巧用英語教學智慧，提升學生核心素養

羅芳

教師是教育的點燈人，也是學生成長路上的引路人，如何在“雙減”政策下提升學生的學科核心素養成為教師面臨的重大課題。只有在課堂中巧用教學智慧，提高教學質量，才能真正實現減負提質，使“雙減”政策落地生根。也只有把學科核心素養作為學生發展的方向，提升他們的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力，才能培養出全面發展的人才，才能為學生的終身可持續發展奠定基礎。那么，在教學實踐中，教師應該如何巧用教學智慧，提升學生的學科核心素養呢？

一、善用教學藝術，打造高效課堂。

教學既是一門技術，也是一門藝術，教師要用自己的勤加巧，打開學生的智慧之門。有趣、有效、有情的課堂才能像一塊磁鐵一樣深深吸引學生的注意力。

（一）有趣，源于插入與教學目標相匹配的歌曲。音樂的優美與節奏感使復雜的知識簡單化，孩子們在潛移默化中學習了重難點。如：學生在學習月份的單詞時，詞匯量多而且難，靠單純的講授或跟讀學生很難掌握，加上曲調優美的Months這首歌使學生學得快而且學得好。有趣還源于在課堂中加入游戲。學生天性就是愛玩，愛游戲，設置或開發與教學內容相一致的游戲，促使學生愛學、樂學、學會。語音音素對小學生來說是比較難區分和掌握的內容，在希沃白板軟件上通過設置歸類游戲進行辨音，課堂活躍起來了，學生也主動辨音并能在限定的時間內掌握分類。

（二）有效，是課堂的重中之中，只有有效，所有的教學方法和手段才有意義。有效，要求教師充分把握教學目標、教學重難點，用有效的策略讓學生去分析問題、解決問題。

（三）有情，是要培養學生正確的情感、態度、價值觀，促進學生的道德生成和人格養成，凸顯英語學習的人文性。盡力挖掘教材的情感因素，引起學生的情感共鳴以培養其正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、探索各種途徑，培養思維品質。

《義務教育英語課程標準》提出：英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維的能力的任務。因此，在課堂中教師要有意識地拉伸學生思維的深刻性、敏捷性和批判性，提升他們的思維品質。

（一）打破脫離思維參與的課文跟讀。在課堂中老師們要求學生讀單詞或讀課文，學生讀著讀著就變成了“鸚鵡學舌”，不知道自己讀了什么，也不知道正確與否。朗讀很重要，但我們可以稍微改動讀的方式，如：學生學習“plate”這個單詞時，我設置了一個問題：“How is the plate？”學生回答“The plate is round.The plate is big.The plate is beautiful......”同樣是讀單詞，但有思維參與的讀可以拓展育智，可以復習舊知掌握新知。

（二）培養學生的問題意識。鼓勵學生自主提出問題、分析問題和解決問題。學生學習四下Magic music 這一課時，我向孩子們提出了環環相扣、體現故事情節的問題：（1）What’s the problem？ （2）Who can help the people？ （3）What does the man want？ （4）How can he help？（5）Why does he play the magic music again？以教師的提問促進學生思考和對故事的整體把握。 同時，教師也可以引導學生進行小組合作交流，根據文本信息自主提出問題、分析問題和解決問題。

（三）繪制思維導圖。思維導圖是提升學生思維品質的好幫手，通過思維導圖學生能夠理清思路、掌握文本的發展脈絡，發展聚合思維和發散思維，培育學生的創造力。思維導圖還可以幫助學生編寫繪本、拓展故事等等。

三、設置多樣策略，提升學習能力。

（一）把握方向，自主預習。小學生在沒有教師指導下預習容易出現難抓重點，無所適從的現象，因此，教師要精心設置導學案或錄制微視頻，讓學生在自主預習中了解學習目標、重難點或需要探究和思考的問題，理清知識的內在聯系。

（二）學生主體，自主學習。教師在教學中要秉持以生為本的理念，尊重、賞識、幫助、引導學生。摒棄教師“一言堂”的局面，把課堂還給學生，設置寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生大膽設想，敢于質疑，培養他們的批判性思維。同時，教師也要為學生提供小組合作交流的平臺，讓他們在這一平臺上自主探究、分工合作、相互啟發、大膽展示，從而產生思維的碰撞與智慧的啟迪，使每個學生都參與其中，其樂融融。

（三）延續運用，自主練習。教師根據學生對知識的掌握情況進行分層作業，把作業分成基礎題，提高題和拓展題，讓學生各取所需，在自己的“最近發展區”內充分發展自己的潛能，提高自我效能感，使每位孩子都能吃得好、吃得飽，例如：學生根據自己的能力水平自主選擇作業：A類學生完成聽讀作業;B類學生完成Retell the story;C類學生Act out the story 或 Continue writing the story。除此之外，教師還可以布置開放性作業：繪制思維導圖、智慧樹、創編故事、表演對話等等，通過多樣作業提升學生的學習能力。

教師只要做教育的有心人，在教學實踐中敢于創新，勤于思考，不斷反思和積累，提升課堂效率，必能在“雙減”的實施道路上突破自己，成就學生，提升學生的英語學科核心素養。