如何用素質教育的思想指導初中生物教學

吳尚坤

關鍵詞：素質教育;初中生物;生物教學

相比于傳統的應試教育，素質教育更符合時代的要求。要實現素質教育，就需要對現有的生物課堂教學進行改革。在義務教育階段，學校要加快課程改革的步伐，促進對學生綜合素質的培養。生物學科的改革具體表現有：學生成為學習的主體，學生的學習目標更加多元化，教學形式和內容更加豐富，生物課堂的教學質量更高。

一、生物教學中素質教育概述

素質教育是現代教育的主流，它強調對學生學習潛能的開發和對學生綜合素質的全面培養。初中生物的教學內容繁多，包括動植物的種類、生物的繁衍生息、與人類相關的環境、人口、糧食、疾病等內容，這些內容與人類的生活息息相關。生物學有一個全面的知識體系，這個知識體系中包含著生物體的結構層次、生物與環境、生物圈中的綠色植物……。生物課堂教學應該讓學生了解到生物學的基本內容，使學生端正學習態度，積極的投入生物學的學習，而不是消極的接受知識，要讓學生學會各種技能，提高自身的能力，提高學生的心理承受能力和環境適應能力，養成良好的心態。另外，教師在傳授生物知識的同時，也要注重培養學生的思想道德，培養他們的愛國情懷，培養他們的敬業精神，讓他們在學習生物知識的同時，提高個人修養。

二、用素質教育指導初中生物教學的策略

（一）以科學論證為導向，培養學生的理性思維

生物教師應該在課堂教學中培養學生的創新思維，避免學生受固定思維的影響，而造成學習能力的下降。教師在培養學生基礎學習能力的同時，要培養學生的科學思維，使學生具備持續學習的能力。因此，教師要結合教材內容，設計科學的課堂，在教學中培養學生的邏輯思維能力。以《性別與性別決定》的學習為例，教師可以用問題導入法展開教學，提問的問題如“生男孩或者生女孩，是由媽媽決定的嗎？”，讓學生思考問題的正確性。在具體的教學中，教師通過教學活動來驗證猜想。首先是研究性別決定方式，并觀察和探究人體的染色體結構;其次是結合遺傳圖譜，讓學生把人的性別染色體的遺傳圖譜寫出來。最后讓學生將“媽媽決定生男孩或女孩”的說法與人類性別染色體基因圖相結合，得出問題答案。在教學中，教師應注意引導學生進行科學思考，運用歸納、演繹等多種方式探索生命現象和規律，對生物學的社會問題進行研究和論證。

（二）以合作探究為載體，提高學生的探究能力

生物學中的科學探究是指運用科學的研究方法，開展某些活動去解釋生物現象的過程。在生物教學中培養學生的合作探究能力，有助于學生形成合作意識和探究意識，有助于學生的生物學習。以《飼養和觀察蚯蚓》為例，教學目標包括了解蚯蚓的運動、呼吸方式、生活環境特點等。結合教材中的實驗內容，教師開展課堂分組探究活動，探究內容包括：①怎樣辨別蚯蚓身體的前后端？②蚯蚓的運動和環境是否有關系？③蚯蚓會不會受到光線的刺激？學生在分組觀察蚯蚓的外形和運動特點后，會得出問題的答案，并將觀察到的現象記錄下來。在小組觀察完畢后，讓小組展示和分享記錄的內容，并展開討論。學生在討論的過程中會發現實驗中存在的問題，并積極的探討解決方法。小組合作探究的學習模式提高了學生參與課堂活動的積極性，有助于學生養成團隊精神和科研精神。

（三）以情境活動為載體，培養學生的社會責任感

生物學中包含著生物體的自然形態和社會關系，學習生物學，能夠解釋很多社會現象。在生物教學中，教師應注意到教學內容中所包含的社會價值，并在開展情境活動時，培養學生的社會責任感。在學習《人類活動對生物圈的影響》時，教師可以引入問題：人類活動對生物圈有正面還是負面的影響。再讓學生學習森林火災、沙漠化、河流污染、酸雨、全球變暖等知識，并思考財富、健康、環境等問題，針對學習內容進行課堂討論，從個人和社會角度出發，去看待人類活動對生物圈的影響。如果直接討論“人類活動對生物圈的影響”，學生可能會無從下手，而根據問題設置教學情境，有助于將抽象的問題轉化為現實的問題，從而幫助學生理解和解決問題，讓學生在學習知識的過程中，形成正確的價值觀。關于環境問題的討論，有助于學生養成保護環境的意識和關愛生命的意識。教師還可以結合當前的實際情況，組織學生進行研學活動，并幫助學生解決實踐中遇到的問題，培養學生的社會責任感。

結語

綜上所述，素質教育下的生物教學是一種全新的，培養目標多元化的教學。教師在教學中，要仔細研讀教材，對教材內容進行整合與開發，創新課堂教學的組織形式，在教學中培養學生良好的學習態度，正確的價值觀，提高學生的學習能力，培養學生的生物核心素養。

參考文獻

[1]趙瑞雪.素質教育視角下初中生物高效課堂的構建策略[J].理科愛好者（教育教學），2021（01）：124-125.