新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑

池明霞

摘要：小學(xué)是塑造學(xué)生性格最重要的階段，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)班主任除了教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)之外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效地開(kāi)展德育工作。基于此，本文章對(duì)新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)班主任;德育工作;有效途徑

引言

學(xué)生在小學(xué)階段還是處于一張白紙的狀態(tài)，對(duì)很多東西并沒(méi)有過(guò)多地接觸了解。因此，這個(gè)階段是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳時(shí)機(jī)，無(wú)論是個(gè)人思想還是行為舉止，這個(gè)階段都是最好養(yǎng)成的。這就需要教師在學(xué)生的日常生活中就對(duì)此進(jìn)行有意無(wú)意地引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人習(xí)慣。作為小學(xué)生的主要管理者和接觸者，小學(xué)班主任一定要發(fā)揮好自己在其中的作用，為小學(xué)生學(xué)習(xí)德育創(chuàng)造好的環(huán)境，幫助學(xué)生形成好的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀

（一）德育管理形式單一

如道德宣講、知識(shí)灌輸?shù)确椒ㄒ廊皇前嘀魅伪容^喜歡的德育管理方式，德育過(guò)程中學(xué)生缺乏主動(dòng)體驗(yàn)和參與，無(wú)法使思想道德“外化于行”。針對(duì)當(dāng)前德育管理中存在的諸多問(wèn)題，小學(xué)班主任應(yīng)根據(jù)立德樹(shù)人的基本要求，反思德育工作過(guò)程，深入研究小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，把握學(xué)生對(duì)思想道德教育的需求，進(jìn)而從多個(gè)角度探究落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的途徑。

（二）班主任缺乏與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們受教育的場(chǎng)所不僅僅只在學(xué)校，還包括了家庭，而且，他們平時(shí)接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人除了教師就是家長(zhǎng)，所以，班主任還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流和溝通，要讓他們也意識(shí)到家庭德育教育的重要性，從而實(shí)現(xiàn)更高效率的共同教育，以此促進(jìn)學(xué)生們身心健康地成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多家長(zhǎng)仍然認(rèn)為孩子的教育應(yīng)當(dāng)全部交給教師，只要把孩子送到學(xué)校，他們就不用再過(guò)多地關(guān)注了，然而，這種思想是完全不正確的，是非常片面的。班主任只有與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，才能更清晰地了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況，明白他們的求知需求，從而設(shè)計(jì)出更合理的教學(xué)方案。而家長(zhǎng)也需要從教師的口中得知孩子的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知變化，這樣才能形成正確的教育期待，并對(duì)孩子進(jìn)行更科學(xué)合理的家庭教育。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑

（一）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

首先，在學(xué)生剛?cè)胄@的時(shí)候，班主任就要同家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生相關(guān)家庭情況的了解，從學(xué)生的性格方面進(jìn)行信息的掌握，方便今后管理工作的開(kāi)展;基于當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，還可以建立班級(jí)微信群等，同家長(zhǎng)成為微信好友，有問(wèn)題及時(shí)溝通，這也是班級(jí)管理的一部分，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的情況，如有情緒上的波動(dòng)，雙方可以共同來(lái)解決問(wèn)題，以學(xué)生為中心做好配合。其次，思想品德上的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，從班主任出發(fā)是無(wú)法完全發(fā)揮德育教育的作用的，所以也要通過(guò)家庭的配合，作為班主任，要定期進(jìn)行家庭訪問(wèn)和召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等，幫助學(xué)生培養(yǎng)人格品德上的完善，通過(guò)家庭訪問(wèn)和家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)的進(jìn)行，滲透孝敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)好兒女，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)管與榜樣的作用，引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)為更好的人。

（二）發(fā)揮班主任的榜樣作用

學(xué)生在學(xué)校和班主任密接時(shí)間最長(zhǎng)，和班主任最熟悉。因此，班主任的修養(yǎng)品質(zhì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響最為突出。班主任要端正自己的一言一行，要以身作則，要在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中模仿自己的言行和習(xí)慣。要做好這個(gè)榜樣，首先班主任要正確認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人的發(fā)展理念，以身作則，修養(yǎng)身心，端正自己的行為品質(zhì)。其次，要充分發(fā)揮班主任的榜樣作用，一是深入了解小學(xué)生心理狀態(tài)以及情感需求，并以此為根據(jù)開(kāi)展德育引導(dǎo)和班級(jí)管理工作;二是塑造個(gè)人積極形象，在與小學(xué)生溝通交流時(shí)，有耐心，會(huì)細(xì)心傾聽(tīng)他們的心聲，讓學(xué)生在對(duì)班主任喜歡信賴的情況下，積極服從班主任的德育和管理。同時(shí)，班主任在與其他教師相處的過(guò)程中應(yīng)該保持有禮有節(jié)的風(fēng)范，為學(xué)生學(xué)習(xí)好品質(zhì)樹(shù)立模仿對(duì)象。總之，班主任在工作中應(yīng)以高尚師德作為自己思想行為的指引。是否擁有高尚師德在很大程度上反映出班主任的素質(zhì)修養(yǎng)。班主任在班級(jí)中進(jìn)行立德樹(shù)人工作時(shí)，要做到用自己的良好行為影響學(xué)生，使德育效果真正得到體現(xiàn)。

（三）開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在實(shí)踐中才能夠體會(huì)到真實(shí)感，而德育不能僅停留在課堂的理論知識(shí)說(shuō)教中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。班主任可以安排學(xué)生參與一些感恩類型的實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)候生活中的一些感受可以先讓學(xué)生品嘗到，再去執(zhí)行，這樣的效果會(huì)更加顯著。班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，身為大哥哥、大姐姐，可以教幼兒們做手工、穿衣吃飯等，當(dāng)完成工作后，幼兒們會(huì)向大哥哥、大姐姐表示感謝，送出親手做的禮物。這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生們充分感受到陽(yáng)光般的溫暖，懂得了不是誰(shuí)都可以白白付出，要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)說(shuō)一聲“謝謝”。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段開(kāi)展德育工作是非常重要的，班主任必須改變傳統(tǒng)的德育方法，運(yùn)用更多的德育工作形式。除此之外，班主任要充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，還要督促家長(zhǎng)重視家庭教育。只有學(xué)校和家長(zhǎng)的教育理念達(dá)成一致，才能更好地完成小學(xué)德育工作。

參考文獻(xiàn)

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