小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

李德明

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教育改革的過程中備受關(guān)注，并取得了明顯的效果，許多教師主動(dòng)探索全新的教學(xué)路徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深入剖析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足，積極創(chuàng)設(shè)問題情境。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，提出解決問題的對(duì)策。學(xué)生的獨(dú)立思考能力越來越強(qiáng)，思維更加活躍，整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升明顯，學(xué)生對(duì)這門課程比較感興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言

問題情境以問題與情境之間的緊密融合為基礎(chǔ)，有效展示數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。作為一種特殊的情境教學(xué)模式，問題情境能夠?qū)崿F(xiàn)問題教學(xué)和情境教學(xué)的齊頭并進(jìn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的合理配置。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)屬性，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，保障問題與情境的有效性，和針對(duì)性，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象，全面發(fā)展學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠自主分析問題，帶著問題感知情境，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中的出現(xiàn)頻率較高，是對(duì)各種生活問題和現(xiàn)象的簡(jiǎn)單總結(jié)和規(guī)律分析。教師需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，將理論聯(lián)系生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。生活文化課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)取得的效果比較明顯，學(xué)生也能夠主動(dòng)尋求新的解決路徑和策略。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法計(jì)算時(shí)，傳統(tǒng)死記硬背的形式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)九九乘法表存在消極情緒，盡管能夠進(jìn)行機(jī)械性的識(shí)記，只能夠?qū)蓚€(gè)數(shù)相乘的結(jié)果進(jìn)行記憶，但是無法了解其中的來龍去脈以及邏輯聯(lián)系。因此，教師可以設(shè)置生活化的教學(xué)場(chǎng)景，比如媽媽和小明在周末去超市采購(gòu)，家里總共有5口人，如果要想每一個(gè)人都能夠分到2個(gè)蘋果，那么小明媽媽需要買多少個(gè)蘋果呢？很多學(xué)生在生活中有相似的經(jīng)歷，因此能夠感同身受，掰著自己的手指自主計(jì)算。教師可以適當(dāng)引入與乘法相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生自主反思和拓展延伸，提升學(xué)生舉一反三的能力，在完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)之后再鼓勵(lì)學(xué)生背誦乘法口訣。最終的教學(xué)質(zhì)量和效果將會(huì)有明顯的改善，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，主動(dòng)自覺的按照教師的要求說出自己的想法，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

二、創(chuàng)設(shè)趣味化的問題情境

小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，思維非?；钴S，對(duì)新鮮事物較為感興趣，但是注意力集中的時(shí)間相對(duì)偏短，外部環(huán)境的變動(dòng)會(huì)使得學(xué)生的心理和行為有所波動(dòng)。教師則需要關(guān)注學(xué)生的天性，分析學(xué)生的思維特征，借助趣味十足的問題來吸引學(xué)生的眼球，積極營(yíng)造自由寬松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。講故事以及游戲教學(xué)能夠更好的吸引學(xué)生，學(xué)生也會(huì)在個(gè)人好奇心和求知欲的指導(dǎo)下，按照教師的要求一一完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師則需要做好準(zhǔn)備，掌握問題情境的創(chuàng)設(shè)要求，融入更多的趣味化元素，堅(jiān)持故事性、新穎性和趣味性的創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)則，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠全程參與。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“直線”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以“兩點(diǎn)之間直線最短”為切入點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)去動(dòng)物園游玩的問題情境。比如小明和媽媽在周末去動(dòng)物園游玩，在給小松鼠喂食物時(shí)，小松鼠會(huì)馬上跑過來，那么小松鼠會(huì)直線跑還是繞一繞再跑過來呢？大部分的學(xué)生會(huì)說小松鼠會(huì)直線跑過來，因?yàn)樵谏钪杏邢嗨频慕?jīng)歷，因此學(xué)生會(huì)各抒己見。教師則需要趁熱打鐵，給學(xué)生發(fā)一張白紙，讓學(xué)生先定下兩個(gè)點(diǎn)，然后用直線和曲線連接兩點(diǎn)，利用手中的直尺測(cè)量直線和曲線的長(zhǎng)度。這種趣味十足的情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力比較足，學(xué)生也能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性有一個(gè)全面的理解，進(jìn)而在日常生活中主動(dòng)遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

三、創(chuàng)設(shè)操作性的問題情境

小學(xué)生天性愛玩，游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)生的吸引力更足，教師則需要根據(jù)學(xué)生的天性積極組織開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升個(gè)人的動(dòng)手能力。在自主動(dòng)手和小組合作中留下深刻印象，實(shí)現(xiàn)高效記憶和深入理解。教師需要以學(xué)生的動(dòng)手操作為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題參與實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、掌握知識(shí)的能力。比如，在講解梯形等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師則可以先問學(xué)生，大家知道梯形是什么樣的嗎？如果將梯形劃分為不同的圖形，大家可以得到什么呢？很多學(xué)生會(huì)各抒己見，比較主動(dòng)和積極，教師可以為學(xué)生提供白紙和剪刀，鼓勵(lì)學(xué)生自主裁剪。有的學(xué)生會(huì)說梯形可以分為兩個(gè)三角形，還有的學(xué)生會(huì)說梯形可以分為兩個(gè)三角形和一個(gè)正方形。教師需要盡量避免直接否定或者是肯定學(xué)生的答案，只要學(xué)生能夠開口發(fā)言，教師都需要提出表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生說出不同疑問時(shí)，教師則可以問學(xué)生，大家可以通過計(jì)算長(zhǎng)方形和三角形的面積來推論梯形的面積嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，能夠獨(dú)立思考、審慎判斷，主動(dòng)分析不同的問題情境，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，借助個(gè)人已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單拓展及遷移。這種循序漸進(jìn)的問題情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力較足，學(xué)生也能夠在動(dòng)手操作的過程中反思個(gè)人的行為，構(gòu)建完善的知識(shí)框架和體系，自主自覺的串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，這一教學(xué)模式所包含的元素較多，涉及多個(gè)類型，趣味性、操作性以及生活化的問題情境出現(xiàn)頻率較高。教師則需要注重綜合對(duì)比及理性分析，選擇最契合學(xué)生主題需求的問題情境，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠取得新的突破，讓學(xué)生在自主探究和感知情境中自由翱翔。

參考文獻(xiàn)

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