中日美學(xué)齡前體育的對(duì)比研究及啟示

師嘉俊 孫浩

（商丘學(xué)院體育學(xué)院 河南 商丘 476300）

隨著《健康中國(guó)2030規(guī)劃》提出，健康中國(guó)的養(yǎng)生理念已經(jīng)家喻戶(hù)曉，健康已然是快樂(lè)、幸福、拼搏的重要前提和一種物質(zhì)上的保障，同時(shí)，幼兒健康也不容忽視。幼兒成長(zhǎng)時(shí)期不僅是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)心理與身體智力健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是幼兒動(dòng)作能力發(fā)展的重要敏感期。幼兒動(dòng)作能力的快速發(fā)展極大促進(jìn)了幼兒的身體心理學(xué)、認(rèn)知適應(yīng)能力、感覺(jué)以及知覺(jué)的快速發(fā)展，對(duì)今后幼兒發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)綜合能力，養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等都具有一定影響。

2016年6月我國(guó)在《全民健身計(jì)劃（2016-2020）年》中首次明確提出“幼兒體育”這一教育概念，同期間出現(xiàn)了很多關(guān)于我國(guó)幼兒時(shí)期身體適應(yīng)活動(dòng)、幼兒時(shí)期體育教學(xué)思想、幼兒時(shí)期體育教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面的研究，但至今關(guān)于我國(guó)幼兒時(shí)期體育活動(dòng)課程設(shè)置的深入研究卻少之又少。新時(shí)代下我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速健康發(fā)展，幼兒的各種體育教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越被人們重視，體育活動(dòng)服務(wù)業(yè)也將迎來(lái)“春天”。很多關(guān)于幼兒的身體適應(yīng)技能教育培訓(xùn)指導(dǎo)中心以及類(lèi)似的教育機(jī)構(gòu)也正如雨后春筍般迅速崛起，但并不能完全滿(mǎn)足所有關(guān)于幼兒在體育教學(xué)活動(dòng)中的需求。幼兒體育活動(dòng)是一種素質(zhì)教育，只有普適性提高才能真正使教育效益得到最大化，讓更多的幼兒終身受益，因此關(guān)于幼兒時(shí)期體育活動(dòng)課程的設(shè)置建設(shè)無(wú)疑是我們解決此教育問(wèn)題的有效途徑之一。

從2000年7月開(kāi)始，我國(guó)政府首次對(duì)3-6歲適齡兒童定期進(jìn)行教育體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，并于2010年9月進(jìn)行第3次兒童體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，一系列的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明我國(guó)近年幼兒教育體質(zhì)出現(xiàn)不斷下降趨勢(shì)。因此，科學(xué)地教育指導(dǎo)學(xué)齡前少年兒童積極進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)前社會(huì)迫切需要研究并解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在當(dāng)前國(guó)家支持全面發(fā)展幼兒健康體育的大戰(zhàn)略背景下，通過(guò)本課題研究探析目前我國(guó)、美國(guó)與日本學(xué)齡前幼兒健康身體體育活動(dòng)輔導(dǎo)指南，學(xué)習(xí)美國(guó)與日本學(xué)齡前兒童體育的發(fā)展模式和經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)學(xué)齡前兒童體育課程的開(kāi)展及實(shí)施提供建議與措施。

1、相關(guān)概念界定

學(xué)齡前兒童：指尚未達(dá)到入學(xué)年齡的兒童。各國(guó)對(duì)兒童入學(xué)年齡的規(guī)定各有不同，一般為6歲或5歲，因此年齡界限也不盡相同。中國(guó)兒童的入學(xué)年齡規(guī)定為6歲，所以，3-6歲的兒童即為學(xué)齡前兒童。

學(xué)齡前兒童階段運(yùn)動(dòng)定義：運(yùn)動(dòng)應(yīng)該包括一天24小時(shí)生活中的各種正常運(yùn)動(dòng)量和行為，不僅包括有利于身體正常活動(dòng)的最佳狀態(tài)，還包括各種久坐不動(dòng)行為和睡眠。

幼兒體能訓(xùn)練體育器材界定：指學(xué)校依據(jù)幼兒自身運(yùn)動(dòng)技能素質(zhì)和基本身體動(dòng)作訓(xùn)練技能不斷發(fā)展的特殊敏感期，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)發(fā)展訓(xùn)練幼兒自身體能的一種體育器材。

2、中日美學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)指南對(duì)比分析研究

2.1、中國(guó)學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)指南

我國(guó)首部《學(xué)齡前兒童（3-6歲）運(yùn)動(dòng)指南（專(zhuān)家共識(shí)版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）于2018年9日在京正式發(fā)布。該指南的目標(biāo)人群為健康的3-6歲學(xué)齡前兒童，并首次提出我國(guó)學(xué)齡前兒童每天運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)原則和具體推薦量（如表1，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1）。《指南》的一大特點(diǎn)是突出要有運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，這和中國(guó)傳統(tǒng)的養(yǎng)育文化有很大不同。《指南》特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的多樣性以及強(qiáng)度的重要性，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)擔(dān)心運(yùn)動(dòng)會(huì)讓孩子累著，但事實(shí)是必須有一定強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)孩子們才能健康成長(zhǎng)。《指南》的出現(xiàn)，進(jìn)一步對(duì)幼兒體育教育開(kāi)展的方向和方式做出了細(xì)化，對(duì)幼兒園及家庭具有更具針對(duì)性的指導(dǎo)意義。

表1 中國(guó)學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)指南特點(diǎn)

2.2、日本學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)指南分析研究

日本早于平成19年（2007年）開(kāi)展的“以增進(jìn)體力為基礎(chǔ)的幼兒期實(shí)踐活動(dòng)能力調(diào)查研究”專(zhuān)項(xiàng)研究成果報(bào)告中就已經(jīng)顯示：社會(huì)不斷變化導(dǎo)致幼兒健身運(yùn)動(dòng)教育時(shí)間不足，對(duì)幼兒體力、運(yùn)動(dòng)環(huán)境適應(yīng)能力等產(chǎn)生較大的影響。在平成24年（2012年）9月正式委任日本體育相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜已芯啃〗M根據(jù)全國(guó)體育運(yùn)動(dòng)先行者的相關(guān)研究成果重新制定了一個(gè)極具權(quán)威性的 《幼兒期運(yùn)動(dòng)指南》（以下具體中文簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》），且同年9月面向全國(guó)所有公立幼兒園、保育所相關(guān)部門(mén)正式頒布并正式實(shí)施，取得了較為明顯的社會(huì)推動(dòng)教育效果。日本文部省發(fā)布學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)指南特點(diǎn)，如表2所示。

表2 日本學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)指南特點(diǎn)

2.3、美國(guó)學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)指南分析研究

第一版于2008年推出，執(zhí)行效果并不理想，只有26%的男性、19%的女性和20%的青少年符合指南建議。而此次為配合新版《指南》的推出，衛(wèi)生與公眾服務(wù)部疾病預(yù)防和健康促進(jìn)辦公室還發(fā)起了“走你的路”運(yùn)動(dòng)，幫助衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員、社區(qū)組織以及其他從事體育活動(dòng)的人與公眾就《指南》中的建議進(jìn)行溝通，希望借此推動(dòng)更多美國(guó)人遵從新版《指南》進(jìn)行體育鍛煉。2018年《科學(xué)報(bào)告》首次表明，定期的體育活動(dòng)為3-5歲的兒童提供了健康益處。除了減少體重和肥胖過(guò)度增加的風(fēng)險(xiǎn)之外，定期的體育活動(dòng)還改善兒童的骨骼健康。指南指出，3-5歲的學(xué)齡前兒童每天都要活動(dòng)，以玩耍為主，以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育。這是首次對(duì)該年齡段的兒童給予體力活動(dòng)建議。

美國(guó)特別重視學(xué)齡前少年兒童身體的發(fā)展，3-5歲時(shí)期，兒童開(kāi)始適量時(shí)間、相對(duì)規(guī)律的身體活動(dòng)，定期參與有組織或無(wú)組織的社會(huì)性身體活動(dòng)，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，特點(diǎn)如表3。

表3 美國(guó)學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)指南特點(diǎn)

2.4、中日美兒童運(yùn)動(dòng)指南對(duì)比分析

自2008年以來(lái)，各國(guó)陸續(xù)發(fā)布或更新身體活動(dòng)指南，有8個(gè)國(guó)家的指南涉及到目標(biāo)人群，最新版本為2018年發(fā)布。研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)幼兒體育教育的整體發(fā)展水平并不是很高，也暴露出許多基本問(wèn)題與弊端，體育游戲活動(dòng)具體內(nèi)容、形式、時(shí)間，還有體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材等一些體育硬件基礎(chǔ)設(shè)施，都存在著一定改善空間。通過(guò)對(duì)目前中日美學(xué)齡前教育階段少年兒童身體運(yùn)動(dòng)指南的一些深入研究解讀我們可以發(fā)現(xiàn)，多樣化游戲運(yùn)動(dòng)方式教育是目前開(kāi)展我國(guó)幼兒體育游戲運(yùn)動(dòng)的重要教育核心，興趣、好奇心的活動(dòng)教育是目前開(kāi)展我國(guó)幼兒體育游戲運(yùn)動(dòng)的重要教育引導(dǎo)，家園協(xié)作是幼兒運(yùn)動(dòng)的保障。歸納一下學(xué)齡前兒童體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)原則：（充分突出多樣性的身體運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)齡前階段兒童的發(fā)育的全方位指導(dǎo)作用）學(xué)齡前階段兒童的身體運(yùn)動(dòng)應(yīng)完全符合其正常身心功能發(fā)育的特點(diǎn)；應(yīng)以愉快的身體游戲方式為主要活動(dòng)形式；保證發(fā)揮活動(dòng)量的時(shí)間和身體活動(dòng)量的強(qiáng)度；以完全發(fā)展基本身體動(dòng)作能力為目的核心發(fā)育目標(biāo)；兼顧該年齡階段快速健康發(fā)展的多種基本身體素質(zhì)；同時(shí)還應(yīng)增加兒童日常生活活動(dòng)中的各種身體發(fā)育活動(dòng)。

3、我國(guó)學(xué)齡前教育中體育課程的設(shè)置現(xiàn)狀

3.1、多樣性體育體驗(yàn)

通過(guò)對(duì)多所適齡幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理分析發(fā)現(xiàn)：目前我國(guó)幼兒體育游戲正逐漸發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)性游戲比重不斷大幅降低，靜坐運(yùn)動(dòng)時(shí)間不斷延長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)者的體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)量明顯不足。我國(guó)像球類(lèi)、跳繩、滑梯等各類(lèi)運(yùn)動(dòng)型幼兒游戲不斷大幅減少，繪畫(huà)、唱歌、積木等幼兒靜態(tài)性游戲活動(dòng)不斷快速飆升，尤其是幼兒繪畫(huà)更為明顯。

3.2、動(dòng)態(tài)性生活方式

生產(chǎn)力發(fā)展在不斷推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步同時(shí)也在不斷改變現(xiàn)代人們的日常生活工作方式與日常行為習(xí)慣，日常生活靜態(tài)工作時(shí)間段的增多就是典型的特征之一。家長(zhǎng)們的過(guò)度溺愛(ài)和擔(dān)心，使得幼兒整日沉迷于影視和電子游戲。長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)視力、骨骼生長(zhǎng)發(fā)育都會(huì)產(chǎn)生極大的不良影響。幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為正向關(guān)系，幼兒一周總運(yùn)動(dòng)時(shí)間≤420min與一周總運(yùn)動(dòng)時(shí)間＞420min在體質(zhì)測(cè)試結(jié)果上會(huì)出現(xiàn)顯著差異。運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)的幼兒往往能夠得到較高的分?jǐn)?shù)，而我國(guó)幼兒一周的總運(yùn)動(dòng)時(shí)間卻很難達(dá)到420min以上的水平。

3.3、適宜性體育條件

現(xiàn)如今我國(guó)的每個(gè)家庭人口結(jié)構(gòu)正發(fā)生變化，獨(dú)生子女、雙職工作的家庭日益增多，家長(zhǎng)因應(yīng)對(duì)工作、經(jīng)濟(jì)等各種壓力被迫選擇減少提供陪伴孩子運(yùn)動(dòng)時(shí)間，更多停留在每個(gè)家庭的主觀(guān)層面，難以徹底落實(shí)到每個(gè)家庭的實(shí)際行動(dòng)中。家庭中多是孩子獨(dú)自玩耍或者兩、三為伴，只有在幼兒園內(nèi)才能夠與多個(gè)小伙伴一起運(yùn)動(dòng)和游戲。另外，我國(guó)社區(qū)中的健身設(shè)施、公共綠地以及娛樂(lè)廣場(chǎng)等，在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)往往更多的只是以推進(jìn)社會(huì)主體大眾公共資源綜合利用管理方式建設(shè)為主要理念指導(dǎo)，并不符合幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，導(dǎo)致很多幼兒居住的附近缺少適宜性運(yùn)動(dòng)條件。隨著不斷擴(kuò)大的城建規(guī)模、增多的家用汽車(chē)、上升的危險(xiǎn)系數(shù)以及增加的溺愛(ài)指數(shù)，孩子們?cè)匐y以像以前一樣穿梭于大街小巷。

3.4、協(xié)同性體育環(huán)境

幼兒的體育運(yùn)動(dòng)健康教育發(fā)展應(yīng)該在幼兒學(xué)校、家庭和社區(qū)的積極配合下共同開(kāi)展，三者相互緊密聯(lián)系、相互融合滲透。然而當(dāng)代我國(guó)幼兒運(yùn)動(dòng)體育發(fā)展環(huán)境更多的時(shí)候是各自為戰(zhàn)，缺乏人際溝通和信息交流，缺乏持續(xù)延伸與不斷擴(kuò)展，這在極大程度上直接限制了當(dāng)代我國(guó)幼兒運(yùn)動(dòng)走向時(shí)代化健康發(fā)展。另外，升學(xué)困難帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)教育壓力，不能消除輸在教育起跑線(xiàn)上的教育觀(guān)念，使得輕體育重幼兒智育的尷尬現(xiàn)象十分普遍。即使目前國(guó)家的幼兒教育方針明確倡導(dǎo)“素質(zhì)教育全面發(fā)展”，有關(guān)教育部門(mén)也明確要求“每天鍛煉一小時(shí)”，但是我國(guó)幼兒體育的實(shí)際發(fā)展情況仍不樂(lè)觀(guān)，處于邊緣化的尷尬位置。

4、對(duì)我國(guó)學(xué)齡前教育中體育課程開(kāi)展的啟示

4.1、幼兒教育階段

幼兒課程豐富多樣，多開(kāi)展活動(dòng)身體、開(kāi)發(fā)智力的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，比一板一眼的課堂學(xué)習(xí)更有效，多樣化游戲是幼兒運(yùn)動(dòng)的核心。以幼兒身體機(jī)能的發(fā)育特點(diǎn)和幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)為依據(jù)，設(shè)置多樣化的游戲與運(yùn)動(dòng)。根據(jù)幼兒愛(ài)玩的特性設(shè)置游戲，在安全的游戲基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)構(gòu)造豐富、多樣的運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)地。運(yùn)動(dòng)興趣、好奇心培育是幼兒參與運(yùn)動(dòng)的基本引導(dǎo)。主要鼓勵(lì)幼兒積極做自己真正喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，獲得快樂(lè)的同時(shí)又充分鍛煉身體。以幼兒的想法和興趣為引導(dǎo)創(chuàng)編運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，可實(shí)現(xiàn)幼兒自發(fā)地去運(yùn)動(dòng)。安全、合理地玩是幼兒參與運(yùn)動(dòng)的基本前提。為有效保障幼兒在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)的安全，需要對(duì)游戲場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施全面進(jìn)行了解，并定期對(duì)其進(jìn)行安全檢查。規(guī)定運(yùn)動(dòng)游戲路徑，注意園內(nèi)運(yùn)動(dòng)設(shè)施的安全擺放以及位置，采取適當(dāng)?shù)念A(yù)防與安全保護(hù)措施。制定運(yùn)動(dòng)游戲規(guī)則時(shí)，要以積極參與運(yùn)動(dòng)為游戲出發(fā)點(diǎn)，以安全快樂(lè)為游戲落腳點(diǎn)，由運(yùn)動(dòng)保育者和運(yùn)動(dòng)幼兒共同商議進(jìn)行制定，既能有效保證幼兒游戲的運(yùn)動(dòng)科學(xué)性、合理性與運(yùn)動(dòng)安全性，又能有所兼顧地做到培養(yǎng)幼兒的體育愛(ài)好與運(yùn)動(dòng)興趣，還能充分發(fā)揮幼兒教師的運(yùn)動(dòng)主導(dǎo)作用和有效保障中小學(xué)生的幼兒主體運(yùn)動(dòng)地位。

幼兒園園內(nèi)可同時(shí)開(kāi)展室外體能運(yùn)動(dòng)大循環(huán)：室內(nèi)體能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練館由于室內(nèi)場(chǎng)地的面積限制，容納學(xué)生人數(shù)有限，為了有效保證所有園內(nèi)學(xué)生一天戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的體能負(fù)荷和學(xué)習(xí)時(shí)間，在園內(nèi)開(kāi)展室外體能運(yùn)動(dòng)大循環(huán)將無(wú)疑是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)選擇。我們不僅可以在室內(nèi)場(chǎng)地中任意設(shè)置不同區(qū)域主題體能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練區(qū)域的角，例如：戶(hù)外跳躍體能類(lèi)、攀爬體能類(lèi)、跑動(dòng)體能類(lèi)等等，在運(yùn)動(dòng)區(qū)域的角內(nèi)可以擺放各種功能相同的不同運(yùn)動(dòng)器材，將園內(nèi)每個(gè)學(xué)生合理的劃分在不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)角進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)還需要特別注意的一點(diǎn)是，為了有效避免由于學(xué)生人多引起嚴(yán)重的滯留，可以先規(guī)劃安排每組每個(gè)學(xué)生在各自運(yùn)動(dòng)區(qū)角之間進(jìn)行本區(qū)角的體能循環(huán)交換練習(xí)，一段時(shí)間后，再安排引導(dǎo)其他學(xué)生分組進(jìn)行各個(gè)區(qū)間與角間的交換，這種不同形式的室內(nèi)體能運(yùn)動(dòng)大循環(huán)，能夠?qū)⒄麄€(gè)幼兒園的體育資源充分地進(jìn)行整合和再利用。

4.2、家長(zhǎng)

家長(zhǎng)要消除對(duì)幼兒成長(zhǎng)的過(guò)度焦慮，讓幼兒做力所能及的家務(wù)，能獲得不同的運(yùn)動(dòng)感受，還能鍛煉幼兒的生活技能，培養(yǎng)責(zé)任感，體會(huì)成就感，建立幸福感，了解勞動(dòng)的快樂(lè)和辛苦。讓幼兒嘗試家長(zhǎng)孩童時(shí)的游戲，并鼓勵(lì)在幼兒園中與其他伙伴分享，益處是不僅增加運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體力，還能培養(yǎng)幼兒的交流能力、團(tuán)隊(duì)精神。重視合理的語(yǔ)言鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用，達(dá)到享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，增加運(yùn)動(dòng)自信，激發(fā)運(yùn)動(dòng)動(dòng)力，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的效果。對(duì)一個(gè)家庭的日常生活節(jié)奏安排進(jìn)行合理調(diào)整，對(duì)周末的活動(dòng)安排多多進(jìn)行研究思考，經(jīng)常參加組織健康、綠色、有教育意義的各種家庭體育活動(dòng)。茶余飯后的休閑談資，收集一些運(yùn)動(dòng)教育方面的新聞海報(bào)，談?wù)撘恍┘议L(zhǎng)在回顧孩童時(shí)代的各種運(yùn)動(dòng)，參加各種親子活動(dòng)與戶(hù)外郊游等。對(duì)于幼兒營(yíng)造一個(gè)家庭體育運(yùn)動(dòng)的氛圍而言都可以是非常好的運(yùn)動(dòng)手段。家長(zhǎng)要以身作則，自己動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)喜歡運(yùn)動(dòng)主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)常識(shí)，包括專(zhuān)業(yè)性的理論概念與實(shí)操技能，理論與實(shí)踐結(jié)合，做一個(gè)真正了解運(yùn)動(dòng)的好家長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子一起參與運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，在日常生活當(dāng)中，選擇適當(dāng)?shù)慕煌ǚ绞剑灰屝聲r(shí)代的高科技完全代替我們的雙腳，必須保證我們?nèi)粘５幕顒?dòng)量。

4.3、社會(huì)

根據(jù)市場(chǎng)的需求，越來(lái)越多少兒體適能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，相關(guān)團(tuán)體應(yīng)負(fù)起責(zé)任，以增強(qiáng)學(xué)齡前兒童體質(zhì)為首要目標(biāo)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，把握好運(yùn)動(dòng)指南，以引導(dǎo)式教育為主，以學(xué)齡前兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，課程內(nèi)容多以游戲形式變換，將要提高的身體素質(zhì)內(nèi)容穿插進(jìn)去，讓孩子以一種更積極主動(dòng)的、主導(dǎo)性的方式完成課程。同時(shí)，相關(guān)團(tuán)體必須加強(qiáng)體能老師相關(guān)理論知識(shí)及技術(shù)實(shí)操能力，定期進(jìn)行培訓(xùn)，以得到及時(shí)的更新與改進(jìn)，尋找更適合學(xué)齡前兒童體能訓(xùn)練的模式。

家庭與幼兒園以及相關(guān)從業(yè)人員協(xié)作是幼兒運(yùn)動(dòng)的保障。保護(hù)者對(duì)運(yùn)動(dòng)持有的觀(guān)念是影響幼兒運(yùn)動(dòng)行為的因素之一。保育者要注重家庭和幼兒園之間的信息交流，利用合理、有效的方式喚醒家長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，宣傳科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)方式方法，將幼兒在園內(nèi)及場(chǎng)館的運(yùn)動(dòng)情況及時(shí)傳達(dá)，使家庭教育能夠成為幼兒園以及相關(guān)場(chǎng)所運(yùn)動(dòng)教育的擴(kuò)展與延伸。

4.4、學(xué)前體育專(zhuān)業(yè)人才

在新時(shí)代，教師應(yīng)通過(guò)以下方式加強(qiáng)體育課程的建設(shè)：創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和多元化教學(xué)評(píng)估手段，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)齡前學(xué)生體育教學(xué)能力，培養(yǎng)更實(shí)際、更優(yōu)秀的學(xué)前體育專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)學(xué)前體育的快速發(fā)展。課程設(shè)置充分考慮幼兒體育課程的四性即安全性、趣味性、可操作性、可持續(xù)性。體育技能的獲得是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，對(duì)于幼兒階段同樣可以嘗試開(kāi)展具有安全性、趣味性、可操作性、可持續(xù)性的體育技能體驗(yàn)課程。當(dāng)然這些體育技能一定是簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的課程，雖然是幼兒但是其也有對(duì)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好，這樣的課程設(shè)置可以照顧到不同孩子的興趣，在共同興趣的需要基礎(chǔ)上可以進(jìn)行同一個(gè)年齡段的類(lèi)似運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部的運(yùn)動(dòng)教學(xué)，不僅可以讓不同孩子的整個(gè)身心投入到其中，還可以直接使其各方面綜合能力得到有效率的提升。