提升班級凝聚力的實踐策略探究

李會英

[摘要] 班級凝聚力是指同學之間為了實現良好的班級建設和發展目標而實施團結合作的程度。提升班級凝聚力有利于增強班級成員的歸屬感，構建和諧的班集體，有利于充分調動學生的積極性，培養其協作精神和集體榮譽感。本文主要從確立共同目標、健全班規、參加集體活動、上好主題班會、班主任自身示范作用等方面分析提升班級凝聚力的策略。

[關鍵詞] 初中;班級凝聚力;提升策略

凝聚力是指群體成員之間為實現群體活動目標而實施團結協作的程度。班級凝聚力是班級在共同目標的引領下，經過教師和學生的努力而創造出能夠在學習和生活中激勵學生積極健康發展的力量。在一個班級中，成員間的聯結度越高，班級的凝聚力就越強，班級的整體性就越高，越能高效地開展團體活動。良好的班級凝聚力是班集體得以維系的靈魂，是建設優秀班集體的有效保障，是促進學生有效學習、生活和身心健康發展的重要因素，能給老師帶來認同感和成就感，給學生強大的歸屬感、安全感和自豪感。培養良好的班級凝聚力是班級管理工作的核心，也是有效實施集體教育和有序開展教學工作的前提。作為班主任，要重視培養和提升班級凝聚力，以最積極的班級核心力量培育學生成人成才。

一、熱愛班級工作，傾心親近學生

話說：“有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體。”在初中階段，帶一群有個性的學生，更凸顯班主任的重要。當一名好班主任本身是一門藝術，唯有熱愛，才會用心;唯有用心，才可能做出藝術的品質。喜歡和學生在一起，才可能更懂學生的心，才可能建立亦師亦友的師生關系，工作才會快樂，快樂才能感染學生，學生感受到班主任對班集體的真誠熱愛，才能更愿意和班主任在一起。

二、確立共同目標，強化輿論導向

班主任在接手新班級一周內快速了解班級學生的風格和個性特征，并據此調整帶班思路，確立班級共同的奮斗目標，提出班級的輿論導向。比如，去年筆者帶的七（16）班，學生總體遵規守紀，但缺乏自信心和上進心，筆者據此確定班級共同的奮斗目標為：團結敢拼，力爭優秀，年級前六;強化輿論導向為：互助敢拼贏美譽，勤奮好學肯鉆研。而今年七（13）班的孩子們聰明活潑，但紀律性不強，比較自我，筆者就把班級奮斗目標確定為：團結自律，力保優秀，年級第一;強化輿論導向為：共建有力量的智慧班集體。當然，班級的共同目標最好由班集體成員共同制定，讓學生有參與的過程，學生會更愿意為了集體的共同目標而努力奮斗。比如，在了解班級學生的概況后，召開主題班會，組織全班學生結合學校的期末目標和年級概況展開討論，讓學生了解學校和年級的奮斗目標和努力方向，從而共同確立班級的奮斗目標和輿論導向，并根據班級的共同目標來制定個人的奮斗目標。班主任需要在日常學習中有意識地引導學生樹立自己的學期目標并為之努力，如學生個人成績取得進步、積極參與集體勞動、幫助他人等優良品質都給予公開表揚加分，強化學生的榮譽感。平時組織學生積極參加各項集體活動，如認真出好黑板報，一旦獲獎給予表揚鼓勵，給參與者加分，評上文明班級就給每個班級成員加分，強化共建有力量的智慧集體的意識和正向的輿論氛圍，這樣有利于培養學生的集體意識，從而增強班集體的凝聚力。

三、建立健全班規，規范集體發展

國有國法家有家規，在班級管理中同樣如此。好的班規能維護班級日常工作的有序運轉，能促進學生養成良好的行為習慣，有利于學生的發展與班級奮斗目標保持高度一致。初中階段的學生已經具有一定的獨立思考能力，對很多事情有自己的見解，并且對凝聚力有了基本的認知。適當的獎懲是班級有效管理的必要措施。班規是實施獎懲最公平的量化規則，班主任在制定班規的過程中應依據學校的規章制度給定范圍，充分調動學生參與討論，采納學生建設性的意見和看法，以提高班級凝聚力為目的，與學生一起制定班規，讓學生參與其中。因為是學生自己制定的規則，他們會更樂意遵守，從而形成合力，以此推動班集體的協調發展。比如，在值日時間表安排問題上，很多學生不愿意在星期五晚上進行打掃，認為會耽誤自己的假期，只想在放學第一時間離開學校，在此環節中出現了很多不愉快的事，這樣的不良情緒會影響大家參與其他活動的積極性，不利于和諧班級的建設。為了解決以上問題，有效提高班級凝聚力，班主任可與學生共同制定“自由值日”規則，強調采取自愿政策，愿意在星期五晚上值日的同學自行分成一組，連續五次值日后可以得到免去一次勞動的機會，這是對他們奉獻精神的認可。借助鼓勵政策有效解決此問題，一方面，有效緩解時間安排給學生們帶去的不良情緒，培養大家共同熱愛班集體的感情，樹立“人人有責”的意識;另一方面，促使學生自覺維護班級和諧，遇到問題時注重思考解決辦法，加強培養同學之間和睦相處的意識，從而推動班級凝聚力的提升。

四、堅持活動育人，凝聚集體力量

活動育人是學生成長的有效途徑。班主任應充分利用學校提供的豐富多彩的課外活動，結合班情積極鼓勵學生參加學校課余活動，開發有趣的班級團隊活動，以提高班級整體利益為出發點，為班級凝聚力的提升凝聚更大的力量。比如，初中階段的學生面臨較大的中考壓力，可以通過體育活動來緩解緊張感，增強成員間的聯結度。如定期舉辦拔河比賽，讓學生在這個過程中意識到團結協作的重要性。教師先行教給大家拔河技巧，讓學生從中學會合作、收獲精神力量才是關鍵。再比如，場地有限的學校可以充分利用大課間男女分組體能訓練培養班級凝聚力。筆者所在學校非常重視體能訓練，分單雙周的一三五和二四進行男女分組練習，即當男生去訓練場地訓練的時候，女生留在教室學習，隔天男女生交換。班主任可以利用學生留在教室學習的時間，請有特長的同學或音樂老師當教練，給學生排練課桌舞，經過一段時間的練習，一個優秀的課桌舞就可以作為班集體的節目搬上文藝匯演舞臺。參加演出比賽，讓全體學生都得到了鍛煉，還能拉近同學之間的關系，有效提升了班集體的凝聚力，塑造了團結進取的班級

形象。

五、營造和諧氛圍，聚力主題班會

班級管理工作是潤物細無聲的。溫馨和諧的班級環境建設離不開班主任的耐心、細心、責任心。班級氛圍要和諧，首先班主任要做一個和善的人，說話和善堅定，做事干脆利落，善用積極教育，教育學生文明待人，同學之間互相幫助。還可以引導學生用“我愛班級”為主題設計板報，其中包括同學間互幫互助的文字描述及和諧關系的圖畫展示，借助耳濡目染的力量加強團結思想的傳遞，以此營造和諧的班級氛圍，不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力與創新思維，還能夠協助班主任進行班級管理，進一步提升凝聚力。主題班會是班主任管理班級的主陣地，上好主題班會有利于高效凝聚班級力量，開展班級管理。班主任可以提升班級凝聚力為主題和目標，設計形式多樣的體驗型主題班會。比如，可以開展室外的“水瓶接力賽”，老師把全班分成幾個小組，每組約十個人，每人手拿一瓶礦泉水圍成一個圈進行拋瓶子接力，瓶子不掉地則為勝利，可進行下一環節的比賽?！八拷恿悺毙枰〗M成員間相互協商確定拋瓶子的方向、速度、姿勢等，才能實現統一步調。班主任也可以經常開展室內的同類主題班會，如團結就是力量、攜手共建優秀班集體等主題班會，在班會上開展“流沙聚塔”“信任圈”“成語接力棒”“小組接力猜謎”等趣味游戲，既調動學生的積極性，又讓學生在游戲體驗中學會與他人溝通、合作，共同完成目標，體驗與同伴合作的快樂。班主任對活動中同學們表現出來的點滴合作互助共贏的精神給予公開表揚，以增強學生的合作意識和集體榮譽感，從而營造和諧氛圍，提升集體凝

聚力。

六、同伴分層幫扶，抱團傳遞關愛

帶班先帶人，帶人先帶心。穩住人心是教育實施的前提，也是保住教育生命線的法寶。在一個集體中，優等生往往有想法、有個性、敢張揚，待進生叛逆心理強，不容易信任老師，唯有中層生容易接受和感染。因此，筆者確立了“抓中間，促兩頭”的思路，嚴抓中層生的學習和品行，常觀察、多鼓勵，少批評，堅持表揚公開化、批評私底下，是非問題大眾化。在中層生中找幾個容易接受和感染的對象，讓具有學習或各類特長的優等生一帶一，稍有進步就一起表揚。然后鼓勵取得進步的中層生去幫助和帶動一個待進生，在幫扶過程中，中層生遇到困難主動請教優等生，再去幫助待進生，如此形成一個“兵教兵”的幫扶圈，讓每個同學都能感受到來自集體和同伴的關愛與幫助。同學關系慢慢變得團結和諧，班級氛圍和凝聚力自然而然形成。一旦他們的這種努力變成習慣，班級就有機會評上文明班，而文明班是班級榮譽，是對班集體學生表現的肯定，更能增強學生們的信心和榮譽感。

七、把握心理動態，合力感受歸屬

初中階段的學生正處于青春期，身體和心理發育尚未完全成熟，常有不平穩的情緒出現，這就需要班主任精準、精確、精細化管理，確保關懷及時到位，關注每位學生的心理狀態，發揮正確的引導作用，讓大家在班級中產生歸屬感和安全感。在日常工作中要細心觀察每個人的學習狀態，如有同學表現異常，應第一時間與該生建立溝通。善于通過積極教育，開展有效的心理疏導，詢問其最近轉變的緣由，借助談話進行耐心的引導，并借助同學、科任老師和家長的力量幫助其回歸正常狀態。此外，班主任可以開展相關的心理健康主題班會，讓學生在活動中互換角色，體驗團隊的力量，結束后讓大家說出自己內心最真實的感受，保證師生和同學之間沒有任何隔閡，為班級凝聚力的提升奠定良好的

基礎。

八、師者榜樣示范，聚合公正力量

親其師才能信其道。班主任是班集體的引領者，在班級凝聚力的形成中起到至關重要的作用。因此，班主任必須重視自身的榜樣示范力量，在日常生活中做到言行一致、表里如一，積極學習先進的思想，用淵博的知識、優秀的品德和人格的魅力去教育和影響學生，引導其追求理想的人格。在班級管理中注重溝通的藝術，以和善而堅定的語言與學生平等對話，給予學生更多的尊重和信任。在管理中踐行公平公正，真誠地關注每一位學生。比如，在調座位的問題上，筆者首先讓同學們自己選好組員坐在一起，再根據每個同學的個性特點進行微調。確定座位后，跟學生說明調座位的原則是兩周調一次，前后左右大循環，組員可以根據實際需要進行微調。此后調整座位都按這個規則由班長執行，這樣就避免了個子高的同學長期坐后面、小個子同學長期坐前面，家長和學生常有意見的尷尬局面，學生認為這樣的做法公平公正，自然也樂意接受，不管什么層次的學生，他們都能第一時間感受到來自班主任的公正對待和關愛，班主任公正嚴明的人格魅力也自然而然產生了。借助自身的榜樣示范作用有效提升班級凝聚力，為日后學生長遠的發展奠定基礎。

綜上所述，班級管理，貴在得法。初中班級凝聚力的形成和提升的有效策略很多，運用得當都可以有效培養學生的集體意識，給學生帶來安全感、歸屬感和榮譽感，能極大提升班級凝聚力。

[本文系清遠市清新區首批名班主任工作室課題“初中班級凝聚力的形成和提升的實踐性研究”（項目編號：QXKTC2020-07）研究成果。]

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