高中語文古詩詞教學策略研究

呂海燕

摘要：隨著新課改的不斷延展和深入，高中語文古詩詞教學也在積極追求創(chuàng)新與升級。眾所周知，古詩詞教學在整個高中語文教學體系中占據(jù)極為重要的位置，并且發(fā)揮著不可或缺的教學作用。當前階段，高中語文古詩詞教學的各項工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。古詩詞教學不僅能夠有效提升學生的審美水平與鑒賞能力，而且能夠讓學生充分領略與感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力，培養(yǎng)其語文學科核心素養(yǎng)。鑒于此，筆者在本文針對新時期如何全面增強高中語文古詩詞教學的有效性進行了一定的分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;策略

1高中語文古詩詞教學面臨的困難與不足

當前階段，高中語文古詩詞教學雖然從整體上獲得了一定的進步與成績，但在教學實踐過程中，教師還是面臨著諸多困難。首先，相當一部分教師在日常古詩詞授課過程中還是習慣沿用傳統(tǒng)的古詩詞教學模式，逐字逐句地為學生進行翻譯式講解，導致古詩詞的內涵與情感往往被湮沒與忽略，學生無法正確充分理解和感悟古詩詞應有的韻味與魅力，逐漸失去了學習興趣與學習主動性;其次，教師自身教學能力和水平有限也成為束縛與影響高中生古詩詞理解水平全面提高的一個掣肘。許多教師在古詩詞講解過程中，缺乏對古詩詞內涵與情感的深刻理解與認知，導致教學方式與教學內容產(chǎn)生一定的偏差，整個古詩詞教學設計無趣且空洞;最后，古詩詞教學的發(fā)展深受應試教育的影響。教師為了提高學生的應試能力和考試成績，往往對于古詩詞重難點知識以及考試重點進行反復“灌輸”，卻忽略了學生對古詩詞深層含義與作者想要表達的豐富情感的認知與理解，致使詩詞的主旨與魅力無法在課堂教學中得以充分展現(xiàn)，高中生的古詩詞學習效果也因此不佳。

2高中古詩詞教學的創(chuàng)新策略和方式

2.1發(fā)掘學生情商，轉變傳統(tǒng)教學模式

雙商培育一直都是教育中十分關鍵的話題，智商自不必說，而情商的培育更為重要。當一個人的情商相對較高時，也可以用更加積極樂觀的態(tài)度去看待生活，生活在他眼中自然也就變得絢爛多彩。在情商培養(yǎng)上古詩詞也具備一定的優(yōu)勢，通過古詩詞教育讓學生感受詩人的胸懷和情感，幫助學生重構為人處世的角度。例如在講述《陋室銘》這一節(jié)課時，教師則需要讓學生感受作者即便身處陋室，也提出山不在高有仙則名的觀點，讓學生感悟作者想要表達的思想，在面對困境時應該抱有什么樣的態(tài)度，教師的教學不可以停留于表面的文字翻譯，更需要深入挖掘內部的情感和藝術，提高學生的感悟和認識，這也符合新課程標準對于教育提出的訴求，在教學展開的過程中關注學生的思維養(yǎng)成和道德引導以及情感塑造。提高學生的情商，讓學生以更加積極樂觀的態(tài)度面對生活和學習。

2.2充分利用網(wǎng)絡資源

教師在教學展開的過程當中應當學會合理地利用網(wǎng)絡資源，擴充教學的內涵，讓教學的內容變得更加豐富多彩，也可以更好地提高學生的學習注意力。在教學開展之前，教師需要利用網(wǎng)絡資源豐富視頻教學課件，讓課件當中包含更多的內容，從學生的興趣出發(fā)對知識進行完善和擴充。也可以通過網(wǎng)絡平臺讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中進行簡單的操作，慢慢地提高學生的動手操作能力，例如教師在古詩詞課程開講之前可以讓學生們自主地進行預習。在預習的過程當中由學生制作課件，利用網(wǎng)絡資源鍛煉學生的動手能力、操作能力、實踐能力和分析能力，學生在制作課件的過程當中逐漸加深對于課程的了解和認知，同時為了更好地理解課程知識，學生也會主動地學習更多的資源，擴充知識儲備。教師也可以利用網(wǎng)絡環(huán)境與學生及時地交流和溝通，加強對于學生的了解，根據(jù)學生存在的問題調整教學方法、教學內容和教學側重點，調整教學工作，并且通過更高頻率的溝通和交流拉近師生之間的關系，構建教學相長的教學關系，實現(xiàn)針對性教學、科學化教學和柔性化教學。

2.3重視朗讀和動手的訓練和指導

語文教學的重點集中于閱讀和寫作兩項教學當中，教師應當在古詩詞閱讀的過程當中鼓勵學生們進行寫作，以閱讀促進寫作能力的提升，以寫作促進閱讀理解的提高。例如在古詩詞學習之后學生應當將自己所學習的內容進行記錄，并且提出自己在閱讀過程中產(chǎn)生的情感變化以及閱讀感悟。這樣做一方面可以鞏固知識，加深記憶，另外一方面也可以在復習的過程中加深感悟。教師應適當?shù)貙虒W方法進行創(chuàng)新，將讀寫結合的方式有效地融入到語文古詩詞教學當中，實現(xiàn)更加綜合全面的培育。為了讓讀寫結合的方式發(fā)揮更大的教育價值，教師在教學展開的過程中可以重視朗讀和動手兩個環(huán)節(jié)，讓學生更深刻地感悟古詩詞的魅力，搭建學生與古詩詞之間的橋梁。在朗讀的過程中不斷地加深理解提高共情，更好地感受文字，理解古詩詞的情感和韻味。通過朗讀的方式提高讀寫結合的實際效益，讓學生在朗讀之后加深感悟，再進行書寫，進一步推進學生的理解和認知。

2.4抓住關鍵詞語感受美

一篇文章如果能夠恰如其分地應用詞語，會讓文章看起來更加緊湊，也可以讓文章更加精致，更好地突出重點。古詩詞當中亦是如此，古詩詞中的關鍵詞可以點明主旨也可以烘托情感。教師需要認識到關鍵詞在古詩詞教學中的作用，關鍵詞的應用可以幫助學生更加高效地學習，同時也讓學生掌握學習方法，在閱讀古詩詞的過程當中可以更加深刻地感受古詩詞的情感和韻味。教師需要讓學生在學習的過程當中學會精準地挖掘關鍵詞，并且感受關鍵詞的傳神之處，通過教師的引導和學生之間的探究加強學生的理解。

3結束語

總的來說，高中語文的古詩詞教學對于學生的語文學習來說是非常重要的。因此為了能夠更好地實現(xiàn)學生古詩詞學習熱情的增加以及學習質量的提升，就需要教師在教學的過程中不斷地創(chuàng)新教學的多樣性，從而實現(xiàn)古詩詞教學的意義和價值，實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)和故事鑒賞水平的進一步提高。

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