新時代小學(xué)體育評價內(nèi)容改革和創(chuàng)新研究

趙偉 黃航

1.前言

學(xué)校信息化的應(yīng)用前景廣泛，充分利用信息化平臺，可以多次對學(xué)生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評價，然后給出具有針對性的個性化指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生提高體質(zhì)健康成績。通過信息化平臺，還可以對學(xué)生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)的分析，解決學(xué)生和家長對成績等級及時獲得的需求。還可以根據(jù)個體差異存在的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)提升的問題，教師給學(xué)生更加科學(xué)有效的運動處方。平臺數(shù)據(jù)還可以幫助家長在家指導(dǎo)孩子進(jìn)行更有針對性的鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生良好的運動習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)終生體育鍛煉的意識。

2.研究方法

借助信息化手段建立信息化條件下小學(xué)生體質(zhì)健康測量與評價體系。

2.1文獻(xiàn)資料法

通過在中國知網(wǎng)上檢索，對相關(guān)書籍的閱讀，收集和整理與本文有關(guān)的資料，為研究內(nèi)容、數(shù)據(jù)收集和處理、討論分析提供參考和理論依據(jù)。

2.2行動研究法

學(xué)校組建研究團(tuán)隊，按照科研專家、教師、行政領(lǐng)導(dǎo)三個部分組成，設(shè)計軟件系統(tǒng)，將國家體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)建立模型，教師在實踐中不斷提出修改意見，科研專家把握整體研究進(jìn)度，模型分成優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級，把國家體質(zhì)健康測試成績智能化、可視化的數(shù)據(jù)分析，最后對2017級的學(xué)生進(jìn)行了兩個學(xué)年度測試數(shù)據(jù)的收集和追蹤，不斷完善軟件的各項性能。

3.實踐案例

3.1模型建立

3.1.1體質(zhì)健康測試項目成績

根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》建立數(shù)據(jù)模型，自動計算體測分?jǐn)?shù)和等級，圖形化、可視化分析優(yōu)秀率、良好率、不及格率等，見圖1。

3.1.2學(xué)生個人成績

全體學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)情況統(tǒng)計系統(tǒng)提供統(tǒng)計、查看有附加分的學(xué)生名單，并支持導(dǎo)出附加分信息，方便教師了解學(xué)生附加分情況，見圖2。

3.1.3項目成績分析

成績分析的維度主要是全部測試項目的等級和分?jǐn)?shù)，顯示全校各項目的優(yōu)秀率、良好率、及格率和不及格率的分析，以及各項目的平均分?jǐn)?shù)的橫向?qū)Ρ纫约胺謹(jǐn)?shù)的具體詳情，見圖3。

3.1.4體質(zhì)健康測試項目錄入

教師可以篩選周期、項目、年級、班級信息錄入和查看對應(yīng)的學(xué)生全部成績;并支持輸入學(xué)生姓名，單個查詢學(xué)生成績，見圖4。

3.1.5導(dǎo)出學(xué)生體測成績

教師可以根據(jù)實際需求導(dǎo)出單個項目或全部項目的成績，系統(tǒng)自動導(dǎo)出excel文件，方便教師進(jìn)行留存、打印等，見圖5。

3.1.6體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)上報、下載

體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)上報方便體育教師直接下載體測成績，下載的成績格式與上報到國家系統(tǒng)的文件格式一致，方便體育教師直接下載數(shù)據(jù)并支持直接上傳國家系統(tǒng)，無需更改文件格式，提高體測數(shù)據(jù)上報效率，見圖6。

3.2數(shù)據(jù)分析

計算分?jǐn)?shù)精準(zhǔn)，效率高。涵蓋最新版《國家學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂版）》的全部測試項目，支持全部項目成績的錄入，并根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》建立數(shù)據(jù)模型，自動計算體測分?jǐn)?shù)和等級評價。

國家學(xué)生體質(zhì)健康測試成績電子化錄入，實現(xiàn)無紙化辦公，提高體測效率。Pad端直接錄入體質(zhì)健康測試成績，成績保存后自動上傳服務(wù)器，可以利用Pc端登錄網(wǎng)頁進(jìn)行數(shù)據(jù)下載，國家學(xué)生體質(zhì)健康測試成績智能化、移動化的成績錄入，實現(xiàn)成績信息化管理，降低教師課余之外的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率和數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)。

信息平臺的數(shù)據(jù)共享，可以通過內(nèi)部的局域網(wǎng)、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)信息資源的共享和發(fā)布。讓教師、學(xué)校管理者可以隨時隨地通過計算機、智能手機、移動終端、平板電腦等設(shè)備訪問他們權(quán)限范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)，還可以更精準(zhǔn)的為學(xué)生和家長提供成績數(shù)據(jù)查詢、定制科學(xué)精準(zhǔn)的個性化運動處方等服務(wù)。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

小學(xué)生體質(zhì)健康測試項目借助智慧體育課解決方案，利用云端數(shù)據(jù)存儲和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，解決傳統(tǒng)體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的“難量化、難記錄、難監(jiān)督、難分析”的問題，滿足體育教學(xué)管理“智能化”、測試過程“數(shù)字化、可視化”和教學(xué)數(shù)據(jù)“精準(zhǔn)化”分析的指導(dǎo)需求，幫助體育教師對學(xué)生做到因材施教的建立個性化、精準(zhǔn)化的運動處方。體質(zhì)健康測試模塊對學(xué)生體質(zhì)健康相關(guān)數(shù)據(jù)系統(tǒng)會自動留存、歸類、分析，形成學(xué)生個人的體質(zhì)檔案。同時提供錄入成績?nèi)肟?，方便教師記錄學(xué)生的體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)，錄入成績可方便教師對體質(zhì)健康測試進(jìn)行管理，減少紙質(zhì)錄入繁瑣的工作量。

構(gòu)建學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測管理模式是一個長期的過程，需要社會、學(xué)校、家庭的積極配合和共同努力才能做到更好。積極引導(dǎo)學(xué)生，鞏固體育鍛煉的意識，發(fā)揮好家校的聯(lián)動紐帶作用，建立學(xué)生電子檔案。學(xué)校方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校體育設(shè)施免費開放。同時，將家庭鍛煉納入到體育過程性考核之中。

綜上所述，未來對體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的分析和提煉，繼而出臺了相應(yīng)的措施和政策，擬定了各種干預(yù)手段、形成多套監(jiān)督體系和管理模式用以加強小學(xué)生身體素質(zhì)的科學(xué)有效的鍛煉和提升。

4.2建議

4.2.1數(shù)據(jù)分析需要構(gòu)建多個維度。

為以后準(zhǔn)確的教學(xué)評價與分析能夠有效的了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，具有完備的多維度數(shù)據(jù)分析引擎，能夠進(jìn)行全方位的大數(shù)據(jù)分析，輔助教師的教學(xué)，對每個學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，量化學(xué)后指導(dǎo)，根據(jù)在校的指標(biāo)，為學(xué)生離校后提供科學(xué)的運動處方。

4.2.2初步搭建小學(xué)生體質(zhì)健康測試項目標(biāo)準(zhǔn)動作的學(xué)習(xí)與評價的體系。

教師：講解示范錄制示范分解和整體的動作視頻。家長：利用信息平臺下載視頻監(jiān)測學(xué)生練習(xí)質(zhì)量和運動負(fù)荷回傳學(xué)生練習(xí)的視頻。學(xué)生：根據(jù)動作要求按照真實水平完成動作練習(xí)。正向評價：

4.2.3評價標(biāo)準(zhǔn)

動作和體能兩個維度，動作、體能還處于不穩(wěn)定狀態(tài)1星，初步掌握動作，有一定的體能儲備2星，動作相對標(biāo)準(zhǔn)，按照要求完成整套動作練習(xí)，體能儲備比較充足3星，動作標(biāo)準(zhǔn)，能夠按照要求完成全部動作，個別動作達(dá)到示范標(biāo)準(zhǔn)，體能儲備充足4星，動作標(biāo)準(zhǔn)，能夠每天堅持鍛煉，體能儲備非常充足，有自己擅長的體育運動項目5星，見表1。