基于“認同教育”理念構建校園校本課程(1)

游燦

“認同教育”的辦學思想源于老子的“和光同塵”、孔子的“天下大同”思想和新時代習近平總書記“五個認同”理念深度融合。對個體來說，認同教育核心就是提升學生的核心素養。對群體來說，即認同偉大祖國、認同中華民族、認同中華文化、認同中國共產黨、認同中國特色社會主義。校本課程是根據自己學校特色開發的課程。完善課程體系，以學生的發展為本，培養具有愛國熱情、創新精神、實踐能力的學生是開發校本課程的最終目標。

一、國家認同——培養學生家國情懷

黨的教育方針明確提出，培養社會主義接班人和建設者。習近平總書記提出“五大認同”的戰略思想，通過教育潤物細無聲的浸潤培養學生的家國情懷及愛國精神，是使學生真正成為社會主義接班人和建設者的基礎。

基于“認同教育”理念，要培養學生的愛國情懷，要樹立學生對民族偉大復興的認同。在開發校本課程時，可以從校本課程內容著手。內容的選取一方面可以充分挖掘地域優勢，讓地域文化與學校教育融為一體。學生在學習的過程中，也能充分體會到家鄉的特色以及優秀的文化傳承，增強學生對于國家、家鄉的認同感。另一方面在校本課程中中及時融進我國最新的科技成果、社會問題。學生通過認識了解我國的科技文化發展，對于國家的自豪感而產生歸屬感。

《月球基地搭建》校本課程是學生基于各學科的知識，以及了解的月球知識。小組合作設計搭建月球基地模型。本課程主要包括三個活動，分別為：認識月球、認識探月工程，了解月球基地、小組合作設計制作并展示月球基地。

在本校本課程中，為了提升學生的國家認同感，在課程內容設計中，根據課程目標，學生通過認識我國探月工程和計劃，觀察嫦娥五號模型，設計制作中國月球基地模型，在知識層面與實踐層面共同經歷與體驗，達到教育知識與情感教學目標實現。

要培養學生的家國情懷，另一方面要確立學生服務國家意識，培養學生的民族擔當精神。根據校本課程內容可適時結合國家大事及國際形勢，學生對此充分了解，將理論及實際相結合，與時俱進。開展多種實踐教學活動，提升學生視野，加強民族情感。

在《月球基地搭建》校本課程中，在認識人類探月工程以及月球基地的教學過程中，可以在教學中，聯系國際時事，如我國嫦娥五號月球探測器、玉兔號月球車、神州飛船、天宮實驗室等，都是我國在科技領域的成就，讓學生體會到我國階段在自身發展的同時也在為世界航天發展做出貢獻，我國在國際中占有舉足輕重的位置。通過結合國際動態，帶領學生深入理解國際、國內形式并進行對比，激發學生的國家認同感。

二、文化認同——提升文化自信

文化對于人的影響是潛移默化且深遠持久的，是一個人認識世界和改造世界的橋梁，它對社會的發展起到重大影響。文化認同教育，就是通過塑造文化自信，創立積極向上的精神世界，樹立學生正確的人生觀和價值觀。

在校本課程的教學中，一方面，要根據學情，結合學生的心智發展特點，通過展示我國文化的魅力，增強文化認同感及民族自豪感。根據課程目標在實際教學中適時加深學生對傳統文化的理解程度。在《月球基地搭建》校本課程中，第一課《認識月球》，課程內容包括了解人類從古至今對月球的認識變遷，應用課程內容，在導入部分設計了關于明月古詩詞吟誦活動，學生切身感受到傳統文化的魅力。在了解人類從古至今對月球的認識變遷內容中，通過對各國進行文化比較，重點突出我國文化對世界文化的影響，促進人類文明發展。在教育活動過程中，提升學生內心的文化認同感。

另一方面，可以通過小組合作、動手操作、設計展示等多種實踐活動，通過積極的體驗，在活動中讓學生獲得道德情感和創造意識，形成基本人生態度和人格。第二課《認識探月工程，了解月球基地》中，展示我國卓越的科學成就以及成就背后的國家航天人，通過榜樣示范，進一步對學生的價值觀和人生觀起引領作用。第三課《設計制作月球基地》，學生以各學科知識為背景，經歷小組合作、設計、制作、展示、小組互評、改進的過程，發展對技術設計和動手制作的興趣，激發創新精神。

學生是教育的主體，在校本課程的教學中，基于“認同教育”理念，通過內容的選定和多種活動的設計與構建，充分利用學校資源、社會資源，激發學生的學習熱情，培養具有愛國熱情、創新精神、實踐能力的學生。