小學體育教學中快樂體育理念的有效應用

劉勇 于文霞

摘要：隨著素質教育的深入推廣，小學體育教學的水平不斷提升，教師和家長也越來越重視培養學生健康的身心。在小學體育教學的過程中，教師應該堅持快樂體育的理念，通過趣味性、多樣性的體育活動培養學生對體育的興趣，使學生更加主動地學習和鍛煉，逐漸養成良好的習慣。本文對小學體育教學中快樂體育教學的原則進行分析，提出了快樂體育理念在教學中的應用策略。

關鍵詞：小學;體育教學;快樂體育

在小學體育教學的過程中，教師應該堅持快樂體育的理念，以培養學生學習體育的興趣和鍛煉身體的習慣為主，采用趣味性的教學方式，增加學生的活躍度和積極性。在實際教學的過程中，教師要將快樂體育理念作為基礎，區別于傳統體育教學，將使學生感到快樂作為教學的基礎目標，使學生保持良好的精神狀態。小學生正處在認識世界和發育成長的階段，教師可以利用小學生貪玩、好奇的心理和行為特征，組織學生開展體育游戲、競賽等活動，使每個學生都可以參與體育活動，并對體育鍛煉產生興趣，為學生身心健康地成長打下基礎[1]。

一、快樂體育理念在小學體育教學中應用的原則

在應用快樂體育理念的過程中，教師應該堅持對應的教學原則，包括教育性、趣味性、情境性、激勵性和實效性幾項原則。所謂教育性，就是在保障體育教學快樂的基礎上，要傳授知識、開展德育，同時也要鍛煉學生身體，使學生有健康的體魄和健全的人格，具體體現在情感、意志、樂趣等多個方面;所謂趣味性，就是保障學生感受到快樂，營造積極活潑的教學氛圍，調動學生的積極情感，使學生產生滿足感、充實感、愉快感;情境性就是創設情境，在真實的情境中開展教學活動，主要與學生的生活聯系在一起;激勵性就是激發學生的樂趣和意志，使學生對體育產生興趣，同時也養成良好的競爭意識;實效性就是培養學生的樂學精神，幫助學生樹立終身體育的觀念，使學生堅持鍛煉，同時強化學生的體育精神，使學生不僅擁有健康的體魄，還擁有良好的品質、優秀的品格。

二、小學體育教學中快樂體育理念的應用策略

（一）以生為本，開展游戲

在小學體育教學中，教師應該堅持快樂體育的教學原則，將學生放在課堂教學的主體位置，以培養學生的體育素養為核心，激發學生學習體育的興趣[2]。一方面，教師要堅持激勵性原則，根據學生的興趣選擇教學內容、設計教學活動，同時使用激勵性的語言，增加學生學習體育的信心;另一方面，要充分了解學生的各項信息，包括身體素質、發育情況、心理特征等等，綜合多個因素制定教學目標、選擇教學方法。在實際教學的過程中，教師可以采用游戲教學的方式，因為游戲本身就具有趣味性，可以鍛煉學生身體，也能使學生感受體育的樂趣。例如，班級大部分學生都對足球感興趣，教師可以組織學生開展傳球游戲，將學生分為4人小組，每人帶球跑50米后傳球給下一個人，通過接力的方式完成游戲，最先到達終點的小組獲勝。這種游戲方式比較簡單，但具有趣味性也能激發學生的榮譽感與合作精神，使學生可以感受到體育運動的樂趣和競技比賽的魅力，有效激發學生的體育興趣。

（二）個性發展，因材施教

在快樂體育理念下，教師要重視學生的個性化發展，結合學生的興趣愛好、身心特征組織教學活動，應該從學生的角度分析問題，設計趣味性、幼年向的體育動作、體育活動，鍛煉學生的肢體能力，同時促進學生個性發展。教師不僅要鍛煉學生健康的體魄，還要培養學生健全的人格，使學生養成獨立自主、堅韌不屈的精神[3]。例如，在實際教學的過程中，教師可以先測試學生的身體素質，了解學生的各項身體指標，然后調查學生感興趣的體育項目，分析學生需要強化的部分，然后制定針對性的教學方案。以體操教學來說，教師可以詳細分解體操動作，并且根據學生的身體素質、學習能力劃分學生的層次，對不同層次的學生采用不同的教學方式，同時利用動畫演示等學生感興趣的方式來幫助學生學習體操動作。教師也可以鼓勵優秀的學生幫助后進生，促進學生溝通，降低學習難度。或者結合學生感興趣的內容進行教學，包括動畫、游戲、音樂等等。

（三）拉近距離，營造氛圍

教師和學生應該保持良好的關系，積極與學生互動交流，拉近彼此之間的距離，這樣才能營造愉快、輕松的教學氛圍[4]。為此，教師不僅要多與學生溝通和交流，還要采用生活化的教學方式，為學生創設生動趣味的情境，組織學生在情境中開展體育活動，增加體育教學、體育運動的趣味性。例如，以年級為單位組織廣播操比賽，在比賽訓練的過程中，教師可以為學生創設真實的競賽情境，班級內部進行小組競賽，其他同學作為評委為參賽小組打分，并且說出評分理由。通過這種方式，不僅可以激發學生的競爭意識，還可以使枯燥的訓練變得更有趣味性，同時通過他人的評價使學生認識到自己在學習和練習中存在的問題，有助于學生動作準確性的提升。教師也要參與到活動之中，可以作為學生的領隊或評分組的成員，與學生共同參與練習活動、模擬比賽，使學生對教師產生同伴意識，有效拉近師生之間的距離，促進快樂氛圍的營造[5]。此外，教師可以多采用激勵性的語言，如“沒關系！我們一起努力！”等等，通過激勵的話語增加學生的信心，同時促進德育的滲透，使學生不僅在體育鍛煉的過程中感受到快樂，也能培養學生的意志力，使學生可以堅持完成體育比賽或鍛煉任務。

結語：

綜上所述，在小學體育教學的過程中，教師要堅持快樂體育的理念，使學生在愉快、輕松的氛圍下學習體育知識、開展體育活動，以此增加小學生對體育的興趣。教師應該堅持教育性、激勵性、情境性等原則，組織豐富趣味的活動，還要促進學生個性發展，與學生構建良好的師生關系，確保體育課堂快樂、高效。

參考文獻：

[1]高巖壁. 小學體育教學中快樂體育理念的應用效果分析[J]. 學周刊， 2021（29）：2.

[2]鄺智明. 分析小學體育教學中快樂體育理念的應用及意義[J]. 當代體育， 2021（13）：1.

[3]何丹. 體育游戲在小學體育課堂教學中的應用策略[J]. 小學時代， 2020（5）：1.

[4]雷千山. 健康體育理念在農村小學體育教學中的應用研究[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2020.

[5]李德成. 淺談快樂體育理念在小學體育教學中的應用[J]. 明日， 2021（5）：1.