聚焦“雙減”，提質(zhì)增效

賴衛(wèi)

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，一個新知識如果沒有及時的在腦海里形成記憶點，就非常容易被遺忘。就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)通過作業(yè)布置可以有效的幫助學(xué)生增強記憶，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。然而，當(dāng)前各類補習(xí)機構(gòu)層出不窮、教育行業(yè)也在飛速發(fā)展，給小學(xué)階段學(xué)生帶來了極大的作業(yè)壓力。不僅僅需要按時完成學(xué)校老師留的作業(yè)，同時還需要將補習(xí)機構(gòu)的作業(yè)完成，使得學(xué)生嚴(yán)重缺少了休閑娛樂的時間。在這一情況下，“雙減”政策逐漸發(fā)布實施，教育工作者的難題就成為了如何將小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計合理化，盡可能在降低小學(xué)學(xué)生的作業(yè)壓力的同時提質(zhì)增效。因此，本文通過對“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了深入研究，期望可以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)的減負(fù)不減質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);提質(zhì)增效

引言：數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元作業(yè)設(shè)計是非常有必要的，不僅僅是數(shù)學(xué)課堂的課外延伸，更是提高教學(xué)效率的主要方式。小學(xué)階段的學(xué)生，各方面能力正處于初級萌芽階段，對于數(shù)學(xué)知識無法及時的理解和掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元作業(yè)是必不可少的，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有著非常重要的作用。因此，由于，小學(xué)階段學(xué)生思維活躍度高，對于新鮮的事物更加容易接受和理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要開展充滿趣味性的單元作業(yè)，單元作業(yè)不僅僅可以讓學(xué)生在課堂中更好地學(xué)習(xí)新知識，還可以通過單元作業(yè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生之后的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了扎實的基石。

一、重視學(xué)生差異，開展作業(yè)分層

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師普遍采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，一樣的教學(xué)內(nèi)容，同時，在作業(yè)的布置方面，也是同樣的難度，同樣的作業(yè)內(nèi)容。各位教育工作者要明白，每一個學(xué)生都是一個擁有獨立思維的個體，不僅僅對于同一事物的認(rèn)知有著一定的差異，在學(xué)習(xí)能力方面同樣也是不同的。教師如果給每位學(xué)生布置一樣的作業(yè)，是無法取得良好的學(xué)習(xí)成果的。如果單元作業(yè)布置過于復(fù)雜，中等生以及偏下的學(xué)生是無法順利完成的;相反，如果單元作業(yè)布置過于簡單，對于優(yōu)等生來說，是無法鍛煉優(yōu)等學(xué)生思維能力的。同樣的作業(yè)布置只能對部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)成效。在“雙減”背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)更加成為教學(xué)中的主流，這一情況下，教師必須要重視學(xué)生差異，采取因材施教，針對不同的學(xué)生開展針對性的教學(xué)，給予不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更多的發(fā)展空間。不同的單元作業(yè)布置，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，從而確保每一位學(xué)生都可以掌握新知識，為教學(xué)效率的提高提供了有效的助力。

二、重視形式多樣，提高學(xué)生興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計中，普遍是紙筆作業(yè)還有一些口頭背誦作業(yè)，對于學(xué)生來說，就像是機械性的需要完成的任務(wù)，學(xué)生缺乏了主動性，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握也會產(chǎn)生一定的消極影響。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧得到了有效的提升，但學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力卻隨著逐漸增加，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失了耐心。在這一情況下，學(xué)生并不能更加迅速地掌握新學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。針對這一情況，為了更好的落實“雙減”政策，各位小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行單元作業(yè)的設(shè)計時，就需要多多的結(jié)合圖片、文字來加深學(xué)生的記憶點，同時教師也要注重相應(yīng)的創(chuàng)新，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，打造符合學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容，幫助學(xué)生全面能力的提升和發(fā)展。

三、重視家庭輔導(dǎo)，增添學(xué)習(xí)樂趣

在“雙減”背景下，各類輔導(dǎo)教育機構(gòu)逐漸減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之降低，但部分家長對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的焦慮。對于大部分家長來說，將學(xué)生的學(xué)習(xí)依托給輔導(dǎo)教育機構(gòu)，不僅僅是由于自身能力有限，無法及時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)進(jìn)行及時的指導(dǎo)，還有部分是由于順應(yīng)當(dāng)下的教育模式。然而，隨著輔導(dǎo)教育機構(gòu)的減少，家庭輔導(dǎo)是開展是必然的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時，可以適當(dāng)讓家長融入進(jìn)去，家長的幫助可以有效的減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的壓力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)中，可以適當(dāng)?shù)臏p少過于復(fù)雜的知識內(nèi)容，從而可以讓家長對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的輔導(dǎo)。在這一情況下，家長可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著基本的了解和掌握，促進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通交流，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中感受到一定的樂趣。

四、結(jié)論

綜上所述，“雙減”政策的實施是必然的，對于各位教育工作者來說，順應(yīng)教育潮流，才是目前來說最為重要的。教育工作者不僅僅需要考慮學(xué)生的年紀(jì)，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面來合理的進(jìn)行單元作業(yè)的布置，盡可能的保證在減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到需要的知識，使得學(xué)生可以逐漸在進(jìn)入學(xué)習(xí)的樂園。同時，教師也要及時的對單元作業(yè)進(jìn)行調(diào)整和更改，通過多種多樣的作業(yè)設(shè)計為學(xué)生提供更多的趣味性，開展針對性的教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高進(jìn)行有效的助力。

參考文獻(xiàn)

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