關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的整合研究

【摘要】? ? 新時代背景下，以多媒體為核心的信息技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了極大的影響。新課程改革下，信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用于教育行業(yè)中。數(shù)學(xué)是初中的重點學(xué)科，其對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力具有至關(guān)重要的意義。本文基于數(shù)學(xué)學(xué)科，詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合存在的問題、整合方法以及具體整合策略，意在有效推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 數(shù)學(xué)? ? 多媒體? ? 初中

引言：

初中數(shù)學(xué)和多媒體信息技術(shù)的有效整合有效地改變了教學(xué)模式，激起了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中具有十分重要的作用。多媒體信息技術(shù)作為一種高新技術(shù)，其有效地推動了教育教學(xué)改革，并為學(xué)生未來的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合存在的問題

初中階段是承上啟下的階段，因此初中教學(xué)對學(xué)生的成長有至關(guān)重要的意義。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解題能力和邏輯能力的重要存在，其對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)十分重要。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展需求，多媒體教學(xué)方法更能符合時代發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。但需要正確認(rèn)識到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)在融合方面還存在一定的問題。

（一）教師過度依賴多媒體，教學(xué)目標(biāo)不能有效達(dá)成

多媒體能夠起到良好的教學(xué)效果，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，但這是基于“適量、合理、科學(xué)”的前提之下。如果毫無節(jié)制地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對多媒體產(chǎn)生十分大的依賴性，那么不僅不能起到良好的教學(xué)效果，還會教學(xué)目標(biāo)不能有效達(dá)成。當(dāng)教師過于重視多媒體教學(xué)，那么教師就會花費大量的之間制作多媒體課件，雖然多媒體課件在教師的努力之下具有精美、有趣的特點，但大量使用課件會導(dǎo)致學(xué)生不能有效分清重點知識、難點知識和基礎(chǔ)知識，這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不具有針對性，在復(fù)習(xí)時需要復(fù)習(xí)全部內(nèi)容，壓力過大。而且，教師也沒有更多的時間提升自身的教育水平。與此同時，多媒體的大量使用還會導(dǎo)致學(xué)生不能集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通常會被多媒體課件中豐富多彩的信息吸走注意力。除此之外，大量使用多媒體課件也會在一定程度上降低教師的力度和威信，部分學(xué)生會認(rèn)為通過多媒體課件完全可以達(dá)到自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，因此教師已經(jīng)不再具有作用。中學(xué)生這種錯誤的思想不僅會令自己停滯不前，而且還淡化了教師的辛苦。

（二）整合趨于形式化，多媒體未能充分發(fā)揮作用

不可否認(rèn)的是，多媒體有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，對教育教學(xué)改革具有一定的積極意義，同時多媒體也促進(jìn)了教育行業(yè)發(fā)展。但就我國目前部分初中學(xué)校來看，其在多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面還存在明顯不足。部分學(xué)校受到資金以及技術(shù)等的限制，其不能在日常教學(xué)中為學(xué)生展開多媒體教學(xué)，只會在公開課上使用多媒體，所以即使身處信息時代，教師依舊采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方式——“講授+黑板”。這不僅抑制了教育教學(xué)改革發(fā)展，而且使多媒體成為課堂的擺設(shè)。當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合趨于形式化，那么多媒體的作用不能充分發(fā)揮，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也不能得到有效提高。

（三）未突出學(xué)生主體到位，教學(xué)效果不佳

新課程改革下，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并在課堂上突出學(xué)生的主體地位，但就目前的教學(xué)來看，教師沒有充分認(rèn)識到多媒體的功能，只當(dāng)其是一個視頻播放軟件，在課堂上只是利用多媒體軟件簡單播放視頻，這種使用多媒體的方法既不能引起學(xué)生的主動思考，也不能讓學(xué)生對知識有深刻的理解。除此之外，多媒體雖然能夠有效減少教師書寫板書的時間，但是其留給學(xué)生思考的時間也變得少了，這不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的思維能力。在這種背景下，課堂依然是教師在主導(dǎo)，學(xué)生依舊處于被動位置，這與新課程理念和新課標(biāo)要求是不相符的。

（四）教師計算機(jī)水平低，不能有效制作課件

教師是多媒體課件的制作者，因此教師的計算機(jī)水平可以直接影響到多媒體課件的質(zhì)量。任何一所學(xué)校都有資歷較老的教師，其培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，但此類教師通常具有比較低的計算機(jī)水平，其不能按照新課程要求為學(xué)生制作相關(guān)的課件，這在一定程度上影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體信息技術(shù)的融合。與此同時，部分教師雖然具有扎實的專業(yè)知識和極高水平的教學(xué)能力，但是其接受新鮮事物的能力卻存在明顯不足，其為了能夠做出精美的課件，通常需要花費大量的時間學(xué)習(xí)計算機(jī)軟件。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合方法

（一）構(gòu)建動態(tài)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常采取的都是口頭講述的教學(xué)方式，在面對重點知識和難點知識時，也只是稍加強(qiáng)調(diào)，這種教學(xué)方式不會讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時遇到了一定的困難。除此之外，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識具有抽象的特點，所以如果教師依舊采取口頭講述的授課方式，那么學(xué)生將會很難對知識點有一個透徹的了解，這會導(dǎo)致學(xué)生在做相關(guān)數(shù)學(xué)題時會產(chǎn)生比較大的問題。基于此，教師可以利用多媒體構(gòu)建動態(tài)教學(xué)模式，即針對一些具有抽象性的知識點，制作動態(tài)視頻，使學(xué)生充分了解相關(guān)定義以及知識點的應(yīng)用。利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建動態(tài)的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生有效理解知識點，并活躍課堂氛圍。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師幫助學(xué)生歸納知識點是一個工程量比較大的工程，這要求教師要拿出大量的時間，為教師帶來了一定的麻煩。多媒體信息技術(shù)便可以有效解決這一問題，教師可以通過多媒體課件為學(xué)生展示課程重難點知識，從而幫助學(xué)生快速樹立每一章節(jié)的內(nèi)容。這種梳理知識點的方式不僅一目了然，而且還能有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)所具有的職能，即利用多媒體幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)技能。

（三）正確看待多媒體信息技術(shù)

多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的是輔助教學(xué)的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)正確看待多媒體的作用，不應(yīng)當(dāng)夸大其作用。部分教師認(rèn)為多媒體是一個全能的存在，因此無論在什么樣的課堂中都喜歡使用多媒體課件，過于強(qiáng)調(diào)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，反而會弱化教師自身的作用。正確使用多媒體的行為是：在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)利用多媒體軟件所具有的圖片功能、聲音功能和視頻功能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂環(huán)節(jié)，用多媒體幫助學(xué)生理解抽象化的知識和重難點知識，使學(xué)生對知識點有一個透徹的了解。在教學(xué)內(nèi)容拓展環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生拓展課本以外的知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的具體策略

（一）通過多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生邏輯能力

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨特性質(zhì)，在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)生的邏輯能力是十分重要的，從一定程度上來說，學(xué)生的邏輯能力能夠直接影響到數(shù)學(xué)成績和課堂教學(xué)效果。基于此，教師應(yīng)當(dāng)主動培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加注重教學(xué)目標(biāo)的完成，所以通常會讓學(xué)生使用死記硬背的方式記住相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，對學(xué)生的邏輯能力沒有很看重。而且教師單一的教學(xué)模式也不利于學(xué)生邏輯能力的提高。多媒體是提高學(xué)生邏輯能力的有效途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段。多媒體可以讓教師的教學(xué)手法更具有豐富性，這有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一知識點時，教師首先可以先引導(dǎo)學(xué)生思考直角三角形的三條邊具有什么樣的關(guān)系，然后讓學(xué)生說出自己的看法。之后再利用多媒體對直角三角形三條邊的關(guān)系進(jìn)行動態(tài)演示，這不僅可以有效驗證學(xué)生的想法是否正確，而且還主動發(fā)現(xiàn)直角三角形中三條邊的關(guān)系：c2=a2+b2（a和b是兩條直角邊，c是斜邊）。清晰的動態(tài)演示過程可以讓學(xué)生對勾股定理這一知識點有透徹理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯能力。

（二）利用多媒體信息技術(shù)，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會主導(dǎo)整堂數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生幾乎沒有任何的話語權(quán)，在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生仿佛是一個令人支配的木偶，沒有自己的思維意識。與此同時，在這樣的課堂中學(xué)生和教師之間也不能進(jìn)行有效的溝通和交流，這既不利于師生之間良好關(guān)系的發(fā)展，也不利于學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提高。新課標(biāo)要求教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行主動思考，并展開自主學(xué)習(xí)。多媒體可以充分滿足這一要求，并讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主導(dǎo)者。更重要的是，多媒體可以有效提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力，這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

例如：在“二次函數(shù)”這一知識點中，在帶領(lǐng)學(xué)生探討y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2+k之間的關(guān)系時，教師就可以充分利用多媒體。多媒體可以直接將函數(shù)圖像呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這既節(jié)約了教師作圖時間，又能讓學(xué)生有一個更加直觀的感受。此外，多媒體還能讓學(xué)生迅速掌握二次函數(shù)的變化規(guī)律，使學(xué)生對知識點的理解更加深刻。加強(qiáng)多媒體在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且多媒體還能引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并得到結(jié)論。在學(xué)習(xí)“平移”這一知識點時，教師也可以充分利用多媒體，即通過播放電梯和風(fēng)車的運動過程，讓學(xué)生充分感受平移的相關(guān)含義。多媒體的合理應(yīng)用可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，這有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)移，并學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。多媒體不僅有效突出學(xué)生的主體地位，其更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、拓寬學(xué)生視野的重要手段。

（三）借助多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂具有枯燥、單一的特點，其不能充分引起學(xué)生在課堂上的興趣。而且由于數(shù)學(xué)相對比較難，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，同時也不利于學(xué)生綜合能力的提高。數(shù)學(xué)的知識是比較抽象的，因此其要求教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但若教師只采用語言的教學(xué)方式對學(xué)生展開教學(xué)，那么將不能取得良好的效果。將數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力與生機(jī)，有效地改善了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效地將抽象的知識具體化、形象化，從而減少學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對知識的理解。多媒體不僅能夠讓知識變得更為直觀，其更能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的抵觸心理。綜合所述，多媒體可以有效改善數(shù)學(xué)課堂氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一知識點時，教師就可以利用多媒體對學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)。首先教師可以向?qū)W生播放溫度測量的視頻，讓學(xué)生觀察溫度計的變化，然后通過大于零攝氏度和小于零攝氏度的變化，讓學(xué)生充分理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的相關(guān)含義。多媒體能讓數(shù)學(xué)課堂變得更具有趣味性，也能讓數(shù)學(xué)知識點更加貼近生活。溫度計在日常生活中是比較常見的，通過溫度計對學(xué)生展開正數(shù)和負(fù)數(shù)的教學(xué)，可以讓學(xué)生對此知識點印象審核。

（四）借助多媒體信息技術(shù)，突破重難點知識

數(shù)學(xué)是一個理性思維比較強(qiáng)的邏輯學(xué)科，因此，學(xué)生在面對一些比較復(fù)雜的知識點時，經(jīng)常會產(chǎn)生不能透徹理解的現(xiàn)象。尤其在學(xué)習(xí)與“空間”有關(guān)的相關(guān)知識點時，更是令學(xué)生頭疼不已。基于此，教師要幫助學(xué)生改變這種現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠突破重點知識和難點知識，從而有效提高自身的數(shù)學(xué)能力。多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂上的有效利用可以幫助學(xué)生有效突破數(shù)學(xué)中的重難點知識。因為多媒體具有形象化的特點，所以通過多媒體，學(xué)生可以更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識點。由于多媒體具有播放視頻和動態(tài)演示的功能，所以其還能幫助學(xué)生有效改善空間想象能力不足的情況，從而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的認(rèn)知。

例如：在學(xué)習(xí)“幾何圖形”中“圓與圓的位置”這一知識點時，教師就可以制作多媒體課件，然后向?qū)W生展示兩個圓“相離—外切—相交—內(nèi)切”的變化過程。通過這樣的動態(tài)展示，學(xué)生可以快速掌握知識點，并且會對知識點有一個深刻的認(rèn)識。相比較于文字和黑板的講解方式，多媒體更加生動形象，更能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還能讓學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行主動思考，這對于提高學(xué)生的思維能力具有積極意義。

（五）通過多媒體信息技術(shù)，抽象知識具體化

數(shù)學(xué)的許多知識都具有抽象化的特點，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，經(jīng)常會感到困難，學(xué)生長時間處于“困難”的狀態(tài)中，便會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，這不利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不利于學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。將多媒體應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，便可以有效解決這一現(xiàn)狀。多媒體可以將復(fù)雜的知識簡單化，可以將抽象化的知識具體化，這既有利于學(xué)生了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，又有利于提高教學(xué)效果，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上收獲滿滿。

例如：在計算“幾何圖形角的度數(shù)”時，學(xué)生需要利用“余角”和“補(bǔ)角”的知識計算幾何圖形角的度數(shù)。但有些學(xué)生經(jīng)常不能有效區(qū)分“余角”和“補(bǔ)角”，因此，在面對此種數(shù)學(xué)問題時，經(jīng)常不知道是應(yīng)該使用“余角”的方法還是使用“補(bǔ)角”的方法，這不利于學(xué)生做題效率和正確率的提高。基于此，教師可以用信息技術(shù)將“余角”和“補(bǔ)角”的相關(guān)知識做成多媒體課件，為能夠讓知識點更具有形象性和生動性，還可以在多媒體課件中加入一些動態(tài)圖，使枯燥的知識點變得更生動有趣。多媒體課件本身所具有的性質(zhì)就可以幫助學(xué)生加強(qiáng)知識點的理解，教師在展示課件時，再對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，便可以讓學(xué)生清楚地區(qū)分“余角”和“補(bǔ)角”，這樣一來，學(xué)生就可以快速地解決數(shù)學(xué)問題。

四、結(jié)束語

加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生打造具有輕松氛圍的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時具有積極主動性。合理且科學(xué)地應(yīng)用多媒體是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是提升教學(xué)效率的有效途徑。因此，應(yīng)當(dāng)合理使用多媒體信息技術(shù)，全面促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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溫懷平（1983.11-），男，漢族，甘肅岷縣，本科，一級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。