新工科民辦高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究

程瑞 朱桂霖

摘要：本文闡述了新工科民辦高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，提出了從人才培養(yǎng)方案制定，課程體系建設(shè)，實(shí)踐創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)資源等幾個(gè)方面來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐; 創(chuàng)新能力

高等教育如何主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，是一項(xiàng)緊迫而艱巨的使命。建立高等教育人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的有效機(jī)制，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，探索新工科民辦高校應(yīng)用創(chuàng)新型教育改革已成為我國(guó)高等教育發(fā)展在新世紀(jì)的重要任務(wù)之一。在國(guó)家新工科建設(shè)的背景下，民辦高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上擔(dān)負(fù)著極為重要的責(zé)任，具有不可替代的作用。我國(guó)高等教育法明確規(guī)定，高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”。

如何培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有本科層次的創(chuàng)新型人才，近幾年來，各高校在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教師能力、質(zhì)量保證體系建設(shè)等方面進(jìn)行了廣泛的研究與實(shí)踐，取得了可喜成果和經(jīng)驗(yàn)。但還沒有形成公認(rèn)的適合民辦高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。主要表現(xiàn)：

1.現(xiàn)在的高校執(zhí)行的課程體系與課程設(shè)置大多是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的，培養(yǎng)方案都按教育部《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹中對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)與要求，以及教育部機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《機(jī)械學(xué)科專業(yè)教學(xué)規(guī)范》要求制定，不打破此框框，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多層次應(yīng)用人才。

2.不同類型、不同層次的學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的特色沒有合理準(zhǔn)確定位，很多普通高校應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的學(xué)校，卻把學(xué)校定位在集教學(xué)科研與一體的教學(xué)研究型大學(xué)，沒有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)適應(yīng)社會(huì)需求應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此，目前高校培養(yǎng)的學(xué)生大部分脫離工程實(shí)際。

3.隨著實(shí)踐教學(xué)改革的深入，國(guó)內(nèi)各高校在實(shí)踐教學(xué)方面已取得了一定的成績(jī)，如對(duì)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行部分改革，再增加課內(nèi)外科技創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有一定的提高，但仍沒改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有根據(jù)社會(huì)需求及企業(yè)實(shí)際對(duì)實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，沒有解決培養(yǎng)出的人才與社會(huì)脫節(jié)的矛盾。

我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，在教學(xué)改革中，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，側(cè)重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立了適合民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式：

1.校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案

校企聯(lián)合制定“3+1”人才培養(yǎng)方案。前3年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，最后1年將面向智能制造企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，完成適應(yīng)企業(yè)需求的工程化課程，包括企業(yè)崗位實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。培養(yǎng)方案增設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊+專業(yè)課程模塊+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，提升畢業(yè)生就業(yè)選擇的可拓展性。

2.校企協(xié)同程優(yōu)化課程體系與課程內(nèi)容

對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，讓課程設(shè)置更適合產(chǎn)業(yè)鏈中智能制造企業(yè)崗位需求，在機(jī)制專業(yè)中增加智能制造相關(guān)課程，校企合作開發(fā)1-2門課程。聯(lián)合開發(fā)工程項(xiàng)目案例8個(gè)，項(xiàng)目化課程6門。邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)課堂講授企業(yè)前沿技術(shù)課程，把企業(yè)應(yīng)用的前沿知識(shí)引入課堂。

3校企協(xié)同實(shí)踐課程改革創(chuàng)新

設(shè)置多層次、多階段實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用案例化、項(xiàng)目化、做中學(xué)、師徒制等工程實(shí)踐模式。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)入工程團(tuán)隊(duì)，進(jìn)入項(xiàng)目組，帶著工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)，實(shí)行項(xiàng)目化實(shí)踐。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐，其中模具設(shè)計(jì)崗位采用案例化、項(xiàng)目化教學(xué);數(shù)控機(jī)床加工編程與操作崗位采用做中學(xué)、師徒制教學(xué)。所有實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)行企業(yè)+學(xué)院聯(lián)合指導(dǎo)方式。

4校企協(xié)同雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師去企業(yè)掛職鍛煉和提供技術(shù)服務(wù)，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，提高教師工程實(shí)踐能力。每年定期派教師參與企業(yè)掛職鍛煉。要求去企業(yè)教師在實(shí)踐中將企業(yè)的典型工作任務(wù)、設(shè)備、生產(chǎn)視頻等實(shí)踐要素以微課、慕課等形式生動(dòng)、真實(shí)的呈現(xiàn)在課堂;學(xué)校為企業(yè)工程師進(jìn)行教學(xué)能力培訓(xùn)，提高工程師的教學(xué)能力。推動(dòng)企業(yè)技術(shù)人員、高技能人才和學(xué)校教師雙向流動(dòng)。每年定期派出教師去企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)技術(shù)服務(wù)人員由原來2人增加5人;學(xué)校對(duì)企業(yè)實(shí)踐課程教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。校內(nèi)組建科研團(tuán)隊(duì)的同時(shí)與企業(yè)組建科研團(tuán)隊(duì)，校企科技項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)，為企業(yè)提供科技攻關(guān)、技術(shù)咨詢服務(wù)、科技服務(wù)，從而更好的服務(wù)于旅順區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

5校企共建實(shí)踐教學(xué)資源

對(duì)已經(jīng)建立的校企合作共建實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行升級(jí)，為學(xué)生“零距離”上崗奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步建設(shè)好依托大連科技學(xué)院機(jī)械類大學(xué)生智能制造校外實(shí)踐教育基地，發(fā)揮基地的作用。校企共建智能制造虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，包括機(jī)器人編程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、數(shù)控編程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)施企業(yè)工程型教師主導(dǎo)課程教材建設(shè)，雙方教師共同合作編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等特色教材。邀請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)人員參與修訂實(shí)踐課程《機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，并對(duì)《精密與特種加工》等課程的提出一些理論和實(shí)踐相結(jié)合的意見，協(xié)助修訂課程教學(xué)大綱。邀請(qǐng)合作企業(yè)技術(shù)人員作為實(shí)訓(xùn)類課程的兼職指導(dǎo)教師，企業(yè)教師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程。將按照應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，結(jié)合企業(yè)的需求，增設(shè)企業(yè)需要的前沿技術(shù)課程;計(jì)劃聯(lián)合開發(fā)工程項(xiàng)目案例15個(gè)，應(yīng)用于教學(xué)中;計(jì)劃開發(fā)項(xiàng)目化課程5門，如機(jī)械加工工藝、模具設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、機(jī)器人編程、數(shù)控機(jī)床編程、應(yīng)用于實(shí)踐課程中，共同開發(fā)智能制造相關(guān)教材1-2門。通過校企共建教學(xué)資源，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，畢業(yè)后的學(xué)生深受企業(yè)的認(rèn)可。

民辦高校在人才培養(yǎng)過程中，需要建立合適的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在新工科的背景下，通過不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

課題項(xiàng)目：遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)課題，項(xiàng)目名稱：民辦高校應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與研究，課題編號(hào)：LMJX2021133

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題，項(xiàng)目名稱：新工科機(jī)制專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究，課題編號(hào)：JG20DB081

2021年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：校企合作背景下機(jī)械類專業(yè)課程體系建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)：202102038006