“育人共同體”視角的人才培養模式研究

吳婷莉

一、引言

進入21 世紀以來，第四次工業革命席卷全球。在此背景下，我國積極轉變經濟發展方式，優化產業結構，對人才的需求逐步向應用型、復合型、創新型轉變。適應新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、促進經濟轉型升級、培育經濟發展新動力的迫切需要，黨中央、國務院高度重視教育改革。2017 年12 月印發的《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》明確提出，要將“產教融合”貫穿于人才培養全過程，切實提高行業和企業辦學參與度，努力完善多元化辦學體系，形成“產教融合、協同教育”的發展格局。面對商業發展的新業態新模式，企業在用人方面出現“一將難求”的困境，基于“育人共同體”的地方應用型本科院校新型商務人才培養研究已成為學校轉型發展的重要途徑。

二、文獻綜述

現有文獻關于人才培養模式的研究較多。郭揚等（2008）認為內涵主要包括兩個基本問題：“培養什么人”和“怎樣培養人”。董澤芳（2012）在總結分析前人研究的基礎上，提出人才培養模式主要由八個要素構成：人才培養理念、專業設置模式、課程設置模式、教學體系、教學組織形式、隱性課程形式、教學管理模式和教育評價模式。

國內較多研究的是產教融合模式。謝尉慧等（2020）結合上海交通大學的實踐，研究了產教融合全過程中的聯合教育體系，認為產教融合的人才培養體系可以實現學校與企業的雙贏；戴彬等（2019）結合北京大學航空航天的實踐，提出“三螺旋”跨地域產教融合模式，并總結了產教融合的運行機制、驅動機制和保障機制。周彥兵（2020）著眼于國外產教融合的實踐探索，研究了德國產教融合模式，將職業學校和企業并列為雙元教育；鄢彩玲等（2020）分析了德國的“學習工廠”模式，探索了解決產教融合“最后一公里”的路徑，認為產教融合的開展需要從傳統的校企合作發展到政府、企業、學校、學生等多元主體協同，實現優質資源的整合與充分使用；高錫榮等（2020）以英國華威大學為例，分析創業型大學如何構建產學研合作機制。項楊雪和陳勁（2020）以阿里巴巴為例，研究了企業參與產教融合的聯結、互動和網絡效應。

目前，關于“互聯網”背景下新商科人才培養模式的創新型研究仍處于起步階段，關于產教融合的人才培養模式研究較多，但基于更完善的“育人共同體”的研究較少，主要集中在理論層面和一般對策研究，依然不夠成熟。隨著“互聯網+”對經濟社會發展影響的逐步加深，我們必須加強基于“育人共同體”視角下新商科人才培養模式的創新研究，尤其是系統探討適應新技術、新產業、新業態、新模式的新商科人才培養模式。

三、“育人共同體”培養模式的形成

以“互聯網+”為背景的新商科人才培養，需要適應新時代的要求。高校、科研機構、企業之間利益驅動的自愿“協同育人”仍需在健全政府引導調控下進行。因此，基于柏林、麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學的先進經驗，提出了“政府、產業、大學、研究、應用、家庭”的協同創新模式。在政府主導下，產、學、研、用、家相結合，優勢互補，強強聯合，充分發揮科研機構、學校、企業、社會組織機構、家庭之間的合作創新，不斷推進高校與科研機構、企業、政府等之間的深度合作，探索“開放、集成、高效”的合作新模式，通過開放式的產學研合作模式，構建多機構、長效率的“育人共同體”，促進開發、應用新商科人才隊伍培養，“育人共同體”的實質是通過建立共享育人平臺，與地方產業共同構建戰略聯盟，與地方和行業主管部門共同建設研發基地，與科研機構和企業聯合申請科技研究項目，整合辦學力量，服務地方經濟發展。同時平臺會通過與政府合作項目，為企業提供服務，為學習開展培訓、與其他機構進行交流等形式實現雙邊有效運作，見圖1。

圖1 “育人共同體”的構建

四、基于“育人共同體”構建“145”新商科人才培養新模式

“育人共同體”的本質是產教融合的升級，更適應新時期新商科人才的培養，本課題創新性地將互聯網、大數據、產教融合等新技術、新理念、新模式融入商科專業，構建“一中心—四跨越—五融通”的新商科人才培養新模式（圖2）。

圖2 “145”新商科人才培養模式

“一中心”即以能力為中心，推進各級人才培養的漸進式發展，突出能力培養的中心地位。“四跨越”即構建基于新時代背景下的“跨科”（跨學科）知識體系；推進線上線下“跨域”融合的以學生為中心的“政、產、學、研、用、家”協同創新；基于“育人共同體”視角的“跨界”資源共享和聯合培養模式；拓展師生境內境外雙向交流的“跨境”國際合作模式等。“五融通”是“學與練融合”——核心模塊（國際貿易學、金融學、運營管理學、會計學、財務管理等）提供獨立或全面的實踐課程，實現學習與實踐的一體化。“學與賽融合”——學科競賽深度嵌入課程體系，如在“國際貿易實務”課程中嵌入POCIB 全國大學生外貿從業能力大賽，在“宏觀經濟”“市場營銷”等課程中嵌入浙江省大學生經濟管理案例競賽，持續強化學生實踐管理水平。“學與訓融合”——通過一線精英進校宣講、企業實景課堂等多彩多元形式開展實訓教學、實習，如開展特色化“商務策劃”“企業管理診斷”“企業管理提升”等課程，“金融學”課程邀請銀行、投行一線專家參與教學演講等活動，不斷提升課程的特色化和實用性，大大提升學生們的學習熱情。“學與創融合”——針對有創業創新意向的在校大學生，開展領導力提升、創業創新指導等特色化課程，邀請創業專家、企業精英和創投機構等，為在校大學生創業提供指導和點評。

五、新商科人才培養模式構建的保障措施

第一，持續完善頂層設計。強化新商科人才培養，推動人才培養創新，強化現代教育教學理念指引。隨著新技術、新模式、新業態、新商業模式的出現，經濟發展前進的方式出現了較大變化，產業復合化、集成化愈發明顯，帶來產業組織邊界更加重疊模糊，新商科教育理念和教育模式需要不斷推陳出新、與時俱進。

第二，強化雙師人才隊伍。持續加強師資隊伍培養，引進培育有專業影響力的專業建設領頭人和帶頭者。加強校企互通合作，引導教師力量參與企業一線生產管理實踐，不斷提高教師實踐能力和服務社會能力。加大校外企業專家校內講演力度，聘請優秀企業領軍人才，為新商科人才進行校內講課、校外實訓。

第三，加強多方互通合作。建立學校、政府部門、行業協會、企業組織等機構的常態化合作機制，形成“共育共建、共享共贏”的專業化服務平臺。持續用好大數據、物聯網等先進技術力量，以復合型、多元化的人才培育為目標，加大資源共享互通，建設人才培養和創新服務平臺。