融媒體背景下新聞科普節目的傳播新路徑

摘要：科普作為一種具有廣泛性特征的社會現象，同時又屬于社會教育活動，具有群眾性、社會性、持續性的特點。新聞科普節目的傳播，必須充分結合科普的特性，開辟全新的傳播路徑，實現對科學精神與科學知識的傳遞。

文章介紹了融媒體、科普以及新聞科普節目概念，分析融媒體時代背景下新聞科普節目面臨的變革，最后從傳播方式、傳播內容方面提出相應的傳播建議，旨在借助融媒體的互動優勢，創新新聞科普節目的傳播路徑。

關鍵詞：融媒體；新聞科普節目；變革；傳播

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）01-0118-03

科普主要是指合理運用各種傳媒與活動，采用大眾認可的方式完成科學知識的傳播。在傳播信息的過程中，主要借助具有較強定向性的群體傳播和規模較大的大眾傳播。隨著融媒體的發展，新聞科普節目的傳播發生了巨大的變革，其傳播方式不再局限于常規的渠道，還有數字化、網絡化傳播。但無論媒介形態和技術如何改變，其內容仍然是整個節目傳播的關鍵。科學合理的科普信息有利于新聞信息內容整體科學性的提升，同時也能夠實現人文與科學等各方面知識的融合，使節目內容更鮮活，能夠提升其傳播質量和效率。

一、基本概念

（一）融媒體

融媒體主要是指對不同的媒體途徑實施全面融合，在新興媒體的推廣和運用背景下，傳統媒體傳播效率低、信息滯后等問題得以改進，并更好地實現了對涉及人員、信息內容、宣傳方式等各個領域資源的整合，打造出能得到受眾認可的“內容共享、資源互通、利益共融以及宣傳共用”的傳播方式[1]。

從某個層面來說，融媒體實際上就是對傳統媒體、新興媒體所具備的各種優勢進行概括分析，再基于各自的特征相互融合，推動新聞信息實現高速傳播，達到傳播效益最大化，使互聯網資源成為助力媒體發展的信息來源，提升媒體競爭實力。

融媒體并非僅應用于各種新興媒體，它實際上包括各個階段發展起來的各種媒體傳播方式，再與互聯網對接，從而形成的全新的媒體融合方式，主要是通過合理運用科學方式，實現對傳統媒體行業傳播效率的提升和信息覆蓋范圍的擴大。

（二）科普

科普即科學普及。在傳播學中，科普主要用于表示對各種傳媒渠道進行合理運用，主要是采用大眾能夠接受且認可的方式，真正實現科學知識傳播的一種方式，能夠為受眾帶來最新的科學信息資源和相關知識。概括來說，科普的具體內容包括科學的方法、科學知識、科學精神以及科學思想；科學普及的主要對象，實際上應當是社會中各個階層的人；科學普及的根本目的是實現對公眾科學文化素養的提升。

（三）新聞科普節目

目前，并無關于新聞科普節目的相關定義。但從兩者的主要含義來看，新聞主要是指通過報紙、廣播、電視臺等途徑傳播信息的一種方式。廣義上來講，新聞主要是指能夠及時傳播國內外新近發生的、有價值的事實，讓他人有所了解的消息類型。結合上述科普定義，新聞科普節目主要是以新聞的方式開展科普教育的一種節目形式[2]。

總體而言，新聞科普節目最主要的作用是通過運用電視新聞媒體，以潛移默化、生動活潑的方式幫助受眾提升科學認知。

二、融媒體背景下新聞科普節目傳播的變革

（一）媒介的變革：以人體作為信息傳播載體，同時也是人群意識的傳播

早在20世紀60年代，加拿大傳播學者麥克盧漢就提出“媒介即人的延伸”[3]。隨著融媒體的快速發展，這一含義得到了深刻的展現，媒介逐漸從以往的物理媒介發展成為心理和生理媒介。在這個萬物聯通的時代，媒介成為人們意識的延伸，讓人們的各種情緒和身體變化都與外界對接。在融媒體持續發展的過程中，各種物件或者身體的感應元件均能夠更好地達到萬物互聯的效果。這種萬物互聯必然引發傳感器新聞或者咨詢等系列產品，其能夠賦予人們傳播者的身份，從而使大量資訊品類和規模迅速膨脹，給傳播領域和社會帶來不可想象的變化。

而對個體而言，人們的心理和生理在與外界進行信息互換期間，必然形成一個全新的價值模式和傳播功能，促使人的內外因素與新聞媒體實現跨界整合，同時也帶給新聞電視節目新的挑戰。

（二）內容的變革：以視頻為代表的非邏輯方式或成主要社會表達

融媒體迅速發展，其所帶來的視頻表達必然導致社會在關鍵性交流、核心表達上發生改變，而文字書寫逐步被視頻取代也是一種必然。人們的個人意識表達方式發生轉變，逐漸獲得了社會的共同認可，并且發展成當前社會語言傳達的重要形態，但同時也帶來了相應的問題。對關鍵信息傳播，視頻中各方面元素也因此迅速超越邏輯、事實、理性等各個層面，使大量關聯性、場景性以及非理性的成分參與其中。

（三）傳播者的變革：從媒體發展到個人再到人機交互

進入網絡社交時代之后，“人人都是傳播者”已經成為時代特征之一。在這種語境下，傳播仍然需要依靠書寫來完成，即便是在社交媒體中，仍然有很多“沉默的大眾”，他們往往并非內容的創作者，也不是發言的主要群體，更多的是閱讀和轉發信息[4]。當融媒體發展到如今這個階段，短視頻隨之成為人們感悟生活和記錄思想的重要載體，同時也極大地降低了社會傳播和發言門檻，智能手機的普及帶動人們積極進行遣詞造句，只需要按下拍攝鍵就能夠創造內容，成為一名傳播者，可謂是革命性的轉變。

（四）受眾變革：需要更深入的個體的效果洞察

一方面，在融媒體時代背景下，各種新媒體平臺上的流量成為各個領域爭相搶占的重要資源，這導致不少以獲取流量為主要目的的平臺呈現“廉價化”特征。另一方面，相較于新興媒體，傳統媒體本身有獨特的優勢和魅力，其通過運用新興媒體平臺，可打造獨有的“私域流量”。在兩方面的相互影響下，傳統媒體傳播渠道落后、用戶流失等問題因此得到了明顯的改善。基于此，如何精準掌握用戶的需求，搭載精準化管理體系成為發展要點。

例如，以往在制作新聞科普節目的過程中，將傳播效果劃分為中長期和短期效果。這里所指的效果，實際上是一種人們在面對外界信息時實現理性處理的重要機制。中長期效果是針對中觀和宏觀層面的因素進行相應的處理，所取得的有效影響與改變。短期效果則主要是基于個人的經驗、知識等方面對外來信息所作出的加工、理解等，這些個體因素能夠對傳播效果產生的作用。但在新聞節目傳播過程中，人這一非常基礎且關鍵的因素往往被忽略，人們在學習期間，對外來信息的理解會發生相應的改變，因此，若缺乏對人的研究，新聞科普節目的傳播就只能是“沙上建塔”，并不能形成學術性的傳播。

三、融媒體背景下新聞科普節目傳播的新路徑

（一）輸出正確的科學思維，創新科普節目內容

在融媒體背景下，新聞應當具有創新性、權威性與科普性，其中科普性是最基本的特點，它能夠通過轉錄與解讀等工作，實現對科學知識的快速傳播[5]。

例如，《科學新七天》節目就在把握時代發展背景下，重視對時代前沿科技的傳播和解讀，第一時間為受眾帶來最前沿的科技信息。節目通過各種凝重懸疑、輕松詼諧的方式實現科學知識的傳播，不僅打破了以往沉悶的科普節目氛圍，也為受眾帶來全新的前沿科學知識。

在“夢想”客機波音787連續一周出現5次事故之后，欄目第一時間聯系到了航空專家，針對波音787的選料、構造、設計等方面進行了全方位的評析，在肯定其設計理念的同時，也綜合評價了該型號客機存在的問題，包括后期組裝管理難度較大以及供應商煩瑣等，同時肯定性指出后期同樣問題還可能繼續出現。這不僅為受眾傳播了正確的科學思維，也豐富了節目的內容，提升了節目的國際化水平。

以人工智能的快速發展為例，不少人開始擔憂人工智能對人們生活產生的影響。《機智過人》（第二季）就針對人工智能開展了系列科普，在第九期節目中，機智代表劉達帶領其團隊為大家展現他們設計的睿米機器人，這是一款應用于神經外科的機器人，能夠輔助操作者完成手術治療。同時邀請了真實的病例體驗了該機器人的實際作用，一位青年帕金森患者就是這名體驗者，在節目中通過問題的方式引導嘉賓和受眾密切關注進展，通過這種方式讓受眾能夠感受到人工智能的前沿技術以及給人們生活帶來的積極影響。

（二）把握受眾群體心理，滿足受眾的實際需求

美國探索發現頻道就曾做過一項調查統計，發現考古發掘類是其收視率最高的節目，因為群眾以往無法了解和看見，所以自然有更強的好奇心。

例如，在《走近科學》欄目中，就曾播放了“北京凹頭蟻”，為受眾展現了螞蟻的真實生活場景，導演和攝影花費了大量時間和精力，為人們展現了螞蟻生活中不為人知的細節。

此外，新聞科普類節目在傳播中，最主要的目的是為人們傳播科學知識，這就要求在節目中適時貼近群眾關注的民生問題，及時打破社會中的各種謠言，為受眾帶來最科學、權威的解釋[6]。例如，新冠肺炎疫情暴發以來，央視就積極通過新聞節目《新聞1+1》針對受眾關心的病毒傳播途徑、日常科學防護知識等方面進行了大量科普，并與鐘南山等專家教授進行視頻連線，為人們詳細講解病毒的具體傳播過程，配合相應的視頻、圖片，使各種有關新冠肺炎疫情的謠言不攻自破。不僅增強了人們積極配合疫情防控的意識，也正確引導了輿論，穩定了民眾的情緒。

（三）融入時尚互動元素，增強受眾的科普體驗感

融媒體時代，在科普節目的傳播過程中，必須重視線上線下對接。無論是在節目中，還是在線下、網絡活動中，都應當融入豐富的時尚元素，增強科普的娛樂體驗趣味。

例如：BBC（英國廣播公司）的兒童頻道CBBC就創作了一檔《手術探秘》針對兒童的人體醫學科普類節目，該節目主要引導兒童體驗人體醫學之旅，了解醫生在急診室的經歷以及遭遇的各種問題，讓孩子們能夠對醫療、人體、生物學等方面的知識有所了解。

在《手術探秘》中，節目牢牢把握孩子們熱愛游戲的天性，設置了豐富的小游戲和小實驗，主持人由一對雙胞胎醫生主持，他們引導孩子們在節目中進行各種實驗操作。采用將科學知識與節目相融合的方式，孩子們能夠直觀地看到主持人的表情變化和實驗結果，不知不覺中就能夠獲得豐富的科學知識。

此外，節目中還融合了各種卡通形象，弱化了以往新聞科普類節目的嚴肅感，同時也更好地激發了孩子們的好奇心和參與的積極性。

又如，在新冠肺炎疫情期間，央視除了通過《新聞1+1》科普相關知識之外，還通過《主播說聯播》系列短視頻欄目，借助網絡的力量傳播科普知識，并將各種科普知識進行了概括性的總結，要求大家做到“宅、戴、勤”，演示了口罩正確的佩戴方法，保證廣泛性傳播的同時，也真正意義上實現了科普內容的傳播。通過節目與網絡同步傳播的方式，不僅增強了傳播效果，也更容易被受眾接受，增強了受眾的體驗感。

（四）搭建溝通互動機制，實現人文科普滲透

從當前的新聞科普節目來看，無論是創作還是傳播的效果，與預期都有較大的差距。尤其是在融媒體發展過程中，受眾面對多元、復雜化的信息和傳播渠道，對各種新興媒體的接觸頻率有明顯提升。

因此，新聞科普節目在傳播中，必須推動雙向溝通和多面互動傳播機制的構建。多面互動主要是指受眾與科普節目之間的互動；雙向溝通則主要是科普節目借助各種豐富的載體與受眾形成有效互動，包括論壇、微博、微信等[7]。

例如，《新聞大求真》節目中就建立了以受眾為中心的交流機制，其不僅在播放時借助網絡彈幕的方式與受眾互動，還借助微信、微博等公眾號充分了解受眾的疑問和看法，并在節目中邀請各種明星嘉賓參與到節目表演和游戲互動中，形成了傳播雙向、多面互動的科普傳播機制，極大程度上增強了節目的親和力。除此之外，這種多面互動機制的形成也加大了節目在網絡平臺的傳播力度，把握住了公共領域和網絡領域的兩大優勢，增強了節目的傳播效果。

四、結語

科普是幫助人類快速成長的重要方式，尤其是在經濟快速發展、科技實力日漸增強的今天，提高民眾的科學知識水平是當前電視新聞節目非常重要的任務。作為以科普知識宣教為主的新聞科普節目，應當充分認識到融媒體時代給新聞傳播帶來的變革，創新傳播路徑，才能夠殺出重圍，成為受到受眾喜愛的優質節目，為受眾帶來最新、最科學的知識。

參考文獻：

[1] 胡建英.融媒體建設和發展[J].電視技術，2020，44（3）：62-63.

[2] 高宏斌，周麗娟.從歷史和發展的角度看科普的概念和內涵[J].今日科苑，2021（8）：27-37.

[3] 何倩.從《理解媒介》中重新認識“媒介”[J].新聞研究導刊，2018，9（22）：66，68.

[4] 田林楠.超越沉默的大眾：社交媒體與社會團結的三種可能關系[J].天府新論，2020（3）：127-133.

[5] 張明偉，梅進.論文新聞：突發公共事件中的科普“利器”——以中國科學報社新冠肺炎疫情報道為例[J].科普研究，2020，15（1）：57-62.

[6] 郭佳楠.融媒體環境下廣播類新聞科普節目的新探索：以《照亮新聞深處》欄目為例[J].傳媒，2019（20）：57-58.

[7] 呂凌云.電視科普類新聞節目的傳播策略：以《新聞大求真》為例[J].商情，2018（51）：254.

作者簡介 李夢梵，本科在讀，研究方向：電影學。