巧減妙設提質，優化作業設計

王錄義

作業設計是鞏固課堂教學成效、獲得課堂反饋的重要手段。目前，關于“量”的作業設計與“質”的作業設計優化是社會關注的教育焦點。特別是“雙減”背景下，圍繞作業數量和質量的改革成為中小學作業設計的新命題。基于此，本文針對小學數學作業設計現狀，立足“雙減”，探究小學數學作業設計策略。

“雙減”背景下小學數學作業設計巧減妙設策略

傳統的以量促提升的數學作業設計雖然能夠在短期內提升學生成績，實現教學目標，但是因作業負擔而引起的學生體質下降等問題愈發受到社會關注。因此，“雙減”背景下小學數學作業設計要從“量”著手，巧減妙設，進行優化。

依托高效課堂構建，巧設當堂訓練，減少課下作業。“雙減”背景下，教師要巧設當堂訓練，減少課下作業，切實實現作業減負。一方面，教師在例題講解中要設計對應的練習題，引導學生完成“做一做”和練習題，并根據學生練習效果，有效進行易錯點的課堂強化教學，盡可能減少課下鞏固性、練習性習題設計;另一方面，教師要發揮小學數學高效課堂優勢，圍繞課堂教學重難點開展當堂習題練習，鞏固課堂教學的同時有效消化課下習題。

立足作業設計功能，減少過度練習，妙設數學習題。一是要圍繞課堂基礎，設計鞏固性作業。例如，在“小數的性質”教學中，教師要通過識記、運用，引導學生掌握“小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變”的性質，鞏固性作業設計應以性質背誦與適當練習為主。二是要在減少過度練習的基礎上妙設數學習題，優化作業設計。一方面，要堅持舉一反三，創新習題設計。如在“小數的性質”作業設計中，教師不能僅圍繞“不改變小數大小，能夠去掉小數0”進行設計，而是要立足小數性質，巧妙設計化簡、改寫、連線等習題。另一方面，要直擊考點、易錯點，避免反復練習。例如，在“小數的性質”作業設計中，教師要緊扣“末尾”“大小不變”等易錯點設計作業，讓學生掌握重點。

“雙減”背景下小學數學作業設計減量提質策略

立足題海戰術的數學作業設計，不僅容易造成學生過重學業負擔，還會誘發學生厭學情緒。因此，“雙減”背景下小學數學作業設計要堅持減量提質，有效提升作業設計質量。一是要分層設計，促進減量提質。教師要根據學情，圍繞鞏固、提升、拓展三個維度，設計不同層次作業，緩解學困生習題難度過大、學優生習題數量過多的問題;同時，分層設計要圍繞必做與選做進行，確保減輕學生負擔的同時利用必做鞏固課堂基礎，利用選做提升學習能力。二是要采用激勵性設計，促進減量提質。教師要利用獎罰機制的彈性，在提升學生學習能力的基礎上進行彈性減負，如圍繞錯題、學生書寫等標準進行作業設計。

總之，“雙減”背景下小學數學作業設計要堅持政策導向，以“巧減妙設、減量提質”為切入點，保證作業減量的同時，切實提高作業質量，讓數學作業成為打造快樂課堂的催化劑。

（本欄責編 桑 濤）