活用區域游戲，讓幼兒快樂成長

李融融

區域游戲活動是幼兒園常用的游戲形式，在區域游戲活動中，幼兒參與活動的積極性較高。但大班額背景下，區域游戲活動的開展也存在一定阻礙。本文從區域游戲活動的空間管理、區域循環、材料投放、教師指導等方面展開思考，探索大班額背景下幼兒園區域游戲活動有效開展的路徑。

空間管理，發掘一切可利用空間。教室是集傳統教學活動、寢室、餐廳為一體的綜合空間，教師大多將區域游戲活動設置在教室的周圍，但這種設置無形中限制了幼兒的活動范圍。因此，教師要嘗試發掘一切可利用的空間，使班級活動區域得到最大限度的利用。例如，教師可以將建構區、美工區等設置為固定區域，將益智區、生活區等設置為半開放區域，區域材料可以依墻或小空間擺放，活動位置可靈活調整，做到一區共享，一室多用，動靜交替，充分利用空間，讓幼兒分批分層活動。

區域循環，讓幼兒得到更多的游戲活動體驗。幼兒園的每一樓層都設有公共區域，如一樓的國學區、科學操作區，二樓的模擬道路交通安全區、小超市、加油站和洗車行，三樓的公共閱讀區等。為了讓幼兒獲得更多的區域游戲活動體驗，在場地利用上，我們可以讓幼兒在一樓、二樓和三樓輪流游戲，進行區域循環，豐富幼兒的感受和體驗。

材料投放，激發幼兒興趣。一是根據幼兒年齡特點投放材料。以大班幼兒“軍事基地”主題建構區域游戲活動為例，在幼兒設立“軍事基地”的“防火墻”時，教師不僅要為幼兒提供常用的積木，還可以提供廢舊紙盒、易拉罐等材料，發展幼兒的創造力和想象力，進一步激發幼兒的興趣。二是根據幼兒發展實際投放材料。在“角色表演區”，我們可以為幼兒提供大量的故事圖片，讓幼兒可以按圖片上的故事進行角色分配、開展合作表演等。三是注意投放材料的組合性。各個區域游戲活動投放的材料之間存在互動作用。因此，教師在投放材料時應考慮組合使用。例如，美工區可以和表演區相結合，這樣幼兒在用自己制作的道具進行表演時興趣會更加濃厚。

教師指導，及時發現區域游戲活動中出現的問題。首先，以建構區為例，教師要清楚孩子制訂的活動計劃，適時地投放不同的圖示，及時發現活動中的問題并給予指導。其次，在區域游戲活動中，教師要注重活動的指導和評價，為幼兒提供充分的表現、分享、交流、學習的機會，促進幼兒社會性情感、表達能力的發展。最后，活動后及時反思改進。在幼兒進行區域游戲活動后，教師要站在幼兒的角度對游戲活動進行科學梳理，根據幼兒在游戲活動中出現的問題，靈活調整區域環境。

總之，在大班額背景下，教師要結合幼兒園整體情況，科學合理地安排區域空間，并堅持適宜性、多樣性、趣味性原則，采用多種策略組織幼兒開展區域游戲活動，讓幼兒在游戲中快樂成長、健康發展。

（責編 桑 濤）