在高中物理教學中提升學生的抽象思維能力

古藝

摘要：培養高中生的抽象思維能力就是掌握物理這門學科內涵的關鍵所在。在傳統的高中物理教學模式中，教師過多關注教材中相關概念知識的傳遞，習慣性地讓學生背誦物理公式，忽略了對學生抽象思維的有效培養，長此以往，就會導致學生在學習過程中遇到各種各樣的疑惑，無法做到學以致用。基于此，以下對在高中物理教學中提升學生的抽象思維能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中物理教學;學生抽象思維能力;培養策略

引言

物理學科屬于高中的關鍵性學科，在物理課堂中充斥著大量的實驗教程和復雜的知識體系，這對于高中物理教師的教學水平是一項挑戰。在實驗課程的加持下，高中的物理教學方式方法變得更加靈活多樣，并且這種靈活的教育方式能夠使得實驗課程更容易被高中生接受。知識的構建不是一朝一夕能夠實現的，需要高中物理教師做好打持久戰的準備，通過多元化的知識傳授構建學生的知識體系，提升他們的學科抽象思維能力。

一、利用啟發式教學，引導學生自主學習

目前在整個教育行業內，啟發式的教學模式已經得到了教育行業的充分肯定，也是各大高中普遍運用的教學模式。啟發式教學需要教師減少理論知識的直接傳遞，盡量給學生提供自主發揮的空間，促使學生積極主動地學習知識，而不是被動地接受知識。這種教學模式非常適用于物理這門學科的教學。在實際教學的過程中，教師若是只注重知識傳授，不注重思維啟發，就無法激起學生對于物理這門學科的興趣，更加無法使其積極主動地參與其中。物理是學生自主思考以及教師引導兩者缺一不可的綜合性學科，學生的自主性越發重要。因此，在實踐教學的過程中，教師需要科學合理地使用啟發式的教學模式，加強課堂上的引導以及啟發，為學生提供物理學科的學習線索，并引導學生通過線索實現自主化的知識學習。教師需要擔任理論知識的引導者以及指路人，在學生對知識產生困惑時，尤其是經過自主探索仍然沒有獲取結論時，為學生指出解決問題的方向，尋找問題的突破口。

二、開展探究式的學習活動

在實際開展物理教學的過程中，教師應該對學生的抽象思維能力進行培養，并且將抽象思維能力培養的細節落實到具體的教學內容中。其意義為，教師可以通過開展物理的探究學習強化學生的思維能力，同時將實驗探究的重要內容作為學科重點也能使得學生的學習目的更加明確。因此對于物理教師而言，把握學生的抽象思維能力導向應該從教學內容上進行深挖，同時開展教學設計，制定出科學合理的教學手段和措施，從而促使教學計劃能夠順利進行。例如對于能源污染問題和新能源的開發應用，學生應該在教師的引導下深刻地認識到當前我國不可再生能源的匱乏現狀，同時對于不可再生能源利用率過低從而導致的環境污染問題也應該加以重視。教師可以在傳授給學生這些概念之后讓學生對周圍的能源利用現狀進行調查，對課題進行深入探究，在調查中要知道學生善于觀察和統計記錄的習慣，在收集到相關的素材和信息過后，指導學生利用推理歸納或者邏輯驗算等方法對得到的數據進行加工處理，從而得出最終的結論。這種生活化的教學模式不僅極大地促進了學生的實踐能力，同時也能夠讓學生真正地對周圍的事物產生興趣，從而對課本教材中的物理知識更深入地了解，在掌握理論的同時也能夠和實際的應用技巧相結合，從而解決生產和生活中存在的難題。同時這種實踐探究也能夠強化學生的能源利用認識和生態環保意識，對于他們的物理學科抽象思維能力是一種極大的促進。

三、增加物理實驗課時

在高中物理教學中培養學生抽象思維能力的目的主要是讓學生在解題時能夠通過觀察或聯想深入分析，從復雜的題型中找到解題思路。而物理實驗教學能夠有效培養學生的觀察能力和聯想能力。教師可以適當增加物理實驗課時，引導學生主動操作物理實驗。值得注意的是，物理實驗的高效開展離不開學校的支持，學校需要建立設施完備的物理實驗室，保證每個學生可以擁有獨立的實驗器材，這樣學生才能在教師的引導下更好地完成物理實驗。例如，在教學“機械能守恒定律”一課時，為了讓學生對機械能守恒定律有更深入的了解，教師可以利用實驗開展教學活動。需要注意的是，為了讓實驗教學開展得更加順利，教師應提前給學生發送預習提綱，讓學生提前預習相關知識，對公式、定理、猜想等有初步的了解。這樣教師可以有效節省課堂教學時間。教師在組織學生開展物理實驗課時，要提前準備紙帶、打點計時器等實驗器材，并進行示范操作，將實驗器材一一安裝好，學生則要認真觀看，并按照教師的操作流程自行安裝實驗器材。實驗過程中，學生將紙帶的一端用夾子固定在重錘上，另一端穿過計時器的限位孔，用手豎直提起紙帶使重錘停靠在打點計時器的附近;接通電源后，重錘帶著紙帶下落，打點計時器也會在紙帶上打好點。為了保證實驗的準確性，學生要重復做幾次實驗，根據實驗獲得的數據驗證機械能守恒定律。部分學生在做實驗時，會因為操作不當致使實驗結果出現誤差，教師不應直接指出錯誤，而是要鼓勵學生自己動腦思考。學生在回憶操作步驟的過程中，鍛煉了自己的抽象思維能力。

結束語

高中物理教學中提高學生的抽象思維能力需要做好系統的規劃，既要通過自主學習掌握有關抽象思維能力的相關理論，又要結合高中物理學科特點，積極探尋與應用相關的提升策略，尤其做好學生抽象思維能力提升效果的評估，認真總結相關經驗教訓，及時改進教學過程中的不足，順利的完成抽象思維能力提升目標.

參考文獻

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