民族音樂對高校音樂鋼琴教學(xué)改革中的策略探究

張海亮

摘? 要：民族音樂是傳統(tǒng)文化藝術(shù)的珍貴財富，亦是民族文化的藝術(shù)結(jié)晶。推動民族音樂的不斷傳承與發(fā)展，要以學(xué)校教育為基礎(chǔ)，深入探索多樣性教育形式，如借助高校音樂鋼琴教學(xué)推動民族音樂傳播與傳承。本文在分析民族音樂和高校音樂鋼琴教學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，探討民族音樂對高校音樂鋼琴教學(xué)改革的積極影響，以及民族音樂在高校音樂鋼琴教育中存在的問題，最后提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：民族音樂;高校;音樂鋼琴教學(xué);改革

中圖分類號：J607 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）05-00-03

民族音樂作為民族文化體系的主要構(gòu)成，其中凝聚著民族的靈魂與情感，充分發(fā)揮民族音樂優(yōu)勢，可以推動高校音樂鋼琴教學(xué)的改革與發(fā)展，同時也可以促進民族藝術(shù)文化在新時代社會環(huán)境下的傳播及傳承[1]。所以，要加強對民族音樂和文化傳承的關(guān)注與重視，以高校音樂鋼琴教育為基本媒介，推動民族音樂傳承和發(fā)展，保證在新時代環(huán)境下更好地傳承及保護本民族音樂文化，切實強化民族音樂的人文性及藝術(shù)性。

一、民族音樂和高校音樂鋼琴教學(xué)的關(guān)系

（一）音樂鋼琴教學(xué)是民族音樂文化傳承的主要路徑

在傳承民族傳統(tǒng)音樂文化過程中，多數(shù)民族音樂的傳承和發(fā)展均需要憑借社會大眾的自覺性，有社會大眾所縮成的群體擔(dān)任民族文化傳承任務(wù)，具體呈現(xiàn)在民間藝人對本土民族傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展及傳承。以民間藝人阿炳為例，其在傳承和發(fā)展本土傳統(tǒng)二胡音樂藝術(shù)文化層面作出較大貢獻，也創(chuàng)作出了諸多廣為流傳和深受民眾喜愛的民族經(jīng)典音樂曲目。但是此種傳承模式具有顯著的局限性，當民間傳承主體面臨發(fā)展困境或遇到意外，則會造成民間音樂文化發(fā)展及傳承面臨困境，對民族音樂文化的廣泛傳承及全面發(fā)展造成直接影響。所以，在高等音樂教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的環(huán)境下，為充分彰顯民族音樂傳承及發(fā)展的穩(wěn)定性，教師應(yīng)有意識地推動民族音樂在高校教育體系當中的深度融合與合理運用，充分發(fā)揮高校音樂鋼琴教學(xué)應(yīng)有作用，切實推動民族音樂元素以音樂鋼琴課程教育活動的形式實現(xiàn)傳播與傳承，進而推動民族音樂在新時代社會環(huán)境下獲得良好的發(fā)展，真正強化民族音樂在教育傳承方面的高效性及穩(wěn)定性，對民族音樂的可持續(xù)發(fā)展提供保障。如此一來，可以進一步改善民族音樂在高校音樂鋼琴教學(xué)方面的綜合成效，讓民族音樂教學(xué)的實施獲得普遍認可，呈現(xiàn)出較強生命力與活力。由此可見，高校音樂鋼琴教學(xué)是推動民族音樂文化不斷發(fā)展與有效傳承的主要路徑，積極發(fā)掘音樂鋼琴教學(xué)優(yōu)勢，可以確保民族音樂文化實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展[2]。

（二）民族音樂是高校音樂鋼琴教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)

在開發(fā)高校音樂鋼琴教學(xué)中，音樂教師應(yīng)有意識地發(fā)掘民族音樂元素，并推動民族音樂在鋼琴教學(xué)當中的有效滲透，深化音樂鋼琴教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生受到民族音樂內(nèi)涵的熏陶與感染，進而優(yōu)化音樂鋼琴教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生保護及傳承民族音樂的意識，培養(yǎng)其音樂文化核心素養(yǎng)。在組織實施民族音樂教育中傳承民族音樂文化，借助民族鋼琴曲目面向?qū)W生進行教育指導(dǎo)，可以深化學(xué)生對民族音樂內(nèi)涵的了解，讓他們充分感知民族音樂魅力，鞏固音樂鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)，從而使高校音樂鋼琴教學(xué)突出時代性及民族性特點，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，改善教育成效。由此可見，高校音樂鋼琴教學(xué)的順利進行，要將民族音樂發(fā)展基礎(chǔ)傳承為基礎(chǔ)，才能有效地提高音樂鋼琴教育影響力，保證鋼琴教學(xué)應(yīng)有作用的充分發(fā)揮。

二、民族音樂對高校音樂鋼琴教學(xué)改革的積極影響

（一）有助于音樂鋼琴教學(xué)弘揚傳統(tǒng)文化

一般而言，在高校音樂鋼琴教學(xué)中滲透民族音樂元素，有助于傳承與弘揚民族傳統(tǒng)文化。中華民族是強大的民族，要高度重視及關(guān)注本土文化根源，以本土民族音樂的藝術(shù)文化發(fā)展為基礎(chǔ)，積極吸收西方文化優(yōu)秀元素。但在此過程中，并不能過度依賴西方的音樂文化。誠然，全面吸收與全盤否定均是較為極端的行為方式，因此，應(yīng)客觀和正確看待西方國家的音樂文化內(nèi)涵，同時還要對本土民族音樂文化給予充分重視和關(guān)注，使民族音樂文化和西方音樂文化互相融合，互相促進，從而進一步傳承及弘揚民族傳統(tǒng)音樂文化。而在兩者互相融合發(fā)展中，亦會加強高校學(xué)生對民族本土文化的自豪感及自信心。

（二）有助于中國化音樂藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展

隨著音樂鋼琴藝術(shù)的不斷發(fā)展，對國內(nèi)傳統(tǒng)民族音樂而言，具有較大沖擊。音樂鋼琴藝術(shù)對本土傳統(tǒng)民族文化而言，應(yīng)是增加了全新基因，而非全面覆蓋，因此高校音樂鋼琴教學(xué)改革當中，要強化對傳承并發(fā)展民族音樂的重視程度，進而促進中國化音樂藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。在近年的發(fā)展進程中，音樂鋼琴藝術(shù)的發(fā)展亦逐步呈現(xiàn)出中國化發(fā)展態(tài)勢，且衍生出諸多具備民族特色韻味的藝術(shù)作品，然而這些作品并未受到高校音樂鋼琴教學(xué)領(lǐng)域的高度重視及廣泛運用，致使高校學(xué)生群體對國內(nèi)音樂藝術(shù)的發(fā)展缺乏重視程度。對現(xiàn)階段發(fā)展態(tài)勢來說，更應(yīng)把民族音樂基因滲透到高校音樂鋼琴教學(xué)改革中，推動具備中國化特色與特點的民族音樂文化[3]。

三、民族音樂在高校音樂鋼琴教育中存在的問題

（一）缺乏對民族音樂教育的重視程度

一直以來，高校音樂鋼琴課程教學(xué)所選用的素材，普遍是西方國家的音樂鋼琴曲目。而此種教育內(nèi)容選擇的主要原因，在于部分教師對本土傳統(tǒng)民族音樂缺乏重視程度。在現(xiàn)階段高校教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生均認為音樂鋼琴課程所選擇的教學(xué)內(nèi)容和作品應(yīng)是西方國家的音樂作品，其對于本土傳統(tǒng)民族音樂并未給予充分重視。恰恰是因為此種多數(shù)人缺乏重視，導(dǎo)致具備本土民族特色的音樂鋼琴作品數(shù)量較少，也在較大程度上忽略了對本土民族音樂和文化的傳承發(fā)展。因此，必須創(chuàng)作更多蘊含中國特色意蘊的音樂鋼琴作品，且將其運用到高校音樂鋼琴教育實踐中，從而使學(xué)生可以普遍接受且深刻感知民族音樂獨特魅力。

（二）音樂鋼琴教育缺少民族音樂元素

鋼琴是由西方國家傳入中國的，然而國內(nèi)在近些年，鋼琴演奏發(fā)展十分迅速，伴隨社會的發(fā)展亦深受各地區(qū)和各行業(yè)的反響及關(guān)注。高校音樂鋼琴教育實踐中，缺少民族音樂元素是相對突出的現(xiàn)實問題。而在現(xiàn)如今的高校音樂鋼琴教育當中，多數(shù)音樂教師普遍以西方國家的音樂鋼琴作品為核心，并未充分滲透民族音樂元素，根本原因在于國內(nèi)當前擁有的民族化和本土化鋼琴作品，難以最大限度滿足高校音樂鋼琴教育現(xiàn)實需求，這便會導(dǎo)致學(xué)生群體對本土民族音樂文化生成陌生感。目前，國內(nèi)民族化音樂鋼琴作品相對較少，且可以達到高校音樂鋼琴教育現(xiàn)實要求的作品也較為稀少。這主要是由于多數(shù)音樂家與鋼琴家均受到西方主流文化深刻影響，難以全面突破陳舊思想觀念的桎梏，創(chuàng)新能力亟待提升，就難以創(chuàng)作出蘊含民族特色韻味的音樂鋼琴作品，所以在高校音樂鋼琴教育當中滲透民族音樂元素具有必要性。

（三）音樂鋼琴教育體系尚未完善建立

盡管多數(shù)高校和教師已然明確把民族音樂融入音樂鋼琴教育中的必要性及重要性，同時也較為認同此種教育方法，但是缺乏完善化的教育體系支持，就沒有辦法有序地進行教育實踐，此種狀況對于民族音樂和高校音樂鋼琴教學(xué)的有機融合造成較大阻礙。因為高校教育體系中的音樂鋼琴教學(xué)需要融合教育實際狀況，并不能簡單借鑒西方國家的教育體系，而現(xiàn)階段國內(nèi)高校尚未生成一套民族化與系統(tǒng)化，且無法契合國內(nèi)高校教育實際狀況的教育標準和體系，因此便會導(dǎo)致部分高校音樂鋼琴教育中存在部分難以規(guī)避的問題，在傳承和發(fā)揚民族音樂層面也心有余但力不足。總體而言，因為教育體系尚未完善建立，所以民族音樂在高校音樂鋼琴教育體系中的傳播及發(fā)展空間受到較大局限性，這也正是目前國內(nèi)高校音樂鋼琴教育改革面臨的主要困境[4]。

四、民族音樂在高校音樂鋼琴教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

（一）明確正確價值取向，重視民族文化教育活動

一般來說，正確的價值取向可以對民族音樂傳承發(fā)揮正向指導(dǎo)作用。所以，新時代對民族音樂傳承展開系統(tǒng)化分析，應(yīng)融合實際工作狀況，以高校音樂鋼琴教學(xué)改革為著眼點，明確正確的傳承及發(fā)展民族音樂的觀念，引導(dǎo)民族音樂可持續(xù)發(fā)展和傳承。所以，我們要客觀看待與處理民族音樂傳承及發(fā)展之間的關(guān)系，推動民族音樂的傳承和延伸，切實拓寬傳承范疇，強化高校音樂鋼琴教學(xué)在傳承民族音樂層面的影響力。

一方面，高校音樂鋼琴教師應(yīng)著重挖掘民族音樂文化深刻內(nèi)涵，選擇適宜的切入點推動高校音樂鋼琴教學(xué)對本民族精神內(nèi)核的合理、科學(xué)滲透，確保學(xué)生群體在學(xué)習(xí)及鑒賞音樂鋼琴作品時可以深刻感知民族文化特殊魅力及精神內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們聆聽民族經(jīng)典音樂鋼琴曲目《百鳥朝鳳》，使學(xué)生們在鑒賞的同時，可以對熱情歡快以及百鳥和鳴等情境生成初步認知，深刻感知民族音樂鋼琴曲目創(chuàng)作層面對民族樂器嗩吶音樂藝術(shù)形態(tài)的融合，切實體會西方樂器和民間樂曲深度融合所具備的藝術(shù)魅力，以鋼琴獨特的節(jié)奏感與琵琶演奏技巧為媒介，在學(xué)生面前充分呈現(xiàn)自然環(huán)境的生機勃勃。高校學(xué)生在樂曲鑒賞的同時，還可以受到樂曲意境美的熏陶及感染，對于鋼琴演奏技巧和方法生成全新認知，進而切實感知到創(chuàng)作者于曲目創(chuàng)作中為民族特色曲目賦予的全新生命以及新的藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，對樂曲當中蘊藏的生命意義及人生哲理產(chǎn)生深層次認知。另一方面，在高校音樂鋼琴教學(xué)改革中，應(yīng)明確與時俱進觀念，有意識地借助現(xiàn)代化教學(xué)方法，對民族音樂傳承及教學(xué)改革進行分析，把民族音樂伴隨時代遷移持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新的狀況，切實呈現(xiàn)在學(xué)生群體面前。比如，教師可以把鋼琴改編曲目《梅花三弄》作為教育活動的切入點，組織學(xué)生們聆聽該鋼琴曲目，深刻感知傳統(tǒng)樂曲意境及氣韻在鋼琴彈奏層面所創(chuàng)設(shè)的特殊藝術(shù)美感。該曲目在結(jié)構(gòu)層面采取了雙主題、循環(huán)體曲式以及四插部，但依舊具備顯著的古琴曲目特點。然而，在樂器演奏層面，受鋼琴音域和音色廣泛的影響，改編曲目以原曲目為基礎(chǔ)做了較大變動，產(chǎn)生了鋼琴化織體，并在保存古琴曲深刻文化精神內(nèi)核及藝術(shù)韻味的前提下，以創(chuàng)新性藝術(shù)手段呈現(xiàn)曲目兼容性及藝術(shù)性特征，充分體現(xiàn)古琴曲所具備的獨特意境美，創(chuàng)設(shè)迎寒盛開及梅花傲骨等生動的意境畫面。這樣一來，可以推動民族音樂在高校音樂鋼琴教學(xué)中的傳承和運用，促使音樂文化發(fā)展及傳承朝著系統(tǒng)化方向不斷推進，進而循序漸進的優(yōu)化音樂鋼琴教學(xué)實效性[5]。

（二）融入民族音樂元素，創(chuàng)新音樂鋼琴課程設(shè)置

就高校音樂鋼琴教學(xué)改革而言，教材體系建設(shè)及課程體系調(diào)整優(yōu)化是重要構(gòu)成部分。所以，在具體推動民族音樂融入高校音樂鋼琴教學(xué)中，應(yīng)正確認知音樂教材文本作為高校鋼琴教學(xué)層面?zhèn)鞒小l(fā)展民族音樂關(guān)鍵媒介的作用，根據(jù)民族音樂的發(fā)展及傳承需求對高校音樂鋼琴教材體系加以適當優(yōu)化與調(diào)整，融入民族音樂元素，并全方位創(chuàng)新和優(yōu)化課程設(shè)置，確保鋼琴教學(xué)的實際效果。

一方面，應(yīng)在教材體系中滲透民族音樂元素，并根據(jù)教育主題及時間順序?qū)σ魳非繉嵤┖侠砘幣牛尳滩奈谋厩袑嵆尸F(xiàn)民族音樂發(fā)展及傳承的基本特點。另一方面，應(yīng)綜合性分析與探究各民族區(qū)域的音樂形態(tài)，完善教材體系建設(shè)，擇選具備代表意義的民族音樂，以此為依托重新編寫教材文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受民族文化獨特魅力及特殊價值。在此基礎(chǔ)上，高校積極組織多樣化民族音樂教育活動，以教育需求為基準不斷完善音樂鋼琴課程體系，嘗試開設(shè)民族音樂發(fā)展史層面的教育內(nèi)容，同時嘗試開設(shè)音樂理論層面的教育課程，充實學(xué)生在民族音樂理論方面的知識儲備，優(yōu)化教育成效。同時，教師還應(yīng)在民族音樂傳承中著重開發(fā)與設(shè)計鋼琴實踐教育活動，以實踐教育需求為導(dǎo)向，面向?qū)W生進行正向引導(dǎo)，保證為學(xué)生群體學(xué)習(xí)具有民族文化韻味的音樂鋼琴知識、技巧提供良好條件，且以鋼琴教學(xué)傳承和發(fā)展民族音樂為導(dǎo)向，設(shè)計合理化的教學(xué)計劃，進而提高鋼琴教學(xué)效果。

（三）豐富專業(yè)師資力量，完善音樂鋼琴教育體系

教師是組織進行高校音樂鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)力量，在高校音樂鋼琴教學(xué)中可以落實對于民族音樂的有效傳承與發(fā)展。所以，在具體深化高校音樂鋼琴教學(xué)改革中，為全面推動民族音樂發(fā)展與傳承，應(yīng)從多維度豐富專業(yè)師資力量，完善音樂鋼琴教育體系，從而為高校音樂鋼琴教學(xué)整體質(zhì)量的提升供給師資保障。而在豐富專業(yè)師資力量的過程當中，面向教師進行民族音樂主題教育培訓(xùn)是極為重要的環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，國內(nèi)師范院校開設(shè)的音樂鋼琴課程普遍把西方音樂作為主要教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生對民族音樂缺乏深度了解，其在畢業(yè)后難以有效推動高校音樂鋼琴教學(xué)對于民族音樂的合理滲透，無法在教育過程中彰顯民族音樂重點內(nèi)容，進而對民族音樂傳承及發(fā)展成效帶來反向影響，甚至?xí)斐梢魳蜂撉俳虒W(xué)質(zhì)量降低等問題。所以，應(yīng)著重對師范院校大學(xué)生與現(xiàn)階段高校在職教師，實施民族音樂層面的培訓(xùn)與教育工作，切實深化其對民族音樂的認知，讓其積極學(xué)習(xí)與探究民族音樂相關(guān)知識，推動音樂鋼琴教學(xué)改革當中民族音樂元素的有效滲透，確保民族音樂在高校音樂鋼琴教學(xué)中的傳承發(fā)展效果，從而加強高校專業(yè)師資力量建設(shè)，讓其更好地推動音樂鋼琴教學(xué)改革，明顯提升音樂鋼琴教學(xué)質(zhì)量。另外，高校應(yīng)綜合利用科技手段改革音樂鋼琴教學(xué)活動，充分發(fā)揮科技媒介優(yōu)勢，把民族音樂充分滲透到音樂鋼琴教育實踐中，構(gòu)建民族化與系統(tǒng)化的教育體系，整合民族音樂教育資源，充實音樂鋼琴教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量與教師教育能力，確保民族音樂獲得良好傳播與傳承，進而為民族音樂在新時代社會環(huán)境下的全方位發(fā)展及傳承打下文化基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，我國民族音樂具有悠久的發(fā)展歷史，在傳統(tǒng)文化體系中具有重要地位，對傳承及發(fā)展傳統(tǒng)文化也具有關(guān)鍵作用。由此可見，在高校音樂鋼琴教學(xué)中傳承民族音樂，具有必要性。誠然，高校音樂鋼琴教學(xué)還存在部分問題，因此唯有明確民族音樂對高校音樂教學(xué)改革的影響，探究兩者融合路徑，健全教育體系，才能推動鋼琴教學(xué)不斷進步。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：張詠梅）