新思維在高中英語教育教學中的運用探究

張佳娜

摘要：新課改下，傳統式的高中英語教學模式已經滿足不了新時代學生學習發展的需求。因此，作為新時代下的高中英語教師應與時俱進，不斷創新自己的教學方式，在實際教學中運用新思維來展開教學，以此來有效實施素質教育，促進學生的綜合素質全面發展。為此本文積極探索在高中英語教育教學中如何積極應用新思維，來促進學生掌握更佳的英語學習技巧，使學生受益匪淺。

關鍵詞：新思維;高中英語;英語教學;教學策略

引言：高中英語的授課難度是較大的，里面蘊含了很多層次更加深奧的英語語法、句式新知，學生不易理解。在高中英語教育教學中，教師就要利用新的教學手段，讓教學方式有所創新，能夠更有效地保障學生能在一個新鮮的、充滿挑戰的、全新的英語氛圍中積極學習，并不斷提升學生對于英語學科的濃厚學習興趣。同時，當教師運用新的思維方式來授課時，有助于將抽象的英語新知更加具象化，讓學生更容易理解與記憶，促進學生英語水平不斷提升。

一、目前高中英語教育中反映出來的問題

1、一些教師依然沿用舊式教學方法，讓學生對于英語的興趣減弱

一些教師在英語教學中還在沿用舊式的傳統教學方式，并沒有進行教學模式的推陳出新，就造成了一些英語底子本來就基礎薄弱的學生在枯燥、有難度的英語講授中，逐漸喪失對于英語學習的熱情度與積極性。學生的課堂參與度不高，且不能在課堂上積極的互動，就無法促進英語語言能力的提高。

2、學生被動接受新知內容，無法體現學生的主體地位

一些教師在高中英語課堂中注重應試教育思想，只講授考試需要涉及的英語知識點，一味站在講臺上講解干貨新知，讓學生依據教師指定的、劃定的考試內容進行學習，沒有留有時間讓學生去思考、總結、討論，這種帶有強制性的灌輸學習，容易讓學生被動地接受教師所教授的新知內容，在教學上沒有凸顯學生的主體地位。

3、一些教師自身的專業技能、教學基本功不扎實

在高中英語課堂中，要求教師全程運用英語口語進行講授。但是，一些教師是中英相混展開教學的，導致學生模仿教師的做法，在遇到自己不認識的單詞時，學生就會在單詞上批注漢語拼音，不用教師所規定的規范音標來進行批注。久而久之，就會讓學生養成中式、不標準英語口語發音的習慣，不利于學生的長遠發展。

二、新思維在高中英語教育教學中的運用策略

1、教師在英語教學時，積極為學生搭建英語學習情景

學生在高中的學習階段，本來就有繁重的學習任務以及巨大的升學壓力，學生容易產生疲憊，若是教師在教學過程中一味向學生拋出滿堂課的干貨知識點，學生就會對英語學科越來越感覺到無力，喪失最初的學習興趣。為此教師要與時俱進，對舊式的傳統英語教學模式有所創新，鼓勵教師在平日里的英語教學過程中，要為學生巧妙設計相應的英語情景，來更有效地激發學生的學習興趣。

例如，教師在教學高中英語人教版教材中的必修2 Unit 1

Cultural Relics時。因為這一單元的內容與學生的實際生活聯系較遠，讓學生在起初不能大膽開展對話訓練。為此教師為學生準備了多媒體的課程資源，為學生拓展延伸有關于文化遺產的視頻資料、圖片資源。教師通過多媒體設備巧妙為學生搭建教學情景，讓學生對陌生的新知內容更容易理解，激發學生的學習興趣。在此過程中教師還要引導學生通過小組合作學習的方式來進行對話互動，讓學生在對話的過程中，要大膽發音，大膽地讀出來，以此來營造濃厚的英語學習氛圍，不斷激起學生的英語學習激情，幫助學生能夠融入英文情景中大膽交流、發表內心的見解以及抒發思想感情。

英語教材中有很多展開情景對話的內容，那么教師在進行這一相關內容的教學設計時，就要輔之更有效、更新式的教學手段來配合講解。教師要積極應用情景再現這樣新的教學方法展開英語新知的講授，教師通過這種充滿趣味性的教學方式，來為學生提升英語學習的興趣、激發學生的好奇心，來讓學生在長時間的訓練之中培養學生的英語口語表達能力與英語口語交際能力。

2、教師創新教學手段，來促進學生的綜合素質全面發展

隨著素質教育理念的不斷深入，要求教師在平日的英語教學中，不僅要關注學生的英語成績，促進學生的智力發展，還要在教學過程中注重培養學生的英語綜合素質全面發展。教師應該在高中英語的教育教學中積極應用新思維來展開英語課堂的實際教學，以此來促進學生能夠更加全面、綜合地發展。

例如，教師在教學完高中英語人教版必修一中的English around the world這一單元后，可以組織學生進行寫作訓練，來讓學生在文章中說明自己學習英語的經歷，在學習英語的過程中曾遇到過哪些困難，闡明英語學習的重要意義。在以往的傳統式的寫作授課教學中，教師是要求學生把之前自己背的有關于英語范文中好的句式，將其再加工，然后運用到作文的開頭或是結尾，來給評委教師一種這位學生英語水平好的感覺。但是，這樣的寫作方式只是為了能夠應付考試，無法在文章當中進行自由的發揮，為此有些作文就存在很大的套路性，無法體現個性化教學，學生也不能夠肆意地在作文中抒發自己的思想情感，無法有效地培養學生的英語綜合能力、邏輯能力和寫作能力。

因此新時代下，針對學生出現的這一問題，教師就要不斷創新教學方式，來讓學生將自己當成作文里的主角，不斷地激發學生的主體性，將學生放置在一個具體的寫作環境中，從而有效激發學生的主觀能動性，促進學生更能積極、主動地投入到英語作文中進行自主創作，切實提升學生的英語能力。教師積極引導學生能夠聯系生活實際，運用一些創新思維來書寫自己的英語作文，從而促進學生能夠將內心所想書寫出來，來增強自己的英語應用能力。

結語

在新時代的高中英語授課模式下，教師應轉變傳統的授課模式，來推陳出新、與時俱進，深入落實新課改下的英語教學要求，深刻認知到新思維在英語教育教學中應用的重要意義，以此來在英語實際教學中積極應用新的教學方法展開英語新知的講授。教師通過新思維輔助開展英語新知的講授，來切實提升了教師的英語教學效率，來保障了英語教學成效顯著，打造了一個高質量的英語課堂。

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