基于語文核心素養(yǎng)的高中語文課堂活動設計探究

李虹

摘要：當前正處于素質教育階段，尤其在雙減政策頒布后，教師更需要對課堂教學加以重視，在教學方式上進行優(yōu)化與改進，在語文教學工作中要重視語文課堂的教學設計，通過問題設計去培養(yǎng)學生的語文學習能力，以便更好的在語文學習活動中，讓學生的情感素養(yǎng)、語言思維、語文知識的學習能力都能夠得到鍛煉，有助于學生在語文學習中培養(yǎng)更高的語文學習素養(yǎng)。本文對基于語文核素養(yǎng)的課堂活動教學設計進行相關探究，以期提供參考。

關鍵詞：基于;語文核心素養(yǎng);高中語文

引言

高中階段的語文學習活動，對于學生的學習發(fā)展，有著非常重要的影響。作為教師應當在教學活動中重視學生的語文學習能力，以及學生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)，從而更加深層次地去挖掘語文學習的價值，將學生的語文學習水平更好地呈現出來。

一、問題為主，以學定教

從當前高中的語文教育工作來看，教師在開展語文教學活動時，在提出問題方面，對于問題的設計過于單一、問題比較零散缺乏思維階梯，學生的知識能力在整個課堂學習過程中得不到較好培養(yǎng)，收獲甚少。為了更好讓學生的語文學習思維能夠形成一定的秩序性與連貫性，教師要采取以生定教的教學法，去開展語文教學活動，在具體實施的過程中，作為教師要找到教學問題中最核心的問題，從而在學習活動中構建起合作交流、情景探索的教學方法，讓學生在學習的過程中，可以因教師設計的問題，形成語文學習中連貫性的思維，從而在語言運用于構建方面，不僅可以培養(yǎng)出學生合理的語言結構能力，也能夠在語文教學活動中，基于核心素養(yǎng)的目標，培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，促進學生語文學習思維的不斷發(fā)展與提升。

二、尋找切口，驅動課堂

教師在開展語文閱讀教學的時候，對于學生的授課方式，不只是問題引導這一種方式，而是要在需要問題設計時候，提出問題，如果學生在記憶、默讀，投入自主研究問題時，教師采取問題教學的方式，會打亂學生的思維，讓學生的學習步驟亂了方寸，反而耽誤了學生的語文學習，為了提高學生在課堂中的思考能力、辨別能力以及對問題的分析能力，使其可以在學習活動中體現出來，在語文學習中對問題的整體性分析能力可以得到提升，教師要根據學生學情特點，提出具體的問題，從而促進學生思維的進一步發(fā)展。

三、問題生活，一脈相承

語文課堂活動是知識的探索過程，更是學生學習思維與能力的迸發(fā)過程。對于語文教師而言，在問題導學方面，需要盡可能地做到前呼后應，在語言邏輯上建立一定的關聯性，并在問題方面，取材于生活，設計出與實際生活相聯系的問題，讓學生更加深刻地去理解并回答問題。同時，為了持續(xù)地在問題設計教學環(huán)節(jié)，去吸引學生的注意力，作為教師應當在問題設計方面，可以將生活化、實際性的問題，引入到課堂中來，將知識融入具體生活情境來理解，便能達到事半功倍的效果，語文課堂才更顯豐富性。

四、因材施教，優(yōu)化流程

在傳統(tǒng)的教學中，教師所采取的教學流程是介紹作者、文章背景、分析問題、探索問題等，然后就學生的課前預習情況進行檢查，再去依照課文的順序，每一段的講解知識，這種既定的教學思路，雖然可以使得教師在語文教學中積累經驗，但是長期運用這種方式，每天都是學習的老套路，學生難免會心生厭倦。作為語文教師需要在問題設計方面，以生定問，能夠以觸及學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情的方式，對學生開展教育活動，然后可以依照當下的學情，對教材進行分析與整合，優(yōu)化。

例如，在進行《燭之武退秦師》這一教學內容時，在教學流程方面，教師首先可出示那個時代相關的視頻資料，讓學生了解文章創(chuàng)作的背景，之后，教師運用小組合作學習方式，引導學生自主感知文章內容，并就自己疑惑不懂的地方和同伴討論，交流。與此同時，教師還可運用問題導向教學法，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使得學生的理論知識學習和語文素養(yǎng)提升呈現出較好的效果。在具體的教學過程中，教師還可以將課堂交給學生，使其根據文章內容進行相關的角色扮演，從而活躍課堂氛圍，促進學生的進一步發(fā)展。

五、關注生成，激活課堂

語文學習活動中，有開闊的天地，也有豐富多彩的奇人異事，有鳥語花香，更有柳暗花明。在語文學習的美好旅途中，越是探索，越是樂趣無窮，更是智慧無窮。教師應當在語文課堂學習中去帶領學生探索未知的旅程，感知未知的風景，體驗未體驗過的精彩。教師在語文教學中，以問題設計為教學主要研究方向，在設計問題時，教師要合理地根據學生的思維與反應，去巧妙地創(chuàng)設問題，這樣既能夠做到滿足學生的情感需求，又可以順延學生的思路，將學生帶入到未知的領域中去探究知識，從而更深層次地去激活課堂，開發(fā)出語文課堂以外的豐富世界。

總結：高中語文教學工作中，語文教師在對學生開展教學活動時，應當要合理地運用好課堂中問題設計這一環(huán)節(jié)，在教學問題創(chuàng)設方面，可以從對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，將學生的發(fā)展放在第一位，又能夠在課堂中，根據學習的需求，做出調整，帶領學生去探索語文學科中，不同的知識領悟，去深度地挖掘語文知識中的內涵，更能夠在具體教學活動中，培養(yǎng)出學生自主探究、合作共享、勇于創(chuàng)新的精神。

參考文獻

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