“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職會計專業(yè)線上教學(xué)模式的思考

【摘要】? ? 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來之后，信息技術(shù)開始被運用在會計領(lǐng)域當(dāng)中，云計算、大數(shù)據(jù)開始對我國中職會計專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響，同時也對于會計人才的職業(yè)素養(yǎng)和知識能力提出極高的要求，為了更好地適應(yīng)新時期之下發(fā)展所提出的新要求，那么就需要對于當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改善和提高，充分采用線上教學(xué)的模式優(yōu)化教學(xué)。本文就對此展開分析，提出一些見解，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 創(chuàng)新能力? ? 改革方式? ? 線上教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來之后，各個行業(yè)都面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于教育行業(yè)而言也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育發(fā)展帶來了更多的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)主動地適應(yīng)社會需求和時代發(fā)展需求，作為一名一線教師，需要結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展情況，立足教育教學(xué)，與“互聯(lián)網(wǎng)+”建立緊密的聯(lián)系。當(dāng)前，中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，會遭遇一定的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。中職教育的終極目標(biāo)，就是為我國更多中小企業(yè)培養(yǎng)更多具備極高技術(shù)性能、技術(shù)專業(yè)知識的人才。為了更好地解決在當(dāng)前教育模式之下所出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生發(fā)展的出發(fā)，打造全新的教學(xué)模式，并且不斷培養(yǎng)出滿足社會需求的全新會計創(chuàng)新型人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)所帶來的影響

（一）中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困難

據(jù)實而言，中職學(xué)校的部分學(xué)生，他們各方面能力較差、入學(xué)成績較低，所以他們在面對外界問題時，缺乏解決問題能力。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師會選擇灌輸式的教學(xué)模式，此時教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而長時間的推行下去，那么就會導(dǎo)致教師處于一個十分尷尬的局面，學(xué)生也會產(chǎn)生逆反心理，不愿意遵循教師的教誨。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，這就會導(dǎo)致學(xué)生有著較差的學(xué)習(xí)能力、較差的學(xué)習(xí)動力。

針對目前會計專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困難，作為會計教育專業(yè)教師，就需要有責(zé)任、有義務(wù)，利用全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學(xué)生提供更多的便利。通過搜集全新的資料，利用全新的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的注意力，只有這樣，才能使學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，使他們真正的愛上技能學(xué)習(xí)，并且愛上會計專業(yè)課程，提高學(xué)生所具備的各項綜合素質(zhì)。目前來看，會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從無論是目標(biāo)設(shè)定，還是評價內(nèi)容等方面，都存在一些不完善的地方，與市場發(fā)展存在脫節(jié)，這就需要我們結(jié)合社會需求以及時代背景，對中職會計教育體系進(jìn)行完善。

除此之外，我國中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過程中，其樹立的主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)大批的人才，這些都是將來在中小型企業(yè)中，從事各項工作的基礎(chǔ)人才。但是在教學(xué)過程中，也表現(xiàn)出了一些方面的問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)層次偏低。這需要通過教學(xué)創(chuàng)新，來提升人才培養(yǎng)水平。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對于中職會計教育發(fā)展方向的確定

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一整體大環(huán)境的出現(xiàn)，讓會計專業(yè)教育教學(xué)迎來了新的形勢，所以在這時需要樹立全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及建立完善的課程體系，這也成為當(dāng)前教學(xué)改革當(dāng)中的重點。目前來看，很多全新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，也需要中職教師不斷的去學(xué)習(xí)，比如可以針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其從原本的封閉式課堂，逐漸朝著開放式課堂方向轉(zhuǎn)變，同時也需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。從單一的線下教學(xué)，朝著線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。因為中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)一些基礎(chǔ)型會計人才，他們?nèi)蘸笏龅墓ぷ骶褪窃趯W(xué)習(xí)過程中，通過不斷練習(xí)，掌握一技之長。學(xué)生之后所從事的工作，存在很強的重復(fù)性，而人工智能、大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)悄然的到來，大數(shù)據(jù)能夠更好地發(fā)揮其所具備的長處。比如我們可以充分的利用會計電算化平臺，指導(dǎo)學(xué)生在云平臺軟件進(jìn)行日常練習(xí)，以及參加各種各樣的考試。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠針對學(xué)生的成績分析出具數(shù)據(jù)具體的走向，并且總結(jié)出課程教學(xué)的重點與難點，以及學(xué)生常常出現(xiàn)的錯誤點。通過這種方式，教師可以在教學(xué)過程中及時調(diào)整教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，從原本的封閉式課堂逐漸朝著連環(huán)式教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等方向轉(zhuǎn)變。云計算的出現(xiàn)，也能確保教師的教學(xué)效率得到提高。教師需要在教學(xué)當(dāng)中借助于多個教學(xué)輔助平臺，并且從學(xué)生的特點出發(fā)，尋找學(xué)生喜歡的途徑，將這些知識逐漸的滲透其中。通過這種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也能使學(xué)生在課堂上吸收更多的知識點，并且真正地將設(shè)計作為導(dǎo)向，開展快樂學(xué)習(xí)。

二、 目前中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對會計化信息正確的認(rèn)知

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，特別是在中職院校的會計教學(xué)中，教師往往對線上教學(xué)沒有一個清晰的認(rèn)識，認(rèn)為線上教學(xué)只是一種工具，而不是將其理解為一種現(xiàn)代化的處理模式。在教學(xué)中，他們往往偏重于理論，對會計線上教學(xué)沒有正確的認(rèn)識。這種情況的出現(xiàn)，就導(dǎo)致了教師對線上教學(xué)的誤解，容易忽視會計線上教學(xué)。同時，由于中職學(xué)生的文化水平較弱，如果教師只負(fù)責(zé)教授理論知識，導(dǎo)致學(xué)生往往無法打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生主體地位缺乏體現(xiàn)

在實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生主體地位缺乏體現(xiàn)。造成這種情況的原因，一般是因為教師沒有站在學(xué)生的角度去思考會計教學(xué)策略，單純從自身視角出發(fā)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在會計課上，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：一是學(xué)生的注意力不集中。出現(xiàn)這種情況，主要是因為學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)會計知識時很枯燥，老師的教學(xué)方式也比較單調(diào)。二是學(xué)生認(rèn)真聽講，但是他們沒有足夠的時間進(jìn)行獨自的思考，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)演變?yōu)閱渭兟犞v，缺乏主動思考和探究，知識沒有被學(xué)生吸收。這主要是因為教師在教學(xué)過程中，過于注重連知識的講解，而沒有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）課內(nèi)外缺乏足夠的實踐

對于中職會計專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)，還需要關(guān)注到實踐鍛煉，要從課內(nèi)、課外這些角度出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實踐鍛煉活動，針對學(xué)生的會計專業(yè)技能予以培養(yǎng)，讓學(xué)生形成高水平的會計專業(yè)能力。然而從當(dāng)前中職學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)來看，在課內(nèi)的實踐安排較少，而在課外則缺乏實踐活動。課內(nèi)與課外的實踐不足，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉，限制了學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，不利于高水平人才的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下中職會計專業(yè)線上教學(xué)模式的相關(guān)思考

（一）構(gòu)建有效合理的會計課程

在課程設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)對課程內(nèi)容做好全方位考慮。針對會計線上課程，此時需要從課程具體課時出發(fā)，安排與其對應(yīng)的課時，但是因為整體課程授課時間十分有限，因此教師難以保證在有限的時間內(nèi)講解全部的課程。在這時需要對課程進(jìn)行合理化設(shè)計，大部分的中職院校學(xué)生只能在課堂中接觸到會計課程，因為線下教學(xué)時間有限，所以學(xué)生只能選擇幾門較為重要的課程。為了確保學(xué)生能夠接觸到更為全面的知識，此時教師應(yīng)當(dāng)高度的重視線上教學(xué)，發(fā)揮線上教學(xué)真正的作用，由此能夠保證學(xué)生接觸到更加全面的會計知識，同時也保證學(xué)生有著更加自由的學(xué)學(xué)習(xí)時間，可以自由的開始或者結(jié)束課程。這種模式與線下對比，一個明顯的優(yōu)勢就是學(xué)生有著更加充足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生可以利用自己零碎化的時間，選擇自己感興趣的課程，保證學(xué)生由更多的時間與機(jī)會接觸到更多的會計課程，由此也能使中職學(xué)生掌握更加全面的會計知識。在引入在線課程以后，可以將其中加入一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料，比如會計課程學(xué)習(xí)清單等。在講解內(nèi)容過程中，可以選擇將閱讀材料、音頻、微課等加入其中，學(xué)生可以使用自主提交作業(yè)或者討論的功能，隨后獨自完成作業(yè)，或者討論其他活動。當(dāng)學(xué)生接觸知識點后，教師可以為學(xué)生安排在線測試，比如設(shè)計二十道選擇題，測試學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)成果。

（二）線上教學(xué)平臺建設(shè)

在教師開展會計在線教學(xué)的過程中，教師需要注意對各種線下教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，使各種教學(xué)資源能夠更好的為在線教學(xué)提供幫助，確保教學(xué)質(zhì)量得到提升。在整合教學(xué)資源過程中，涉及到下述幾個方面的內(nèi)容：一是做好線上教學(xué)平臺建設(shè)工作，在開展線上課程的教學(xué)中，要非常注重為學(xué)生打造良好的教學(xué)平臺。對此，可以選擇一些已經(jīng)比較成熟的線上教學(xué)平臺作為基礎(chǔ)，或者是可以根據(jù)學(xué)校實際，自主構(gòu)建線上教學(xué)平臺，結(jié)合需求來設(shè)置線上教學(xué)功能，如在線簽到、文檔貢獻(xiàn)、語音交流等等。二是構(gòu)建線上教學(xué)資源，在線上教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間沒有面對面的交流過程，但是對于整個教學(xué)效果而言，實際上是非常有益的。而教學(xué)活動的實施，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的開展，都需要有相應(yīng)的資源作為基礎(chǔ)。因此，便需要在線上平臺中，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。具體來說，一方面可以從網(wǎng)絡(luò)上直接搜集線上資源素材，比如微課、視頻、文字素材等等，將其整合、編輯，形成專門的資源。另一方面就是可以對線下資源展開數(shù)字化構(gòu)建，通過word編輯、電子掃描等手段，將線下的資源轉(zhuǎn)移到線上平臺。

（三）提供線上教學(xué)技術(shù)支持

為了有效地開展會計課程的教學(xué)，線上教學(xué)顯得尤為重要。為了保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行，我們需要對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行高度重視，確保其發(fā)揮真正的作用。中等職業(yè)學(xué)校需要提供一個相對完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，由此能夠保證線上教學(xué)活動的順利開展。對于從事會計課程教學(xué)的教師來說，開展在線教學(xué)活動是有一定難度的。因此，需要做好技術(shù)支持。一方面，教師自身要加強信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，對線上教學(xué)所需要的相關(guān)技術(shù)操作展開學(xué)習(xí)，形成掌握。另一方面，要逐漸線上教學(xué)的技術(shù)保障服務(wù)隊伍，提供專門的技術(shù)支持，解決教學(xué)實踐過程中遇到的各種技術(shù)問題。

（四）互動式課程交流模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在發(fā)展的過程中，已經(jīng)取得相應(yīng)的成效，同時也對教師的教學(xué)能力與水平提出了更高的要求。對于廣大中職教師而言，在線教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與線下教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有很大的不同，所以要求教師認(rèn)真地對比兩者之間的差別。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師需要從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的相關(guān)元素出發(fā)，隨后精心設(shè)計和選擇每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，找出適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華、去其糟粕，去除一些教學(xué)內(nèi)容中不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。重新的分類原本到的內(nèi)容，明確課堂中每個知識點，確保其適合在線教學(xué)。在教學(xué)過程中，作為一名教師，不僅要對課程設(shè)計進(jìn)行梳理和規(guī)劃，還要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中涉及到的交流方式進(jìn)行梳理。在進(jìn)行線下教學(xué)時，教師和學(xué)生可以從課堂上的問題入手，不斷進(jìn)行溝通，學(xué)會分析和解決問題，并對后續(xù)的課堂任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容做出相應(yīng)的安排。 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由于相關(guān)因素的影響，師生之間的互動在一定程度上受到限制，這也要求教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際情況，積極解決與學(xué)生之間的相互溝通問題，并利用課余時間與學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行深入交流，安排和討論在線學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生就能很快接受這種全心全意的教學(xué)模式。教師可以探索和發(fā)現(xiàn)更多的在線交流平臺，充分的利用QQ、微信等平臺與傳統(tǒng)教學(xué)中的互補優(yōu)勢，加強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的在線互動和交流，保證教學(xué)效果得到優(yōu)化。

（五）建立全新的考核體系與評價體系

在線課程的評價、評估系統(tǒng)非常重要。評價、評估體系的出現(xiàn)，可以在一定程度上客觀地評價教育效果。因此作為教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的特點，實施與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的評價和評估系統(tǒng)。這個評價考核體系主要包括教師評價和學(xué)生評價這兩個方面，兩種不同的評價方式也能取得不同的結(jié)果。對教師進(jìn)行評價過程中，應(yīng)側(cè)重于在線教育中各種設(shè)施、設(shè)備的對應(yīng)評價，對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)主要側(cè)重于在線學(xué)習(xí)過程和知識掌握。同時還需要考慮在線學(xué)習(xí)內(nèi)容與線下練習(xí)內(nèi)容的結(jié)合。如果結(jié)合程度較差，應(yīng)在評價過程中說明，因此后續(xù)在線教育課程可與線下練習(xí)內(nèi)容相近。如果能夠取得理想的效果，則可以解釋評價過程中， 可以在評價過程中進(jìn)行說明，同樣的教育內(nèi)容根據(jù)后續(xù)在線授課中，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換不恰當(dāng)?shù)慕逃肪€，使教學(xué)課程更好的服務(wù)于線下實踐，同時也能保證中職學(xué)生可以更好地掌握會計知識。

（六）充分利用線上線下互補優(yōu)勢

在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺使用前，中職學(xué)院的教師應(yīng)該整合各階段的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，教師有必要整合更多有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此能夠改善原本的學(xué)習(xí)效果。此時教師可以使用教學(xué)平臺向?qū)W生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和資源。確保學(xué)生做好充足的事前準(zhǔn)備，保證這些教材當(dāng)中的資源得到充分的利用，保證學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也能加深學(xué)生對于考試設(shè)計和會計課程的理解，發(fā)揮線上教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性影響。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來說，教師有必要將教學(xué)內(nèi)容階段性地集中起來，充實學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)習(xí)在線會計課程的學(xué)生，教師可以通過查看學(xué)生上傳的學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)完成情況，及時收集學(xué)生的反饋，還可以參考教育平臺，記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的困難問題。這樣有助于教師及時鎖定課程的薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)精準(zhǔn)“供給”。雖然傳統(tǒng)的線下教學(xué)過程有很多優(yōu)點，同樣傳統(tǒng)的線下教學(xué)也有一些獨特的優(yōu)點，對于會計課程的學(xué)習(xí)非常有用。因此在線教育模式的出現(xiàn)，采用在線和現(xiàn)象相結(jié)合的教學(xué)模式是必要的，另外實現(xiàn)在線和線下的組合，可以充分的彌補呈現(xiàn)出此案上或者線下教學(xué)的不足之處，最終獲得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來之后，對教育行業(yè)而言，面對更多的挑戰(zhàn)與要求，為了全面的適應(yīng)新時代到來之下所提出的各種挑戰(zhàn)，需要對原本的中職會計教育進(jìn)行改革。會計教育改革作為一個長期化的工程，會遇到不易解決且全新的困難，這就要求教育行業(yè)努力探索，共同面對挑戰(zhàn)。作為教師也需要做好創(chuàng)新工作，通過不斷實踐的方式，使得改革措施落實到位，并且更好的發(fā)揮出線上教學(xué)的作用與價值。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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陳秀平（1990.03-），女，漢族，江蘇徐州，管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，助理講師（會計師），研究方向：會計專業(yè)教育教學(xué)。