秦碗麗 劉曉迪

摘要：隨著素質教育的提出與課程改革，有關素質教育的科目在日常教學中也得到了重要應用，比如美術教育、音樂教育、思想品德教育等。音樂教育作為眾多素質教育中的一個重點內容，其中主要的教學課程包括音樂欣賞、西方音樂史等，但是在具體教學中還存在一定的不足之處，而且西方音樂史與音樂欣賞教學的整合不到位，需要從多角度分析，并給出兩者的整合策略，提高音樂教學效果，幫助學生在了解西方音樂史基礎上提高音樂鑒賞能力，促進學生音樂素養的提升。

關鍵詞：西方音樂史? 音樂欣賞教學? 資源整合? 研究策略

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2022）07-0138-03

隨著我國對素質教育的高度重視，各類課程教學改革內容都在不斷深入，早期傳統應試教育弊端日益呈現，而素質教育下對學生的教學內容、學習效果以及未來發展都有重要意義。音樂作為素質教育中的一個重要突破口，其能夠豐富學生的日常學習內容，并幫助學生提高音樂鑒賞能力，了解音樂發展的相關內容，為部分愛好音樂學生的未來發展奠定基礎。音樂鑒賞教學中會面對不同類型與風格的音樂，學生可能對其不甚了解，而西方音樂史中則包含了關于音樂的發展歷程以及所產生的社會背景等，這些對學生理解音樂內容以及思想表達有著重要意義。鑒于目前我國在西方音樂史與音樂欣賞教學方面尚存在不足，本文對西方音樂史與音樂欣賞教學的整合予以研究，以期推動兩者的整合，提高音樂教學效果，讓學生能夠從文化發展的角度進行音樂鑒賞，現就有關資料分析如下。

一、西方音樂史概述

我國的音樂可以追溯到黃帝時代，中華民族在發展過程中形成了豐富的音樂文化。西方音樂也有著悠久的歷史，其涵蓋了古代與中世紀的西方音樂、文藝復興時期的音樂、啟蒙運動到貝多芬時期的音樂、19世紀前與中期歐洲音樂、19世紀末與20世紀初的歐洲音樂。不同時期又涉及到多種音樂的發展與所處時期的特點等，音樂發展同時伴隨的樂器發展等，兩者互相促進，共同推動音樂發展，此外，涉及到不同時期典型的西方音樂代表以及代表性的音樂人物。

從西方音樂史教學方面分析，通過向學生講解西方音樂史，幫助學生了解有關西方音樂發展的基礎知識，幫助學生認識到音樂的發展、音樂發展中的藝術變化，豐富自身音樂素養與提高音樂能力，有利于在音樂鑒賞中結合時代背景，體會不同音樂所表達的內涵。西方音樂有著豐富的發展歷史，西方音樂也是我國較多現代音樂基礎理論與音樂技術發展的基礎，通過對西方音樂史的深入學習，有利于學生了解現代音樂，提高對現代音樂的學習興趣。當然因為西方音樂史涉及內容較多，需要教師結合實際情況，靈活安排教學內容，便于達到預期的西方音樂史教學目的。

二、西方音樂史與音樂欣賞教學整合的意義分析

西方音樂史與音樂欣賞教學的整合具有重要的現實意義，對提高現代音樂教學有著重要意義，具體可從以下兩個方面分析：1.音樂欣賞教學中需要取其精華、去其糟粕，通過西方音樂史學習，不僅可以了解西方的音樂發展，而且能夠吸取西方音樂中的精華，并加以學習，促進學生更好的深入了解不同時期的音樂特點，音樂欣賞中可根據時代背景與音樂風格等深入理解不同音樂表達的主題與思想，更好地對同類音樂進行鑒賞，積累音樂創作靈感與能力。音樂欣賞中包括較多內容，如音樂中的旋律感、節奏感、多聲部音樂感、樂曲結構整體感等，教師要保證所選音樂符合不同階段欣賞者的心理特征，比如小學生、初中生、高中生、大學生以及老年大學學生等，每個階層對應的心理特征不同，相應的在情緒感受、情感理解等方面也會有所不同，這就要求選擇的音樂需要滿足不同人群的實際情況，如果超過不同層次人員本身的音樂欣賞能力，那么音樂鑒賞效果將會大打折扣。從西方音樂史學習內容方面分析，其包含了西方音樂的發展背景、音樂風格、音樂創作、音樂體裁、音樂中的相關元素融入、樂理表現等。通過將西方音樂史與音樂欣賞教學整合，有利于提高學生對西方音樂史的了解，并能夠更好地進行音樂欣賞，實現兩者的互相促進，在音樂欣賞中了解西方音樂史，通過西方音樂史深入欣賞不同音樂，對激發學生對音樂的學習與興趣愛好具有重要意義。2.音樂欣賞課程教學期間，學生能夠通過對不同類型音樂的學習，深入理解不同音樂內涵。相關音樂創作的時代背景、社會生產生活等都是音樂創作的重要素材來源，也是理解不同音樂表達主題的關鍵，如果對不同音樂創造背景、歷史發展特點缺乏關注，則很難理解音樂表達的思想與主題。此外，音樂欣賞過程中，不同音樂創作人本身的生平事跡、生活時代、藝術發展、審美發展、人類思想等都在西方音樂史中有重要體現。就好比漢語詩詞鑒賞學習中，不同作者生平事跡、不同朝代管理以及主要事件等都會影響主題表達，學生只有深入了解歷史發展背景，明確作者所處的生活時期以及社會發展現狀，才能夠身臨其境，類似的，學生在對不同音樂作品欣賞時，能夠與音樂作品所處的時代、歷史背景、創作靈感等相聯系，避免盲目性進行音樂作品的欣賞與學習，能夠對不同音樂作品有準確的定位。當然，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人因為自身相關原因與理解力不同，對音樂作品也會出現不同的解讀和看法，允許不同學生在音樂欣賞整體基礎上有不同的理解與看法，這也是音樂豐富性的重要體現，如果所有學生對同一首音樂的理解完全一致，那也就失去了音樂欣賞的目的。總之，西方音樂史與音樂欣賞教學整合具有重要意義，兩者的融合能夠互相促進，對學生更有利。

三、音樂欣賞教學問題分析

目前較多學者已經認識到西方音樂史與音樂欣賞教學整合的必要性與重要性，也能夠理解兩者整合的現實意義，但實際在音樂欣賞教學中仍然存在一定的問題，主要表現為：

（一）單一的教學方法

音樂欣賞教學中絕大多數沿用的仍然是傳統以教師授課為主的教學模式，即采用教師講解，學生聆聽的方式，按照音樂欣賞教學大綱要求確定出教學計劃，依據音樂欣賞教材完成日常教學。音樂教師在音樂欣賞教學中沒有充分考慮到學生作為一個獨立主體對相關音樂作品的實際看法，不利于學生音樂欣賞中獨立欣賞能力的培養，影響學生音樂思維、邏輯思維等形成。與此同時，單一的音樂欣賞教學方法也容易使學生陷入疲勞，對學習過程不感興趣，影響到學生的整體學習效果，自然也會影響到整體的教學質量，對學生的長遠發展不利。

（二）教學內容處于相對固定

音樂欣賞教學中教學方法、思想與理念等都在不斷調整，但很多教師在音樂欣賞學習中形成了習慣性思維，可能連續幾年內的教學內容、教學方法等都保持不變，一個教師按照相同的教材在同一教室重復性的利用多媒體完成音樂教學。整個音樂欣賞過程局限于教材內，沒有發散性思維，不能靈活的搜集音樂資源，不能幫助學生舉一反三、融會貫通，這些都使得學生在學習中形成了固定思維，影響到發散性思維能力的培養與提升。

（三）教學過程的靈活性較差

音樂欣賞教學是一個相對靈活的過程，但是較多音樂教師在音樂教學中表現出的靈活性較差，不能充分利用各類資源，對不同資源的整合與利用率較低，學生在實際學習過程中能夠接觸的資源也相對較少。此外，不夠靈活的教學過程與教學內容也不利于調動學生的學習積極性，學生對于教學內容不感興趣，或者部分音樂教學內容本身不符合學生的生理與心理特點，這些都會影響學生學習積極性與興趣，自然也會影響到學生的整體教學質量。

四、西方音樂史與音樂欣賞教學的整合措施

鑒于西方音樂史與音樂欣賞教學的整合具有重要現實意義，同時音樂欣賞教學中存在一定的不足，需要從不同角度采取措施，促進西方音樂史與音樂欣賞教學的有效整合，筆者認為可從以下幾個方面采取措施：

（一）深入理解西方音樂史與音樂欣賞教學特點，保證兩者整合的靈活性

音樂教師在進行音樂教學時，需要準確把握西方音樂史的教學特點、音樂欣賞教學特點，掌握兩者之間的聯系與區別，進而才能更好地整合兩者，引導學生完成日常音樂教學。高校在進行相關音樂課程教學期間，需要視情況靈活對基礎課程進行有效設計，依靠相關基礎課程，促進音樂教學效率的不斷提高。西方音樂史與音樂欣賞教學作為兩科進行教學，既能夠獨立授課，又能夠視情況及時聯合教學。教師需要準備把控西方音樂史與音樂欣賞教學特點，進而達到求同存異，靈活兼顧，大膽創新教學模式，避免長期以來形成的單一教學模式，真正發揮音樂教學在素質教育方面的作用。西方音樂史與音樂欣賞教學整合期間，教師應有準確的教學原則，明確西方音樂史、音樂欣賞的重點與難點內容，靈活安排教學內容，并合理確定不同教學課時的多少。課時安排期間還需要兼顧到學生的整體情況，盡可能兼顧到所有學生，即遵循層級管理模式，確定出不同音樂基礎等級對應學生的數量，了解學生對音樂的看法，靈活設置不同音樂教學目標。部分學生性格張揚，活潑好動，教學中可增加不同音樂作品人員生平、歷史時代背景發展等知識滲透于教學中;反之，如果部分學生較內斂，音樂教學中可選擇交叉模式開展互補授課，幫助學生提高學習興趣，也可以達到更好的學習效果。西方音樂史與音樂欣賞教學整合中，還可以大膽創新教學形式，比如可通過舞臺劇的形式進行西方音樂史與音樂欣賞的表演，舞臺劇中前部分介紹音樂創造的歷史背景、作者生活處境等，后半部分進行音樂表演等，邀請部分學生參與其中，豐富教學內容，調動學生課堂學習的積極性，保障音樂教學目標的達成。

（二）以教學重難點為基礎，靈活進行資源整合

西方音樂史與音樂欣賞教學中都有不同的重難點，教師在教學前需要明確整個教學中的主線，時刻把握主線，同時兼顧西方音樂史和西方音樂欣賞這兩門課程的教學重點與難點，既要注重整體的整合，也需要在教學過程中靈活的開展局部整合，科學選擇課程結合點，實現不同課程的有效融合;既要保證不同課程在教學中的獨立性，又能夠發現兩者的聯系點，便于靈活整合，杜絕傳統死板教學，真正實現西方音樂史與音樂欣賞教學的互相補充、互相交叉與互相促進;既要注重西方音樂史與音樂欣賞在宏觀領域的整合，也要注重兩者在微觀領域的整合，讓學生感受不同音樂風格特點對應的西方音樂發展時代背景、不同時代背景下音樂創造的風格以及藝術魅力等，幫助學生全面提高對兩者的深刻理解與互相驗證，更好的進行現代音樂欣賞與分析。教師可結合實際情況對教學內容適當做出調整，注重學生發散思維的培養，根據具體情況適當調整教學模式或者內容，打破長期固定不變的教學模式。

（三）不同音樂題材的持續研究與應用

當前互聯網背景下，網絡上可供選擇的音樂題材較多，教師可以結合教學內容，靈活搜集各類音樂題材以及音樂資源，能夠發揮更多素材在音樂教學中的輔助作用。利用現代多媒體技術搜集同一類型或者同一時代背景下的各類音樂，幫助學生進行西方音樂史與音樂欣賞教學的整合，結合課堂所學習的內容自主開展音樂欣賞與研究分析工作，實現舉一反三。依靠對不同音樂題材的持續研究與應用，可達到培養并提高學生音樂欣賞能力的目的，學生在音樂欣賞時能夠依據音樂風格預測時代背景，并與音樂作者的具體時代背景相互參照。學生也可根據不同音樂史的發展情況，搜集與之有關的代表性音樂，自行欣賞與學習。

五、結語

音樂教學作為現代素質教育的一個重要體現，想要真正發揮音樂教學在素質教育中的作用，需要靈活將西方音樂史與音樂欣賞教學從宏觀與微觀角度整合，發揮各自優勢，共同促進，提高音樂教學質量與學生的音樂欣賞能力。音樂教師應創新教學模式，延伸與增加音樂教學內容，注重學生的參與，堅持在重難點基礎上進行西方音樂史與音樂欣賞教學的整合，幫助學生培養審美能力，提高音樂素養。

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