高中政治教學生活化路徑解析

石財松

在新課程背景下，越來越多的創新教育模式出現在高中政治課堂，其中最受學生歡迎和喜愛的就是生活化教學模式。生活化教學模式能夠從生活角度入手，讓學生更為真切地完成對教學內容的認知和理解，這為實現高中政治課堂教學目標提供了很大的幫助。為了更好地發揮生活化教學模式在高中政治課堂當中的作用，做好對其應用模式的研究至關重要。

一、開展生活化課前導入

開展生活化課前導入是生活化教學模式在高中政治課堂教學中得以有效應用的重要方法。課前導入是激發學生學習興趣、活躍學生思維的重要環節。教師進行生活化教學設計，能夠讓課堂導入變得更生動，使學生產生更強烈的共鳴，這能夠為課堂教學工作的開展帶來更為優質的環境鋪墊，促使學生以更好的狀態進行學習。例如，在教學人教版思想政治必修3第三課《文化的多樣性與文化傳播》時，在課堂導入環節，教師可以借助生活化場景和視頻導入，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和積極性。教師可以運用多媒體為學生們展示三幅圖片。首先，展示奧運會比賽項目圖片。其次，展示世界各地著名建筑的圖片，如中國的故宮、泰國的泰姬陵、希臘雅典的巴特農神廟等。最后，展示世界各地人們使用不同文字作為文化載體的圖片。通過多媒體展示，提高課堂導入的有效性，使學生們真實地感受到世界文化的多樣性，以不同的運動項目、語言文字、建筑藝術引導學生觀察和思考，使學生對文化的多樣性有一定的了解和認識。

二、進行生活化課堂教學

進行生活化課堂教學是指在課堂教學環節為學生展示一些以生活為基礎的素材，這樣可以讓學生更好地理解課堂教學內容，提升他們對知識的認知和記憶效果。

在高中政治課堂教學中，教師要想實現對生活化教學模式的有效應用，就必須對學生的認知興趣進行分析，并能夠根據課堂教學內容做好生活化素材的選擇，保證學生可以在生活素材的助力下更好地完成對知識的學習，從而提升課堂教學效果。例如，在教學人教版思想政治必修2第一課《生活在人民當家作主的國家》時，課文內容介紹了作為社會主義公民參與國家政治的準則和方式，這些內容對于高中生而言并不陌生，教師在教學時可以將教學內容與時事相結合，使學生了解公民參與政治的方式。教師還可以在課堂中選擇案例組織學生進行模擬和演示，在實踐過程中引導學生主動思考，自主尋找相關材料，并運用相關政治知識解決實際問題。這樣，既體現了學生的學習主體性，同時也促進了課堂教學目標的實現。

三、組織生活化課堂訓練

組織生活化課堂訓練是高中政治課堂教學中增強學生課堂學習體驗、實現素質教育目標的重要方法。在實際教學過程中，教師要能夠根據教學內容及學生的課堂表現為他們設計具有針對性的生活化訓練活動，幫助他們從生活角度去感受和體會政治知識在生活中的價值，由此實現對他們正確價值觀念和道德素質的培養。例如，在教學完統編版思想政治必修4第八課第三框“正確對待外來文化”時，我就在課堂上為學生設計了一個辯論會，辯論會的主題就是“外來文化是/不是影響民眾價值觀念的誘因”。因為該活動是在課堂教學環節中直接予以開展，所以學生沒有進行過多的準備，這恰恰能夠反映他們最真實的狀態，同時也能夠讓我了解他們的基礎認知觀念。學生可以進行正反方的自主分組，然后每個小組選出4名辯手，所有辯論內容由組內成員自己準備。在該活動中，很多學生的表現都超出了我的預期，這讓我看到了新一代年輕人的民族文化認知精神，而這恰恰是當前社會發展所需要的關鍵，這讓高中政治工作迎來了新的發展時期，也堅定了我用生活化、社會化素材開展教學工作的信心。

總而言之，做好高中政治教學生活化路徑的研究，不僅可以提升學生的認知能力，還能夠增強他們的課堂學習體驗，這對于提高高中政治課堂教學效果起到了非常關鍵的作用。為了保證生活化教學模式的有效性，教師必須體現學生的主體地位，多給他們探究體驗的機會，進而提升學生的道德素質，幫助學生樹立正確的法治觀念，為提升高中政治課堂教學水平打下基礎。