小組合作視角下的小學數學信息技術教學

曾永優

摘要：現如今，小學階段開展數學教學時，培養小學生自主學習能力，提升他們創新的能力，已經變成教學的重要目標。小組合作和信息技術的有效整合，可以為小學生構建學習視聽結合的環境，也可以充分調動他們學習的主動性，鼓勵他們積極參加各式各樣的學習活動，這對他們數學素養和學習綜合能力的提高十分的重要。

關鍵詞：信息技術;數學;小學教學;小組合作

在小組合作這一視角之下整合數學教學與信息技術有關資源，可以落實“以生為本”這一教學有效方式，對提升數學課堂教學成效極其有利。在此教學整合狀況下，小學教師可以將數學具備的魅力和邏輯展示出來，同時幫助小學生拓寬知識視野，為后續學習打下基礎，推動數學教學的方式持續更新，對發展數學教育事業極其有利。

一、小學階段在小組合作中數學教學結合信息技術的重要

小學生間開展合作交流的學習新形式即是小組合作。小學生采取合作的方式進行學習，能夠提升他們學習的總體成效，推動他們思維認知的提升。數學老師通過教學結合信息技術的方式，不僅能夠推動課堂教學整體成效的提升，完善教學的手段，還能夠拓寬他們的認知，運用各式各樣的圖片及聲音來吸引他們參加數學學習任務，進一步提高他們參與熱情程度[1]。比如，在教學北師大版四年級《認識圖形》相關知識時，老師能夠合理分組，讓小學生對生活中常見三角形的物品有哪些，如何知道此類圖形的面積等。在小組交流的過程中，小學生能夠對需要學習的知識形成一定的認知，在小組的合作練習之中，能夠將信息技術融入課堂教學，數學老師通過播放多媒體圖片，讓小學生可以對圖形形成直觀認知，一方面能夠對他們學習良好習慣展開培養，另一方面能夠為他們對知識進行掌握提供一定的有效路徑。在小組合作學習過程中促進小學生提升數學素養。

二、小學階段在小組合作中數學教學結合信息技術的潛在問題

眾所周知，小組合作具備一定的計劃性、目的性和結果導向性，是一種探討形式的學習手段，某些情況下，學習采用小組合作模式存在不合理的小組分配、個人意識薄弱、表面化學習等現象。不僅如此，信息技術的使用存在不小的問題，比如，本末倒置，板書被屏幕所取代，小學生被動接受知識等情況，在此類利弊均存在的狀況下，數學教師需要展開合理性、科學性較強的教學設計，取長補短。一方面開展小學合作的過程中，讓小學生提前處理好預習任務，進一步展開目的性較強、以結果為導向的學習。另一方面，在使用多媒體展開教學之前，數學老師應合理運用課本內容，將多媒體看作教學的輔助手段，結合數學教學，通過設計取長補短的教學方案，在小組合作之中將數學教學有效結合信息技術[2]。

三、小學階段在小組合作中數學教學結合信息技術的內容

信息整合將網絡技術與多媒體技術看作重心。小學老師在落實數學教學時，利用小組合作這一方式進行指導，使數學教學高效結合信息技術，不僅與教改有關要求相符，還能夠推動教學不斷更新手段?，F階段利用網絡設施展開學習，可以有效拓寬小學生的認知，不僅如此，從小學數學的角度考慮，對小學生思維形式予以散發。開展各式各樣的學習任務，向小學生提出如何探究內容、獲取信息等問題，鼓勵他們展開有目的、計劃的學習[3]。比如，在教學北師大版四年級《生活中的負數》相關知識時，小學生能夠利用網絡對生活中存在的負數展開大致了解。他們在初步認知負數之后，教師能夠在進行課堂教學時將小學合作這一方式看作前提，讓他們展開自由討論，討論主題為“生活中負數的有關認知”，在討論過程中不斷提升個人的認識水平，同時拉近教師和學生、學生和學生之間的關系。

四、小學階段在小組合作中數學教學結合信息技術的手段

教學手段從本質來說指的是教學質量提高的合理方法，使用教學手段的不同會給教學成效帶來不同的影響。比如，小組合作模式的教師設計課堂教學的重要形式，數學老師將“以生為本”這一里面貫徹落實，開展組隊式學習，一方面改變教學關注的重點，另一方面對小學生學習自主這一良好習慣予以培養[4]。小學階段落實教學時，合理融入信息技術，是數學老師進行課堂設計的重要策略。既強化了小學生數學認知水平，又完善了過往教學的形式，保障教學整體質量的提升。采取小組合作這一形式，數學教學有效整合信息技術，在一定程度上對小學生的學習自主能力、團隊合作能力等展開了培養，促進小學生全方面的發展。

結語：

總之，在小組合作視角下，小學階段數學教學結合信息技術，對設計授課策略、資源信息以及資源課程等內容十分的重要。故而，小學數學老師在實際運用小組合作方式時，需要做到取長補短、將學生看作主體、推動數學教學的方式持續更新、充分調動小學生學習的主動性、鼓勵他們積極參加各式各樣的學習活動，進一步構建教學高質課堂。

參考文獻：

[1] 駱麗華，黃鳳琴，陳慕華，等. 淺析翻轉課堂背景下小學數學小組合作學習策略的應用[C]. //2019教育發展研究規劃科研成果交流會論文集. 2019：150-150.

[2] 趙有娟. 在活動中構建知識結構 凸顯知識本質——“四邊形之間的關系”教學紀實與反思[J]. 黑龍江教育（小學），2019（11）：29-30.

[3] 潘竻祥. 信息技術背景下小學數學小組合作學習中的問題與對策研究[J]. 青年時代，2020（8）：201-202.

[4] 謝華東. 小學數學教學中如何培養學生的數據分析觀念 ——以人教版小學五年級數學擲一擲為例[J]. 西部素質教育，2020，6（2）：74，76.8DD84D73-2BDB-48B8-B807-3702E6B19B71