核心素養背景下高中地理高考復習有效策略研究

白麗慧

摘要：隨著中國經濟和社會的不斷發展，教育越來越成為人們關注的焦點。地理不僅僅是大學入學考試的必修科目，也對學生整體表現有著巨大影響。作為新課改的一部分，如何做好高中地理課，培養學生的地理素養已成為高中地理教師面臨的一個關鍵問題。通過對近年來地理試題的研究，為進一步提高復讀教學效果，提出培養核心技能的策略，更好地完成高中地理教學，為學生進一步參與地理研究打下良好基礎。

關鍵詞：核心素養背景;高中地理;高考復習;策略研究

前言：地理學教師要把握學生的認知規律和心理特性，審查大學入學考試的內容，整理審查法，根據自己的知識和新的知識體系來展引導學生發展，創造良好的條件。同時，也能對學生各方面核心能力的綜合發展產生積極影響，達到更理想的考試和教學效果。

一、地理核心素養分析

在高中地理教育中，核心素養和地理素養重視學生的知識水平。學生必須掌握地理知識的基礎，引導學生從整體角度學習教科書知識，提高課堂教學的有效性，為學生的將來學習和發展提供更多的幫助。核心素養和地理素養重視學生的知識水平。地理學的核心素質分為四個方面：人地協調理念、綜合思維、地域感知和地理實用性。人地協調理念是地理教學的核心。涉及學生對人與地理環境關系的理解，包括人與地理環境協調的必要性和可行性。綜合思考是指學生對地理現象和地理知識的全面和系統的理解。在學習地理學、培養綜合性思維的過程中，從各種地理現象和地理現象的觀點出發，可以明確各種地理知識之間的關系。地域認知是在地理學領域基本認知的達成。培養學生的地域認知能力，使學生能夠在學習過程中進行全面分析，圍繞學生的創新優化課堂，避免因過于局限于教材而造成的嚴重影響，培養學生關注地理應用的能力，提高課堂教學效果。地理實踐能力是指學生在地理實踐活動中的能力和表現，它可以開發學生的地理眼光，培養學生的興趣學習。因此，從地理核心素養的意義上來說，教師要制定符合學生實際情況的指導策略，以學生為教育服務對象，關注學生綜合能力的培養，有效地學習地理知識。此外，教師還應在教學過程中制定有針對性的教學計劃，幫助學生積極學習相關知識。

二、有效組合圖表，優化區域認知

圖表是幫助學生更加明確的重要語言。在復習和鞏固學生繪圖技能的發展過程中，應充分重視。閱讀圖表可以幫助學生更準確、更流利地回答各種問題，例如：一些等高線圖和統計圖。在介紹這些知識的同時，我們還需要填寫和繪制一些數據表。根據輪廓和等高線可以引導學生掌握特定區域的地理位置。因此，教師應注意科學參考每天的評比圖表，以進一步提高學生的綜合地理能力。

三、關注時事熱點教學，

在高考中，部分試題是根據時事進行的，相關試題是實時后臺進行的。如果他們對當前事件有特定的了解，學生可以回答相關問題。因此，相關教師必須加強對時事和熱點事件的教導和說明。在具體的課程中，動員學生的課堂活動，提高學習熱情。有兩個要點要注意熱點的命名。第一，選擇項必須盡可能地多種多樣。第二，尊重學生的回答，合理調動學生的熱情和創造性，增強學生的綜合分析能力。

四、準確把握重點，提高人地觀念的培養

在具體的復習教學中，許多教師同時復習不同章節知識點的教學，并制定“綜合”評價目標。因此，教師往往花費大量的時間和精力，學生承受著越來越大的壓力和負擔，但很難取得理想的復習效果。為此，教師應準確把握復習要點，根據復習目標調整復習內容和復習時間，進一步提高了審查效率，這不僅服務于學生基礎知識的有效訓練，也為學生樹立良好的人與地球形象創造了良好的條件。

五、多方面培養學生的核心素養

為了科學地培養學生的核心競爭力，相關教師必須確立新的教育理念，加強相關考試科目的研究，按照新課程的要求組織授課。在教授綜合思考時，要注意利用思考圖，建立各種各樣的要素之間的關系，綜合分析各學生的思考，通過各種連接構建思考網絡。在學生的實踐應用能力的前提下，教師需要盡可能多地指導。

六、夯實學生地理理論基礎

地理理論不僅是地理核心質量的重要部分，也是學生參加社會生活所需要的基本能力。在整理教育活動時，教師可以利用不同的看法和判斷，關注人口、資源、環境、開發，并使用各種各樣的方法來形成正確的地理視野。例如，在談論中國自然資源的分布時，可以利用多媒體來表示中國各地區自然資源的分布、類型和儲量，培養學生對資源保護和綠色消費的環境認識，認識到推進創新和實施人才強化戰略的重要性。

七、地理探索實踐活動的發展

地理實踐能力是指學生在地理實踐中逐漸形成的一種品格和能力。在高中地理教學中，我們可以充分利用地理作為輔助性生活，從學生熟悉的環境出發，利用當地資源作為輔助，進行現場活動，不僅看到世界，促進提高，而且在提高學生道德素質的過程中培養學生的家鄉感，培養實踐能力。地理老師分析教材和知識的重點，并始終做好優化和創新的好工作。例如，在這個課程的指導過程中，可以去自然博物館和氣象系參觀，更直觀地學習地理。教師還可以根據“各地區的氣象觀測”的課程中提問，學生可以進行問題的探究知識、有效的授課，從而更有效地完成教材的學習。另外，學生可以在氣象觀測過程中參加實驗實踐，培養學生的思考能力，使學生對教材進行更有效的綜合分析，積極地與學生交流，共享學習成果和階段性成果，提高地理核心素養能力。

結束語

地理學作為高考新關的核心學科，本身需要進行深刻的改革，有效地培養學生的地理素養是現在地理教育研究的重要課題。相關教師需要綜合分析要求，優化教育目標制定，精心設計教育內容，指導制定新課程標準。同時，制定科學詳細的評價方案，促進評價效果和效率的提高，順利實現各階段的評價目標。

參考文獻

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