傳統文化與小學語文教學結合的途徑分析

彭婭

摘要：新時代下素質教育成了教學的核心目標，教師不僅要在課內講解基礎知識，也要注重培養學生的綜合素養，明確優秀傳統文化對學生身心健康發展的促進作用，針對性地在課上滲透相關知識，保證學生在產生文化認同感的前提下實現綜合能力的全面提升，充分發揮主觀能動性，參與各項課堂實踐活動，在探索中樹立明確的三觀，傳承與發展傳統文化。基于此，本文章對傳統文化與小學語文教學結合的途徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;結合途徑

引言

新課改背景下語文教師教學時不能只是局限于教材，優秀傳統文化教育同樣也十分重要，越來越多的語文教師在課堂上主動挖掘教材之中所存在的優秀傳統文化，希望借此來豐富教學內容、提高學生文化素養的同時有效促進優秀傳統文化傳承，這樣學生不僅能夠接受語文教育，同時還能接受優秀傳統文化背后所蘊含的思想、文化教育。

一、傳統文化與小學語文教學結合的重要性

（一）有利于弘揚我國優秀傳統文化

傳統文化與小學語文教學的科學融合，能夠加深學生對我國優秀傳統文化的認識和理解，從而讓學生自發地加入弘揚傳統文化的隊伍中。而且隨著我國對外開放程度的不斷加大，一些外來的文化和觀念持續影響著學生的思想，所以在小學語文課堂上積極滲透傳統文化，可以讓學生全面了解我國歷史，深刻體會我國文化，增強學生的愛國主義情感。

（二）有利于提高學生的綜合素質

小學是學生綜合素質發展的關鍵時期，教師不應被傳統教學思想束縛，只重視對課內知識的講解而忽視課外拓展教學，無法拓寬學生的視野，阻礙他們全面發展。在課上不斷滲透傳統文化能夠從根本上解決這一問題，教師能自然強化學生的道德素養，深化他們的人文情懷，學生在課上學習多元化知識，在教師的引導下弘揚傳統文化，落實文化傳承工作。

二、傳統文化與小學語文教學結合的途徑

（一）充分利用教材資源

小學語文教師在開展教學活動的過程中，應當充分利用好教材中的傳統文化資源，讓學生在不斷的學習和體會中深入了解并感受我國傳統文化的魅力。眾所周知，古詩詞屬于我國傳統文化的重要組成部分，所以小學語文教師可以圍繞古詩詞開展教學活動。例如，通過組織古詩詞背誦比賽、古詩詞朗誦比賽、古詩詞演講比賽以及古詩詞歌唱比賽等多種形式的活動，不斷滲透古詩詞的影響。教師努力讓學生認真學習和欣賞古詩詞，激發他們對傳統文化的熱愛和興趣，能夠有效強化學生的民族責任感和自豪感，幫助他們樹立正確的價值觀念。

（二）開展傳統文化拓展實踐活動

教師需要突破語文課堂教學局限性，積極開展傳統文化拓展實踐活動，借此來有效打開教育思路，而學生則能夠在豐富多彩的傳統文化實踐活動中接受傳統文化教育與熏陶，從另一方面而言這也是學生語文素養得以提升的重要手段。以《中國成語大會》《中國詩詞大會》為例，這兩個節目可謂現如今深受觀眾所喜愛的節目，也是點燃學生對傳統文化興趣的手段，能夠讓學生在娛樂的同時熟記更多的優秀傳統文化;此外，也可以借助一些傳統節日來滲透優秀傳統文化，拉近學生與傳統的距離，真正讓學生在傳統文化拓展實踐活動中接受良好教育，從而真正有效發揮出其在小學語文教學中的實施價值，促進學生全面發展與提升，幫助學生從小養成良好的傳統文化認知。

（三）開展主題式教學

良好的課堂氛圍環境有助于學生更快融入學習活動當中，并增加師生之間的互動交流，教師可充分利用主題教學模式，為學生營造良好的主題情境，引導學生以此為基礎，查找相關材料。這樣也有助于學生更加全面地認知和了解主題相關內容。比如，教師可以將某個月設定為成語月，并在每周五設定主題式教學內容，教師提前準備有關資料，并與學生在課堂中共同討論、交流，學生也可以分享自己知道的成語故事，如夸父逐日、女媧補天等，學生們在交流過程中，也能夠掌握更多的成語，并且了解到更多的歷史文化。還可以設定歷史人物主題，由教師帶領學生們學習歷史人物的相關成語，如指鹿為馬、負荊請罪等，同時幫助學生更加深入地了解到成語故事。學生在學習過程中，也能夠充分了解到成語背后的歷史故事，激發學生的學習興趣，使其學有所獲。

（四）開展傳統文化的閱讀教學

在講授《竹石》的時候，教師可以介紹作者鄭燮的生平。鄭燮，又叫鄭板橋，他一生正直，早年家貧，但讀書努力，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，為官期間都是為民造福。在荒年時候賑災救濟了需要幫助的老百姓，卻觸犯了當地土豪劣紳。在土豪劣紳利益相逼面前，鄭燮不屈，辭官告老還鄉靠賣書畫為生。他被人稱為“詩書畫三絕”。這一首詩就是作者以竹自喻，表達自己即使經歷無數次人生磨難，也會堅守自己的人生信念，不懼怕任何人生挫折、打擊與狂風驟雨。通過結合作者經歷的閱讀教學，學生加深了對古詩文的理解，有效地提高了閱讀效益。

結束語

綜上所述，小學語文是傳承和弘揚我國優秀傳統文化的重要陣地。因此小學語文教師要從思想上高度重視，從行動上積極踐行，不斷挖掘語文教材中的傳統文化元素。而且小學語文教師也要通過創設多種多樣的教學情境，組織各種形式的實踐活動，引導學生深入體會并有效弘揚我國優秀傳統文化，為實現文化復興而做出重要的貢獻。

參考文獻

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