好的交通模擬場(chǎng)地展示出來(lái)，讓學(xué)生探討這些交通標(biāo)志應(yīng)當(dāng)貼到哪些地方。當(dāng)學(xué)生探討完畢后，正式進(jìn)入游戲狀態(tài)。當(dāng)結(jié)束游戲后，教師讓學(xué)生探討這些交通標(biāo)志的位置是否正確。最后，教師進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)：“晶晶在周末去鄉(xiāng)下?tīng)敔敿?，正想過(guò)一條馬路，但是馬路上卻并沒(méi)有看到紅綠燈，這個(gè)時(shí)候，晶晶應(yīng)當(dāng)怎么安全過(guò)馬路呢？”以此引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在上述環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教學(xué)，不僅展現(xiàn)了交通規(guī)則，為學(xué)生帶來(lái)了更加真實(shí)的感受和體會(huì)，還幫助了學(xué)生認(rèn)識(shí)交通規(guī)則，掌握了交通規(guī)則，正可謂一舉多得。

四、加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)道德與法治教師在實(shí)施法治教育時(shí)，可以通過(guò)趣味性故事或者視頻片段等引申出后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生全身心地參與其中。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)了解和內(nèi)化知識(shí)，知道什么事情可以做，什么事情不能做，在提升個(gè)人是非觀念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶。例如，在教學(xué)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這一課的時(shí)候，教師首先讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己了解的公民的基本權(quán)利和義務(wù)，并且讓學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)在的權(quán)利和未來(lái)的權(quán)利。這個(gè)時(shí)候，教師可以發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生年齡較小，缺乏一定的法律知識(shí)，因此對(duì)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的了解較少，甚至是陌生的。為了加強(qiáng)學(xué)生的了解和把握，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了相關(guān)法律視頻，將原本抽象、繁雜的內(nèi)容以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分意識(shí)到基本權(quán)利和義務(wù)會(huì)以何種方式實(shí)現(xiàn)，在日常生活中應(yīng)當(dāng)如何做……通過(guò)課堂上的交流、互動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生投入課堂上，讓學(xué)生在消化課堂所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，明白珍惜、實(shí)行自己的權(quán)利，真正感悟到公民權(quán)利的神圣不可侵犯。

總之，在新時(shí)期下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到法治教育的重要價(jià)值，并且通過(guò)行之有效的方式方法，將其滲透到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，可以從深入挖掘教材，把握滲透核心;聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn);創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建高效課堂四個(gè)方面著手，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的道德與法治課堂，讓學(xué)生在收獲豐富新知的同時(shí)不斷提升自身的法治意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴麗.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2017（01）.

[2]劉汝敏.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（07）.

[3]冉翠麗.淺談小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)策略[J].新課程，2019（10）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）