淺談農村小學低年級說話訓練的方法

曾清云

摘要：說話是人與人之間溝通交流、傳遞信息的主要方式。一個人說話水平的高低，直接體現了這個人的思維，說的越好，思維就越活躍，越寬廣。小學低年級的語文教學中，說話訓練是個重點，也是個難點。本人從工作實踐中總結出以下幾個方法來提高小學生的語言表達能力：一、在拼音教學中滲透說話訓練。二、在識字教學中滲透說話訓練。三、練習說話的完整性。四、看圖說話訓練。五、為學生創造說話的平臺。通過這幾個方法的訓練來提高低年級小學生的語言表達能力，意在為他們日后的寫作打下堅實的基礎。

關鍵詞：說話;方法;訓練

從古到今，說話都是人與人之間溝通交流、傳遞信息的主要方式。一個人說話水平的高低，直接體現了這個人的思維，說的越好，思維就越活躍，越寬廣。說話也是寫作的基礎，話說的越好，往往這個學生的寫作能力也就越強。小學低年級的語文教學中，說話訓練是個重點。而小學低年級的學生普遍存在的問題是心中有話，卻無法用語言準確表達、或者是不愿意說話、不會說話以及不敢說話。而對于農村小學低年級的學生來說，這種情況更加普遍。那么，小學低年級學生的說話能力訓練有哪些方法呢？本人認為可以從以下幾個方面進行。

一、在拼音教學中滲透說話訓練

部編版小學低年級語文教材中有豐富多彩的拼音教學的插圖。這些插圖形象生動，學生非常喜歡，這在很大程度上激發了學生說話的欲望。因此，教師在拼音教學中，抓住這一契機，對學生進行說話訓練。如在教學yü這一個整體認讀音節時，我讓學生根據插圖內容，對學生進行練習四聲說話。如：我標的是第一聲時，學生可能會說：“我看見河里有yü泥。”我標的是第二聲時，學生可能會說：“小金魚真漂亮！”我標的是第三聲時，學生可能會說：“語文書里面的兒歌真好聽。”我標的是第四聲時，學生可能會說：“我在公園里遇見了小明。”學生也可以根據四聲組不同的詞語造不同的句子。這樣，在拼音教學中不僅學會了拼音，還對他們進行了說話的訓練。

二、在識字教學中滲透說話訓練

教師在教學生字詞時，同樣可以對學生進行說話的訓練。如在教學部編版二年級下冊第15課《古詩二首》中的“荷”一字時，我先讓學生用這個字進行一字開花組詞的練習，然后再引導學生用所組的詞進行說話訓練。課堂上，很多同學都把“荷”字組成“荷花”、“荷葉”。在此基礎上，再相機引導學生用“荷花”、“荷葉”說一句話。有的同學說：“荷花真漂亮！”有的同學說：“西湖里有很多漂亮的荷花。”還有的同學說：“荷葉圓圓的，像一個圓圓的大玉盤”......在識字教學的過程中對學生進行說話訓練，無論學生怎么說，只要他說的話是一句完整的話，且沒有語法毛病，作為教師都應該肯定他們，鼓勵他們。由此可見，在識字教學過程中，可以對學生進行說話訓練。

三、練習說話的完整性

小學低年級的學生，因為他們的年紀比較小，加上入學的時間比較短，他們的語言表達能力普遍比較差，常常說話不完整。針對這種情況，對學生進行練習說話完整性的訓練。對學生進行練習說話完整性的訓練，首先要使學生懂得什么是完整的一句話。我常常問學生：“今天的天氣怎么樣？”“你今天做完了作業嗎？”“小朋友們在干什么？”要求他們回答出“今天的天氣是晴天。”“我今天做完了作業。”“小朋友們在玩游戲”這樣完整的句子。而不是“晴天”、“做完了”、“玩游戲”等詞語。通過這樣的訓練，強化他們對完整的話的認識。我常常提醒他們，無論是提出問題也好，回答問題也好，或者是同學與同學之間溝通交流也好，都要說完整的話。只要堅持下去，久而久之，學生就能說出完整的話來了。

四、看圖說話訓練

看圖說話訓練是訓練學生說話的一個比較好的方法。在指導學生觀看圖畫時，先教給學生看圖說話的方法。一是要認真觀察圖畫，弄清圖意。二是要找出事情所發生的時間、地點、人物、事件、經過和結果。弄清楚了這些要素以后，讓學生自己組織語言，按一定的順序把內容表達出來。剛開始時，學生可能說的不是那么清晰，條理性可能不是那么強。不過沒關系，鼓勵學生大膽嘗試，嘗試多說幾遍。這樣，學生漸漸地就能把話說完整，說的有條理了。

五、為學生創造說話的平臺

古人有云：“只要功夫深，鐵棒磨成針。”學生不會說，不敢說，說話不完整，歸根到底是學生說的少。作為教師，應該為學生創造一個平臺，讓學生多說。

1.每天早讀課前五分鐘說話

充分利用每天早讀課前五分鐘，同桌之間互相說話。說話的內容不限，可講小故事，講自己經歷的事，講同學中的趣事。每天堅持講，久而久之，就可以把話說清楚，說的有條理了。

2.課堂教學中練習說話

部編版二年級下冊的語文課本里面，很多課文都有訓練學生說話的詞語。例如《楓樹上的喜鵲》這一課，在第五自然段里面有這樣的一個句子：“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母......”這個句子是一組排比句，他用了三個一會兒把喜鵲阿姨教喜鵲弟弟的幾件事連接起來。在學這個段落時，我們可以用“一會兒......一會兒......一會兒......”這個詞對學生進行說話訓練。

3.每天親子互動三分鐘

除了在學校里和老師同學之間溝通以外，我還要求學生每天跟家里人溝通至少三分鐘。在這三分鐘時間里面，可以說你在學校里學習的情況，可以說你跟同學之間相處的情況，也可以說你對爸爸媽媽關心的話語。總而言之，每天跟家里人溝通至少不少于三分鐘。雖然是每天短短的三分鐘，但積少成多，日積月累，學生說話的機會自然而言也就多了。說得多了，自然而然也就能說出清晰、完整、有條理性的話語了。

當然，小學低年級說話訓練的方法還有很多很多，如：在朗讀中訓練說話，在觀察插圖中練習說話，發揮想象訓練說話，課堂提問練說話，班隊會說故事練習說話等等。以上幾點是本人在工作實踐中總結出來的幾種方法。但無論是哪一種方法，目的只有一個，那就是訓練學生的說話水平，提高語言表達能力，為日后學生的寫作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]倪金香. 淺析小學低年級說話教學中存在的問題及對策[J]. 小學生作文輔導， 2018（7）：2.

[2]王桂珍. 低年級學生說話能力的培養途徑[J]. 西部素質教育， 2020， 6（16）：2.

[3]吳冬玲. 培養小學語文低年級看圖寫話能力的途徑探尋[J]. ?2020.