《程序設計基礎C》“課程思政”探索

黃霞　楊凡　華麗

摘要：C語言是高等學校理工科類學生學習的一門必修課，文章依據C特點，討論如何在課程教學中切入思政元素，培養品學兼優新型人才。

關鍵詞：課程思政;程序設計;教學探索

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）07-0164-02

教育部倡導的課程思政，是指將專業課與思想政治教育相結合開展思政工作，其本質是立德樹人[1]。以往老師在課堂授課時，很少考慮思想品德教育問題對于學生身心健康成長的必要性。要在C語言課堂上開展課程思政，就必須要找到一個好的切入點，將思政教育與C語言課堂教學進行整合。

程序設計基礎C語言是一門面向過程的高級程序設計語言，其受眾面廣、實踐性強、抽象思維能力高，很適合學校開展思政教育[2]。本文從C語言學習特點，探討在C語言中加入思政素材，即“授業”，又“傳道”，構建思政一體化新格局。

1 課程目標介紹

下面從知識、能力、育人描述教學目標。

1.1 知識目標

（1） 掌握程序開發的基本知識;（2）掌握面向過程的三種結構：順序、條件和循環;（3）掌握C語言基本結構; （4）掌握結構化程序編寫方法;（5）掌握指針技術;（6）文件技術。

1.2 能力目標

（1） 培養學生應具有基本的實現問題求解過程的能力;（2）學習C語言可以提升學生計算程序編寫的能力，進一步拓展思維空間，提高計算思維能力;（3）提高學生信息化素養。

1.3 育人目標

在C語言學習中結合思政素材，既實現了知識的灌輸，同時對學生進行價值引導。

（1） 實現民族自豪感和社會責任感;（2）直面困難，不怕艱苦;（3）踏實做事，誠實做人;（4）勇于創新，積極探索。

2? 當前課程教學在課程思政上面臨的主要問題

2.1 重知識，輕思政

作為教書育人的主體，教師的基本素質之一就是師德修養，是實施思想政治教育的前提[3]。但老師只重教，致使教與學脫節。課程思政要求教師既講解專業知識，又引導學生以積極的態度面對在學習過程中碰到的種種困難，實現全面教育[4]。

2.2 專業知識融入思政元素存在困難

現下的思政課，都是以理論講授為主，實踐方面的內容較少涉及;而《程序設計基礎C》課程對學生實際動手編寫程序的能力有很高的要求，既要學生掌握基礎知識，又離不開實驗操作。大多數的教師講解知識時，都忽視了學生兩年思政教育。長此以往，教書育人的育人環節慢慢弱化[5]。

3 《程序設計基礎C》課程教學內容

表 1 給出了《程序設計基礎C》的教學內容，主要分為九大部分：概述、輸入輸出、分支請多、循環結構、模塊化與函數、數組、指針、結構體共用體和文件九個部分。

4 《程序設計基礎C》課程融入思政元素教學設計

4.1概述和C語言的基本輸入輸出

在《程序設計基礎C》課程講授第一堂課的內容時，結合C語言的發展背景，從 C 語言的發展歷程引出科技強國的必要性，從美國對華為的打壓引出中國制造問題，教育同學們學習科技知識特別是軟件發展的重要性，教育同學們勤奮求知積極探索，為實現偉大中國夢而努力學習。

4.2 選擇結構

通過條件算法的講解，引導學生做事情要分門別類，知道如何按照計劃和秩序做事;通過學習各類運算符運算規則，教育同學們做事要遵守規則，守紀律;同時，教育學生的生活中面臨選擇的時候要做正確的決定，不要做損害他人利益違反法律法規的事情。

4.3循環結構

通過生活中各種循環的例子，例如：一年四季，日夜交替，幫助學生理解抽象概念，引導學生抽象事物可以具體化，告訴學生做事情要反復思考，深思熟慮。

4.4數組

將社會主義核心價值觀宣傳標語圖在課堂上給學生展示，要求學生仔細觀察后建立（二維）字符數組按行（國家、社會、公民）存儲并打印輸出。在解釋陣列定義和作業等知識點的同時，引導學生作為合格公民應熱愛祖國，服務社會，激發他們的愛國情懷、勇于奉獻，敢于擔當，自覺地將小我融入國家和社會的大我中。

4.5函數和指針

通過模塊化程序結構的介紹，引導學生做事情要分工明確，既獨立又合作，共同完成任務，培養學生在團隊中既實現自我價值又融入團隊集體;通過遞歸函數的定義，引導學生從多個角度和層次去處理問題;通過指針的學習，引導學生處理問題時要快速高效，同時引導學生同一個問題可以有多個解決方法，站在不同的立場看問題，問題就會有不同的解決方法。

4.6結構體與文件

通過對結構體和共同體的學習，引導學生合作共贏，在團隊中，每一個成員的角色都不可替代，要遵從團隊規則，也要各負其責;通過編寫文件程序對文件進行操作，引導學生在信息化時代要努力實現信息共享，資源優化。

5? 結束語

本文對思政素材融入《程序設計基礎C》教學過程進行了教學探討，以立德樹人為根本目標，將其融入每一個教學環節。為學生營造良好的教學環境，以實現學校根本育人目標。

參考文獻：

[1] 馮志紅，王春嫻，李鳳榮.“C語言程序設計”課程中思政教育的研究與實踐[J].教育現代化，2019，6（45）：173-175.

[2] 陳波，李夫明.《C語言》課程思政探索[J].電腦知識與技術，2019，15（35）：152-153.

[3] 許淑琴，邱暉，孟驚雷.高校本科課程思政建設路徑與機制[J].高教學刊，2021（11）：193-196.

[4] 吳芳，錢蘭美，徐歡瀟，等.基于課程思政的C語言程序設計教學改革探索[J].計算機產品與流通，2020（10）：172.

[5] 黃俊.“C程序設計”課程思政教學探索[J].教育教學論壇，2020（50）：189-190.

【通聯編輯：光文玲】

收稿日期：2021-05-15

基金項目：湖北文理學院教學研究項目（SZ2020025）。

作者簡介：黃霞（1976—），女，湖北襄陽人，碩士，副教授，主要研究方向為軟件工程。