玩轉(zhuǎn)錫箔紙　發(fā)揮無限能量

摘 要：在幼兒園教學(xué)中，教師要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，拓展幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。為了充分挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，我園嘗試以錫箔紙為載體，挖掘其特點(diǎn)，開啟研究之旅，通過課程滲透使幼兒感受到錫箔紙?jiān)诿佬g(shù)活動中的教育價值。

關(guān)鍵詞：錫箔紙;幼兒;活動

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）13-0031-02

引? 言

農(nóng)村幼兒園應(yīng)挖掘、利用農(nóng)村的自然環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，形成特色，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。明朝張瑞圖題匾沙塘“錫福”起源，沙塘與沿海蚶江并稱為“金蚶江，銀沙塘”。基于此，我園嘗試挖掘本土資源“錫箔紙”開展教學(xué)活動，發(fā)揮無限“潛能”，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、玩轉(zhuǎn)“錫箔紙”的意義

“錫箔業(yè)”是福建省晉江市沙塘社區(qū)的傳統(tǒng)手工業(yè)。結(jié)合本土文化，我園將“錫箔紙”文化引入幼兒園，并以錫箔紙為載體開展相關(guān)活動。在材料選擇上，錫箔紙具有地方特色，它的可塑性強(qiáng)，可以撕、搓、揉、擰、折、彎曲，也可以變換出不同造型;同時，它具有一定的金屬光澤，做出的作品能呈現(xiàn)較華麗的效果，滿足創(chuàng)作需要。起初筆者嘗試將“錫箔紙”與紙工活動結(jié)合起來，形成一種“滲透共融，探究創(chuàng)新”的幼兒紙工活動，讓幼兒感受錫箔紙的藝術(shù)造型美，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力和動手能力。此外，在實(shí)踐研究過程中筆者發(fā)現(xiàn)，其還具有科學(xué)探索的成分。因此，我們開啟了“幼兒園錫箔紙活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究”之旅。

二、玩轉(zhuǎn)“錫箔紙”，開啟課程之旅

（一）錫箔紙的藝術(shù)之旅

錫箔紙可塑性強(qiáng)，能夠滿足幼兒的創(chuàng)作需要。我們以此為契機(jī)，讓幼兒在嘗試、體驗(yàn)中不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的形式和內(nèi)容，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。

1.錫箔紙?jiān)煨停龠M(jìn)幼兒小手肌肉的發(fā)展

蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他的手指尖上。結(jié)合錫箔紙可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者以手工為切入點(diǎn)，與趣味紙藝相融合，讓幼兒在搓、團(tuán)、擰、折等技能中促進(jìn)動作的發(fā)展。在“花兒朵朵”活動中，幼兒將錫箔紙搓成長短粗細(xì)不同的樹枝，并通過塑造將樹枝彎曲成各種形狀，遷移紙工制作各種花朵的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用重疊折的方法用剪刀剪出花瓣的形狀，塑造出盛開的花朵。在這一過程中，幼兒的小手肌肉得到了鍛煉。

2.錫箔紙組合變化，培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力

教師要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。生活中隨處可見的材料，易于喚醒幼兒的創(chuàng)作欲望。錫箔紙具有華麗的金屬光澤，當(dāng)它與各種瓶瓶罐罐、樹枝、紙盒等廢舊材料相碰撞時，作品就會呈現(xiàn)出華麗的效果。這滿足了幼兒創(chuàng)作的體驗(yàn)和創(chuàng)作表現(xiàn)的需要，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。以區(qū)域中浮雕畫為例，幼兒剛開始只是單純用錫箔紙將廢舊物品進(jìn)行包裝，到后來他們將裝飾好的材料進(jìn)行創(chuàng)意粘貼，使之具備立體的畫面感。后期，他們能將生活中的紐扣、吸管、貝殼等材料進(jìn)行創(chuàng)意組合，涂上白乳膠覆蓋上錫箔紙，使之成為一幅立體而又別樣的錫箔紙浮雕畫。

3.探索適宜材料，美化錫箔紙作品

在幼兒園教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重幼兒自主學(xué)習(xí)與自主探究能力的培養(yǎng)。因此，我們?yōu)橛變禾峁﹦?chuàng)作與探索的環(huán)境，豐富美術(shù)表現(xiàn)形式。在美工區(qū)中，幼兒嘗試用油畫棒在錫箔紙上繪畫。由于錫箔紙比較薄，幼兒動作力度大的話，錫箔紙就容易破，但是如果不用力畫的話，色彩就不明顯。于是，幼兒嘗試用勾線筆進(jìn)行勾邊，但是作品沒有美感。隨后，幼兒嘗試用水彩筆進(jìn)行作畫，發(fā)現(xiàn)錫箔紙不但不會破，而且顏色還會變得更漂亮。當(dāng)錫箔紙遇到水彩筆時，幼兒發(fā)現(xiàn)，所有的顏色涂上去都會有一層金屬色澤，如藍(lán)色變成金屬藍(lán)、橙色變成金屬橙等。

（二）錫箔紙的探究之旅

物質(zhì)材料是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在幼兒活動中，沒有材料就沒有辦法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要[2]。錫箔紙由鋁和錫兩種主要成分組成，在生活中比較常見。它不但具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱等性能，而且有光澤度。為了充分挖掘“錫箔紙”的教育價值，我們嘗試將錫箔紙滲透到教學(xué)中，了解了科學(xué)小常識。

1.錫箔紙具有導(dǎo)電秘密

3～6歲正是幼兒想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，他們對材料的利用、創(chuàng)造有求異的思維。在一次活動中，幼兒問“金屬是可以導(dǎo)電的，那錫箔紙呢？”于是，幼兒帶著這個問題進(jìn)行探索。他們發(fā)現(xiàn)，將錫箔紙折疊或者搓成塊狀時，將其放在兩個電極片上，燈泡是可以亮起來的。于是，他們嘗試將這一個原理再一次運(yùn)用到電動玩具上。第一次嘗試時，他們發(fā)現(xiàn)電動玩具依然不能動。后來經(jīng)過探究，他們發(fā)現(xiàn)，并不是直接把錫箔紙放進(jìn)去，玩具就可以動起來，而是需要連接正負(fù)極通電，這樣玩具才能動起來。這一實(shí)驗(yàn)大大激發(fā)了幼兒對錫箔紙的探究欲望。

2.錫箔紙可以屏蔽手機(jī)信號

在一次談話活動中，我們引導(dǎo)幼兒尋找生活中有哪些東西運(yùn)用了錫箔紙，并思考它的作用是什么。很多幼兒發(fā)現(xiàn)錫箔紙可以用來包裝食品，因其密封性好，食品可以儲藏較長時間。這時，有一個幼兒說：“用錫箔紙把手機(jī)包起來，就打不了電話了。”其他幼兒不相信，于是，筆者找了兩部手機(jī)借給他，他很認(rèn)真地用錫箔紙把手機(jī)包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，然后對筆者說：“你可以打了。”筆者撥打了電話，打開免提，聽到的是“您撥打的電話暫時無法接通”。這個實(shí)驗(yàn)讓我們知道了錫箔紙可以屏蔽手機(jī)信號，同時增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、玩轉(zhuǎn)“錫箔紙”，打造特色空間

陶行知指出，要創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境，就要將整個環(huán)境表現(xiàn)出藝術(shù)的精神。因此，如果想要彰顯幼兒園的特色，就需要讓幼兒一進(jìn)入幼兒園就能看出特色。于是，我們將“藝術(shù)暢想吧”打造成“錫紙展覽室”，讓幼兒能夠用眼觀察、用手感知，讓每一個環(huán)境都成為“會說話”的環(huán)境。同時，每個班都設(shè)有特色區(qū)，例如，中班的“精品坊”將錫紙與幼兒喜愛的飾品相融合，讓幼兒在區(qū)域中設(shè)計(jì)項(xiàng)鏈、發(fā)卡、頭箍等飾品，激發(fā)幼兒自主探索的興趣，提高其想象力、創(chuàng)造力和審美能力;大班則設(shè)置步驟演示圖，讓幼兒在看圖創(chuàng)作時，提高觀察能力和動手能力。

四、玩轉(zhuǎn)“錫箔紙”，浸潤家長心田

錫箔紙文化教育不單單是幼兒園的教育，也需要家庭的參與。幼兒園要讓家長明白錫箔紙融入幼兒園課程對幼兒帶來的積極影響等。因此，我們采取了下面的做法。一是將Y型樓梯打造成錫箔紙預(yù)約區(qū)。幼兒園每周會將活動主題提前發(fā)布在幼兒園公眾號中，讓家長預(yù)約，如xx班xx小朋友參加x月x日的活動，并在周二之前通知前八名預(yù)約的家長，活動參加的時間。這樣的活動能夠進(jìn)一步培養(yǎng)家長與幼兒對錫箔紙藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，增進(jìn)家長與幼兒間的交流，同時也能將錫箔紙文化浸潤于家長與幼兒心中。二是利用每學(xué)期的家長開放日活動，向家長介紹幼兒園特色環(huán)境及班級特色區(qū)，并結(jié)合錫箔紙?zhí)厣n程，讓家長感受錫箔紙文化。三是結(jié)合每年的“藝在童趣，美在身邊”藝術(shù)節(jié)活動，開展錫箔紙親子作品展等。

結(jié)? 語

在大力弘揚(yáng)本土文化的今天，我們應(yīng)充分挖掘身邊的教育資源，追求最大的教育價值。“錫箔紙”還有許多可挖掘和利用的空間。我們應(yīng)讓幼兒有更多的探索、思考及創(chuàng)造的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中且行且思，讓幼兒與鄉(xiāng)土材料多互動，使幼兒在積極的自主探究、主動發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)、交流分享中，享受多重樂趣，獲得多種體驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

李季媚，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

鄒怡，曹芳芳.淺談小班幼兒紙藝活動的策略[J].南北橋，2020（10）：204.

作者簡介：張瑩瑩（1985.10-），女，福建晉江人，

任教于晉江市新塘街道沙塘中心幼兒園，園長，一級教師。2014年5月在晉江市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師教學(xué)比武中榮獲二等獎，2015年6月在晉江市幼兒園“踐行《指南》，提升質(zhì)量”論文評選中榮獲三等獎。