中學化學教學中滲透青少年心理健康教育之我見

朱柳清

摘要：心理健康是一個終身相伴的人生課題。改革人才培養模式，由應試教育向素質教育轉變，是教育領域的一場深刻變革。教學是師生之間、學生之間的多向互動活動，在這一特定的環境中，師生關系、教師的課堂教學觀，學生之間的競爭與合作，課堂心理氛圍，教師對學生的批評與表揚，對學生課堂行為的處理，對學生學習結果的反饋和評價方式等，都將對學生的心理發展和心理健康產生重要的影響。作為一名初中化學教師，不能將化學教學只停留在基本知識和技能的培養上，而應更深入地專注學生的心靈，重視研究學生的心理特征和存在的主要問題，要善于觀察和分析學生的一言一行、一舉一動，并根據學生的心理尋找教學中的最佳切入口，對學生適時進行心理健康教育。

關鍵詞：中學;化學;青少年;心理健康教育

前言：新課改的主要目的在于，讓學生在學習中變得更加優秀與完整，同時也要讓學生在學習中視野變得更加開拓。因此，教師需要挖掘教學內容，審視自己的教學觀念與教學模式，適當的對自己的教學進行反思，并且多和學生交流與溝通，樹立起健康的教育教學目標，挖掘更多的教育內容，將化學與心理健康教育有機結合起來，培養學生健康的生活理念與生活習慣，讓學生在學習中變得更加自信。

一、在教學過程中發掘心理健康教育內容

心理健康教育不僅包括心理素質教育，同時也包括心理衛生教育，前者是讓學生在學習中擁有高尚的品德;后者則是讓學生在學習中養成健康的生活習慣，二者皆是讓學生學習中變得更加優秀，因此，在學習中，教師可以結合教學內容，挖掘心理健康教育的內容，促進學生的健康發展。

《化學物質與健康》這一節課的學習中，在教學中，教師可以給學生列舉當前化學發展對于個人生活的影響，讓學生了解到一些化學物質對于人身體健康的不利之處，同時，教師還可以讓學生意識到在日常生活中，個人做好防護同樣可以防止化學侵害，讓學生在學習中逐漸養成良好的生活習慣;且教師還可以挖掘課堂教學中的內容，讓學生對于一些有害物質有更加明確的認知，這樣才能真正促使學生在學習中掌握更多的化學知識，也可以幫助學生樹立健康的生活意識。在實際教學中，教師需要多和學生溝通，了解學生在現實生活中的困惑，并且將其和化學教學結合起來，確保學生可以在學習的過程中逐漸掌握更多的化學知識，并在生活中運用化學知識，這樣才能真正促進學生的健康成長。

二、因材施教逐步激發學生的求知欲

同齡人的精力基本上都是相同的，只是在不同愛好方面投入的多少不同，因而才有不同方面的突出表現。如果學生在學習上表現出較大的興趣愛好，就會產生很大的興趣，有強烈的求知欲望。興趣是最好的老師，它能誘發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。知識創造財富，知識改變命運，知識促進人類社會的不斷進步。先賢在長期艱苦的生產實踐中積累總結了大量的知識經驗，發明了許多科學方法，制成無數先進的設備和產品，我們今天學習和使用起來得心應手，將來要用所學的知識去回報社會，回撤人類，創造出更加美好的未來。例如我國四大發明中的造紙、火藥，很早就會燒制瓷器。在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼，近代侯德榜發明了制堿法，在上個世紀60年代我國在世界上率先人工合成了結品牛胰島等……這些知識的介紹，不僅使他們為自己祖國的偉大感到自豪，使他們既學到知識，又對知識的創造者有更深入全面的了解，對其思想品德、人格、學識有了更深刻的把握，從中受到感染和影響，而且更激發他們強烈的求知欲。

三、開展實驗合作探究培育學生探究精神

化學實驗中，教師可以讓學生組成學習小組，以小組為單位開展實驗。這樣不僅可以讓學生拉近彼此之間的距離，還能讓學生的探究精神得到培養。因此，教師可以有意識地在化學課堂上開展小組合作探究實驗教學，讓學生之間相互影響，相互學習，然后共同進步。

例如，在做實驗的時候，教師可以讓學生先在自己的小組里面來討論相關的問題，并且由學習小組來總結并發言，此時不同小組之間互相評價，然后得出與實驗相關的內容，這樣學生就會對接下來要進行的實驗產生極大的興趣。接著，教師再給學生提供相關的實驗用具，讓學生來進行實驗，促使學生在實驗中可以更好的根據之前的猜想來進行實驗，在此過程中，學生在小組中、小組外進行討論，并可以互相幫助完成實驗。當然，教師需要注意的是，每個小組的同學都要有自己相關的任務，并且要將任務落實到位，避免在實驗中出現各種問題，影響到實驗的成果。當實驗完成之后，小組同學需要書寫實驗報告，以及自己在實驗中所作出的貢獻。這樣的話，分工明確的前提下，學生之間配合得當，實驗效果非常明顯，那么學生之間就會變得更加團結，他們也會在動手的過程中體驗到探索問題以及解決問題的快樂。

因此，教師要對班級中的學生十分了解，對他們進行合理分組，確保學生在學習中能夠更加專注，且還需要讓學生了解到化學實驗的重要性，確保他們在小組學習的時候能夠相互配合，這樣對于激發他們的學習興趣大有裨益。

四、結語

綜上所述，結合當前的教育教學形式，教師必須意識到在課堂上滲透心理健康教育的重要性。因此，教師需要探究良好的教學策略，在全新的教學形式下，對學生展開心理健康教育，且教師還需要立足化學教學，對學生進行正確的引導，以不斷提升學生的學習效率，培養學生健康的生活理念，促進學生更好的發展。教師應當在教學中重視化學教學，并且設計良好的實驗過程，讓學生可以在學習中對學習產生興趣，在實驗中感悟到團結的重要性，這樣就能讓學生在學習知識技能的過程中，獲得良好的心理發展，這對于學生的健康發展以及快樂成長大有裨益。對學生展開心理健康教育，且教師還需要立足化學教學，對學生進行正確的引導，以不斷提升學生的學習效率，培養學生健康的生活理念，促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]羅萍.心理健康教育在中學化學課堂中的滲透[J].教師，2013（9）：12-13.

[2]邵丹.中學化學教學中滲透青少年心理健康教育[J].林區教學，2017（11）：77-78.

[3]黃曉暉.如何在中學化學教學中滲透心理健康教育[J].成才，2015（8）：60-62.