史料教學在高中歷史教學中的運用分析

王運燦

摘要：歷史學科是一門特殊的學科，它反映著歷史和過去，歷史不能重演，這也是歷史不同于其他學科的一個最大的區別。歷史課很特殊，教材的內容大多依據史料記載，這樣學生學習的時候都是間接的在學習，因此，歷史資料就顯得尤為重要。在高中階段歷史教師要更多的運用史料輔助教學的模式，這樣的情況下才能更加有助于學生去學習歷史、認識歷史，如何運用好史料是每個高中歷史教師要仔細去研究分析的，要找到最好的方式展現給學生。

關鍵詞：高中歷史;教學運用;史料教學;方式

教師在運用史料時難免會存在一些運用不得當的做法，存在一些誤區，所以教師要謹慎的運用史料。對史料展開深入的探討，有層次有效果的進行分析，這些都會提升史料教學在歷史教學中的效果。所以，如何在高中歷史教學中有效運用史料教學，是歷史教師應該重點思考和探究的課題，這也賦予了文章研究的意義和價值。

一、史料教學的有關概述

（一）史料的概念

史料即歷史資料，史料大概包含著實物的資料，文字的資料，物件的資料，口頭的資料等等多個方面。其中，實物資料是大多數人所運用的最多的，實物資料是大家都看得見的，確定的，肯定的記載，例如文物古跡等等，文字資料包含一些書、各樣的文學著作和文獻詩歌等等，口頭就是一些口口相傳的，會有些誤傳以及不確定性。由此可見，史料在專家的研究，教師的教學中有更多的運用，教師在運用時要更加注重史料的運用。

（二）歷史教學與史料的聯系

歷史是高中生必修的一門科目，但歷史不能重演，學生唯有從歷史教材、書籍資料等途徑，了解歷史、掌握歷史。教師通過引入史料，可以讓學生跟隨著史料走入歷史情境，以在情境中感知歷史事件發展的過程，從而有效地增強學生的學習感受。學生只有從先人留下的各種材料、遺跡里了解歷史、研究歷史、掌握歷史，而這些先人留下的材料與遺跡都屬于史料。可見，在歷史教學中，史料的運用很有必要，也是提高歷史教學課堂的一種高效的方式。因此，史料與歷史教學存在一定的聯系。

二、史料在高中歷史教學中的運用策略

（一）以學生為主體展開史料教學

教師在向學生傳授知識的時候最終的效果就是讓學生學會自主學習、學會學習。在這個過程中，教師的引導就尤為重要，史料的運用和文字的敘述都非常重要，會影響著學生學習，分析特殊情況到分析一般情況進行總結，分析共性到分析個案進行總結，讓學生在史料的運用中越來越會把握問題，運用的得心應手，例如，在講解《中國朝代的變遷》中，教師可以用圖片一張一張的展現每個朝代的歷史特點，按照時間順序展現出來，影音資料也可以穿插其中，這樣更可以激起學習興趣，激發學習的創造性和主動性，讓學生真正的融入歷史的長河中，使課堂氣氛更加活躍，讓學生快樂學習。

（二）設置課堂提問展開史料教學

史料在課堂中作為一種教學的輔助工具，它能展現當時的歷史情景，讓學生能夠沉浸其中，帶動學生的積極性與主動性，學生在課堂中提出的問題史料也可以作為答案的來源，更能激發學生學習歷史的積極性，例如，在學習“享譽世界的制瓷業”一課中，中國是最早發明瓷器的國家，中國的瓷器享譽海外，中國的瓷器種類非常多，各種各樣的色彩造型。瓷器起源于商代，在此之中，教師可以尋找出商代的原始瓷器讓學生更加清晰那個年代的造型，技術手法，老師可以適當的提出問題，什么時候瓷器到達了高峰期？哪個地方是全國的瓷器制造中心？等等。有了這些問題的引導，學生可以相互談論，自己發掘問題，也可以自己查找資料，更多的開闊學生的視野，教師可以制作出一張圖表，給學生清晰的展現出縱向對比，將這時期的內容做一個總結，從而加深對知識點的理解，而且，史料作為一種可以看的見的資料，直觀清晰，有較強的說服性，因此能夠大大的增強課堂上的學習效率，讓學生快速的記住，減輕學生學習壓力。

（三）收集相關史料展開課堂教學

在高中歷史課堂中，為了讓學生對所學的知識更加了解更加清晰，教師要尋找本堂課所需要的史料，后期要給學生在課堂上展示，史料的運用是作為高中歷史教學的基本模式之一，能夠清晰的反映歷史，又可以增加課堂的趣味性，生動性，讓學生緊緊的與歷史連接在一起，最大程度的還原歷史真相。但是歷史錯綜復雜，教師要在選擇史料的時候謹慎運用，不要給學生錯誤的引導，不要讓學生對歷史存在偏差，例如，教師在講解小農經濟這一知識點時，可以給學生播放一些歷史圖片，文字記載，可以選擇我們春秋戰國時期的文字記錄和文物古跡，讓學生更加清晰了解當時的社會環境，進一步引導出來本節課的重點難點部分，從而讓學生明白為什么會形成小農經濟，以及小農經濟給中國社會帶來的深遠影響等等，讓學生了解到小農經濟下社會的情況，這樣的思想一直延續了上千年，讓學生更加珍惜當今的社會，讓學生學習到之中的有意義的方面，同時使學生對相關的知識了解更加全面，而且，在這樣的教學方式下，也有利于培養學生的思維能力。

學生學習歷史離不開史料，而教師向學生講授歷史知識，也應該借助史料，基于史料引導學生展開歷史的推理，進而促使學生融入歷史課堂。

參考文獻：

[1]范華春.高中歷史教學中學生史料實證素養的培育策略[J].西部素質教育，2019，5（01）：64-65.

[2]程飛.高中歷史教學中的史料教學[J].西部素質教育，2017，3（05）：230.

[3]熊英，蔡明倫.試論史料在高中歷史課前導入中的運用[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2016，36（06）：147-150.

[4]李傳緒.新課改形勢下高中歷史史料教學研究[J].教育教學論壇，2015（13）：232-233.

[5]廉旭光.淺談新課改下的高中歷史之史料教學[J].教育教學論壇，2014（05）：54-55.