生活化教學法在初中地理課堂的運用

侯文

初中地理是初中階段不可或缺的一門學科，它涵蓋了地球和地圖、陸地和海洋、天氣和氣候、各大洲位置等方面的相關(guān)知識，不僅可以讓學生學習到更多的地理知識，還可以幫助學生開闊眼界。生活化教學法在初中地理課堂的有效運用，不僅可以幫助學生快速理解和掌握相關(guān)的地理知識，還可以引導他們將這些地理知識更好地運用到現(xiàn)實生活中去。以下是筆者針對生活化教學法在初中地理課堂中的運用的分析和探究。

在新課改理念的指導下，很多教師已經(jīng)逐漸意識到傳統(tǒng)教學理念和教學方式的弊端與不足，他們都在積極地轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學態(tài)度，努力創(chuàng)新教學方法。生活化教學法可以有效地將課本中的地理知識與學生的實際生活緊密結(jié)合在一起，讓學生明白地理知識與實際生活是密不可分的。

一、通過生活化教學，激發(fā)學生學習興趣

地理體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，學生們往往覺得習以為常，并未對一些地理知識引起重視。教師應(yīng)當多為學生準備一些適合他們年齡段，與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的地理知識作為教學內(nèi)容，同時應(yīng)當多為他們營造輕松快樂的課堂教學氛圍。這樣，不僅可以激發(fā)他們的學習興趣，還可以有效地引起他們的共鳴。

例如，在教學湘教版地理七年級上冊第二章第一節(jié)《認識地球》時，教師可以為學生準備最新流行的磁懸浮地球儀，讓他們進行觀察與學習。由于地球儀的款式新穎、科技感強烈，有效吸引了學生的注意力，讓他們對本節(jié)課要學習的地理知識充滿渴望，進而可以有效地提升課堂教學效率和教學質(zhì)量。

二、通過創(chuàng)設(shè)教學情境，加強對地理知識的認知

在地理課堂教學中，教師應(yīng)當精心設(shè)計學生感興趣并與實際生活相關(guān)的教學方案和教學內(nèi)容。這樣，不僅有利于他們對新知識的理解，還有利于他們將課本知識與日常生活進行有效銜接，從而更輕松地掌握和運用相關(guān)地理知識。

例如，在教學湘教版地理七年級上冊第四章《世界的氣候》時，教師可以提問：你們喜歡自己所生活的城市嗎？你們知道自己所生活的城市屬于什么氣候類型嗎？你們喜歡這種氣候類型嗎？如果讓你們來一次“說走就走的搬家”，你們會選擇哪種氣候類型的國家或地區(qū)生活呢？教師通過這幾個連續(xù)設(shè)問，可以引起學生的強烈共鳴。接著，為他們留下一定的時間讓他們思考，然后再導入要教授的地理知識，讓他們了解全世界范圍內(nèi)的氣候類型。最后，再進行提問：通過剛才的學習，大家已經(jīng)對我們所處的氣候類型有所了解，那如果再讓你們來一次“說走就走的搬家”，你們還會選擇剛才選擇的國家或地區(qū)嗎？給學生充足的時間，讓他們進行認真的思考和充分的聯(lián)想。這樣，不僅可以激發(fā)他們自主學習的積極性，還可以培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。通過這樣的方式，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還可以有效地提升他們的語言表達能力，提升他們學習地理知識的自信心。

三、與實際生活相融合，加強對地理知識的運用

學習知識就是為了將其更好地運用，只有將學習到的地理知識運用到實際生活中去，才算真正掌握了知識。

在課余時間，教師可以為學生布置一些生活體驗類的任務(wù)，讓他們通過小組合作完成。例如，教師可以讓學生在學習了氣候的相關(guān)知識后，讓他們對一天不同時刻的太陽高度進行觀察和測量。通過這種生活體驗的方式，可以培養(yǎng)學生的耐心與細心，還可以培養(yǎng)他們對事物的觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力。教師應(yīng)當在培養(yǎng)學生主觀能動性的同時，積極引導他們將掌握的地理知識更有效地運用到學習與生活中去，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師只有將地理教學生活化，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，才能提升學生自主學習的積極性和自主創(chuàng)新能力。只有讓學生充分理解和掌握地理知識，才能讓他們在日常生活中將其運用得游刃有余，從而促進學生全面發(fā)展。