淺談初中語文寫作的教學設計

郭城萍

摘要：寫作同閱讀一樣，是組成語文課程的重要內(nèi)容，也是一個難點。本文嘗試結合新課程標準相關要求和核心素養(yǎng)指導思想，來對初中語文寫作教學的一些有效策略做出簡單探討和分析。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;教學方法

寫作教學從教學設計到實踐呈現(xiàn)，教師都應該始終秉承貼近生活的理念，遵循學生的認知規(guī)律和特點來逐步引導，培養(yǎng)他們的良好習慣，為寫作做鋪墊。就初中階段而言，寫作教學應當從閱讀開始，學會借鑒、積累素材，關注日常生活，把有感觸有思考的點滴記錄下來，這樣逐漸地引導學生用獨特的眼光和思維去看待周圍的一切，長此以往便會有記錄和寫些什么的想法，這樣寫出來的文章也一定是細膩和有靈魂的。

一、寫作的前提是閱讀和生活

1、閱讀借鑒

閱讀是獲取信息和開拓視野的重要途徑，而這也同樣是積累寫作經(jīng)驗的一個重要前提。為此，語文教師應當明確的一點就是寫作始終要建立在閱讀之上，足夠的閱讀量是開始寫作的基礎，閱讀是幫助學生感受語言文字表達使用方法和技巧的關鍵，從閱讀中學習，從閱讀中汲取，從而加以反饋。起初，學生不具備較為成熟的思維能力，教師要引導他們善于在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)文本的中心點和一些閃光點，從而記錄下來，在逐步地模仿中把握具體的用法，最終轉化為自己的東西。因此，日常的閱讀教學要有意識地讓學生去積累素材，做好讀書筆記，尤其對于一些具有獨特風格的表現(xiàn)手法和表達方式的摘錄和吸收是十分重要的。學會閱讀要學會選擇閱讀，更要學會從閱讀中收獲。

2、積累訓練

量變引發(fā)質(zhì)變，反復的練習固然重要，但教師也要盡可能在內(nèi)容的呈現(xiàn)上保證多元，降低學生的疲勞感。寫作離不開基本功，寫作的基本功源于一個人的生活經(jīng)歷，豐富的見聞，看事物的角度以及表達等多個方面。那么在寫作教學的初期，教師又應該如何去引導學生來形成和訓練基本功，這必然離不開閱讀。閱讀是學生汲取營養(yǎng)的重要途徑，在文本中要能夠去自主地揣摩和感悟作者想要表達的是什么，又為什么這樣表達，這樣才能夠把握到一篇有價值文本的精髓，從而受到其所蘊含情感的影響，使自己寫出的東西更具深意。

如果說一個人的一生可以用一本書來作為總結，那么生活一定是這本書的主要內(nèi)容，獨一無二的經(jīng)歷成為了這本書引人入勝的地方，是靈魂所在。可見，找尋生活中的素材不一定非得刻意去觀察什么，而是要善于在平凡的生活中去留心，留心那些容易被忽略的，關注一些與常人關注點不同的地方，嘗試從其他角度進行思考。如此，經(jīng)過生活的積累和沉淀，不僅會有所思，有所想，還會想要表達出來，這樣的文章才能夠更加真實。語文有別于其他學科的主要特點在于它的基礎性，語文強調(diào)的是語言和文字，而這兩樣又是信息傳遞和交流的載體，所以說學習語文的同時也是在不斷地豐富自己，為學習其他而奠定基礎，語文課程具有極大的包容性。面臨寫作教學的困境教師更要指導學生去從自身實際出發(fā)，以主觀進行審視，遵循客觀來加以思考，面對新鮮事物要多角度、多層次看待，這樣最終反饋到紙上的創(chuàng)作才會更加有價值。

二、過程指導

1、仿寫與創(chuàng)作

初中語文寫作屬于寫作的初級階段，那么教師對此就要結合實際學情來采取盡可能簡單的方法。寫作起初多是進行仿寫，在教學實踐中教師也要充分利用教材文本，讓學生自己來選取喜歡的段落和篇章進行仿寫，從最初的語句結構不變到模仿表達方式，最終內(nèi)化為語言經(jīng)驗。例如，在《背影》中，教師可以讓學生模仿這篇文章的素材，而不是表達方式，想一想自己的父親是怎樣的一個人，自己和父親在一起時經(jīng)歷過印象最深的事又有哪些，嘗試仿照文中的描寫角度和詳略程度來進行自主創(chuàng)作。

2、結合口語表達

寫作教學可以配合教材中給出的口語交際板塊一同進行，先讓學生用口頭表達的方式明確大致內(nèi)容，類似于書面形式的列提綱。在此基礎上，學生對于表達的中心和觀點都有了一定的方向，接下來只需要明確具體每一段該如何分配即可。例如，在“尋覓春天的蹤跡”中，教師可以通過“一天的出游”為題來讓學生以游記的方式寫一篇文章，先說一說自己去了什么地方，都看到了什么，什么給自己留下了深刻的印象等等。經(jīng)過口語的表述，文章的基本框架逐漸清晰，各段落立意明確，接下來只需在具體的寫作中對各部分進行完善即可。

3、習慣養(yǎng)成

做任何事都應該養(yǎng)成一個良好的習慣，這是重要的基礎。那么在日常教學中培養(yǎng)學生的寫作習慣應該先從規(guī)范做起，比如寫前先列一列提綱，列提綱可以很大程度上避免寫作中出現(xiàn)記流水賬的情況，整篇文章邏輯清晰且結構合理，內(nèi)容安排得當。此外，教師還應當讓學生養(yǎng)成一個寫日記或周記的習慣，有意識地去幫助學生養(yǎng)成記錄生活，觀察生活的良好習慣，學生在豐富自身寫作素材的同時也會逐漸發(fā)現(xiàn)寫作是一種高級的情緒宣泄方式，久而久之，學習和閱讀中汲取到的表達技巧也會無形中體現(xiàn)在自己的寫作當中。

綜上所述，初中語文寫作教學需要教師根據(jù)實際學情精心設計，加強過程指導，引導學生從寫作興趣的培養(yǎng)，到學會觀察和記錄生活，積累素材，最后再到臨摹與嘗試實踐，水到渠成，切忌急于求成。

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