基于項目學習的校本化課程開發與實施

杜永靜

一、教師參與學校課程開發所關注的問題

我是一名初中數學教師，數學素養的主要內容就是發展人的邏輯思維能力，對于初中學生來說，素養形成需要具備一定的環境、一定的親歷。結合數學學科背景、學校精致教育價值追求、初中學生年齡特點，確定了我近期的課程主張，“數學邀你結識邏輯，體驗助你采擷智慧”！

（一）學校為什么要開發校本課程

課程是國家意志的體現，是教育工作的核心。蜊江中學以“精致教育成就精彩人生”為辦學理念，以“家國情懷、國際視野、創新精神、精彩綻放”為育人目標，以激發學生興趣，發展學生特長，拓寬學生知識，培養學生合作精神、創新意識、創造能力以及社會責任感為目標，培養“能合作、會創意;能擔當、會創新;能求真、會創造”的“三能三會”新時代蜊園學子。

1.基于項目化STEM學習的需求

以STEM課程教育理念為依托，有別于傳統的單學科、重書本知識的教育方式，打破學科界限，活動設計指向科學、技術、工程和數學領域的發展和提高，在實踐中培養孩子的綜合素養。未來人才單一技能發展已經無法滿足社會需求，該課例的目標設計在于培養多方面綜合素養，為將來培養多方面的綜合型人才做準備。

2.基于初中階段學科基礎知識與實踐活動之間的關聯

數綜不分家，數學學習是實踐活動不可或缺的工具，實踐活動是數學學習的生動載體。引領學生“學習有用的數學”，體現課改新理念，實現“做中學”。讓學生感受跨學科綜合化項目式學習，本質上是以“做”為支架的學科學習活動。

3.基于初中學生學習的心理特點

初中學生比較喜歡動手實踐，保持著對事物的好奇心，但是實際動手能力不強。為此開發團隊確立CIC拓展融合課程群，主要是各學科選擇基于真實問題情境的典型項目，進行跨學科知識整合，把多學科知識融合到項目中，使學生聚焦在發現問題與有意義的解決問題上。

（二）新時期初中學生需要怎樣的課程？

數學《課程標準（2011年版）》在課程目標中指出，創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，它的培養應貫穿數學教育始終。綜合與實踐活動是培養創新意識的重要載體，鼓勵質疑——發現問題和提出問題，鼓勵“做中積累經驗”。學生需要能著眼于個體認知獨特性和經驗上自我建構的特色實踐課程。

（三）我能為學生提供怎樣的課程？

“課程”一詞最早出現在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值？》一文中。意思是為不同學生設計的不同軌道。我所開發的校本化課程《智慧數學》，屬于我校CIC特色課程群基礎融合類。課程的核心育人價值：點燃智慧，生長思維，體驗探究，收獲成長！《古代炮架制作》，隸屬于CIC特色課程“學科融合類”的《智慧數學》與“科學實踐類”的《工程搭建》相融合的拓展融合類，是一個集工程、數學、物理等多學科融合的Stem課程案例。能為學生提供動手實踐，團隊合作等鍛煉，活動中的團隊成功體驗，對學生身心健康發展有助推作用。

二、按照課程開發規范進行項目設計與實施

（一）明確項目目標

1.通過情景感知古代炮架威力，產生強烈好奇心，增進愛國情懷;

2.通過研讀圖紙，理解數學學科三角形穩定性、物理學科杠桿原理在炮架設計搭建中的應用，提升實踐應用中的科學素養;

3.通過模擬搭建和實戰演練，提升規則意識和團隊合作能力，進一步提升發現問題和解決問題的能力，鍛煉表達能力，增強對“工程設計”的理解力、專注力和空間想象力。

（二）選擇項目活動內容

本課程案例以古代炮架搭建為主題，涉及數學、物理、工程技術等多學科知識，在任務完成過程中滲透科學探究方法。（圖1）

（三）制定項目實踐流程

本課例旨在構建基于真實問題、形式多樣、具有價值的項目式學習（圖2）。

三、一場“項目學習及指導”帶來的實踐反思與感悟

整個活動過程學生全情投入，分工合作井然有序，規定時間內基本完成搭建發射，但也反饋出一些問題。

（一）基于實踐活動的項目設計需要充分考慮活動情境

課例設計分室內、室外兩課時進行，室內觀看視頻、研讀圖紙、模擬搭建小型炮架、記錄活動過程;室外搭建大型炮架、發射模擬炮彈，探究發射原理，發現并解決發射中可能出現的相關問題。利用“炮架為什么歪、球為什么發射不出去、發射角度、發射支點的位置”等問題引發學生深度思考。

（二）從“驅動問題”到“問題鏈”設計影響著項目學習的深刻度

本次案例活動的問題設計，遵循“驅動問題——問題鏈——問題群落——問題深化創新”原則，驅動問題在情境中產生，激發學生的學習興趣，符合學生的學習經驗;問題鏈中的問題圍繞教學目標、層層深入，引發學生認知沖突;問題群落條理清晰，體現對知識的整理、提煉、歸納、總結;問題深化創新有體現，問題有創意，能提升學生高階思維，課堂生成的問題很好地整合到預設的問題群落中。

（三）教師精心設計開發一系列“活動支架”

1.教具準備：微視頻1（古代大型投擲兵器）;微視頻2（十字結的打法）;圖紙1張，任務單2張。

2.學具準備：爪笠1個，水桶1個，1根長竹竿，2根短竹竿，6根中長竹竿，20根繩，10只氣球，1發模擬炮彈，靶場，手套若干。

3.安全準備：消毒酒精、創可貼。

4.記錄表準備：（圖3和圖4）

結束語：綜合性跨學科的項目式學習方式是本案例的亮點，體現了活動育人、實踐育人的教育理念。重視情境教學，培養學生合理規制下有條理的思考與表達，實現“肢體操作與思維操作”緊密結合，達到“手腦同步啟思明”的效果。