青年教師培養的探索與實踐

李春玲

青年教師是教育事業的生力軍，是學校發展不可或缺的力量。以鄭州市第四十四高級中學為例，筆者沿著“青年教師現狀分析—青年教師培養目標—落實青年教師發展目標”的路徑，立足青年教師素質提升，探索如何實現青年教師的可持續發展。

一、青年教師發展現狀分析

我校35歲以下青年教師共有59位，占學校教職工總數的50%以上。借助問卷調查，我們發現青年教師的發展出現了一些問題。如從師德師風要求來看，個別教師仍存在工作態度隨意的問題;從角色轉換來看，部分教師面對學生有些膽怯，不夠自信，對課堂上的突發事件處理經驗不足;從專業思想來看，部分教師對教育理論不感興趣，缺乏專業思想和課題研究意識;從課堂教學來看，不少教師沒有形成教學體系，重難點把握不準確，課堂用語不規范、不簡潔，教育信息化應用水平有待提升。

二、青年教師培養目標

針對以上青年教師出現的問題，學校提出了青年教師培養目標，為青年教師發展搭建多種平臺，提升教師的素養和專業能力。

首先是師德精神的培育。學校狠抓師德建設，鼓勵教師樹立對學生終身發展負責的意識，以培養學生發展核心素養為目標，常態化開展師德建設，揚師德，強師能，鑄師魂，樹新風，做“四有”好老師。

其次是教學能力的培養。學校給教師提供自學、講座、報告、研討、交流等多種成長形式，讓教師緊抓教學常規，開展教學設計，做研究型教師;以名師帶動實施青藍結對工程，促進專業引領;發揮名師工作室的輻射帶動作用，引領青年教師專業發展;推進信息技術與學科教學的融合，促進教師專業發展。

再次是大課程觀的建立。學校以課程建設為突破口，開發實施校本課程，開展創客教育等特色教育，鼓勵教師發展創新思維，為學生搭建創客空間。學校還拓展國際視野，以教育國際化為契機，滿足教師進修、外出研討等需求，為教師專業發展注入源頭活水。

最后是多元評價的激勵機制。學校在青年教師發展上提出“搭臺子、壓擔子、給位子”，建立雙向質量分析制度，開展學生評教評學活動，激勵青年教師專業成長。

三、多措并舉，落實青年教師發展目標

關注青年教師培養，必然要發展教師“五個一工程”（做一次演講、寫一份教學設計、讀一本好書、上一堂好課、制一冊成長檔案），提高青年教師素養。

（一）“促青賽”，顯教師風采

學校教師發展中心組織“我的教育夢”青年教師基本功大賽，包括教學設計、書法、演講等項目，參加比賽的青年教師都來自學校教育一線。在限時10分鐘的說課環節中，每位參賽教師都認真備課，虛心向師傅請教，力求將教學設計完美呈現。硬筆書法比賽則檢驗了青年教師平時書寫的功力，讓他們用手中筆書寫新時代教師的風華正茂。在限時3分鐘的“我的教育夢”演講比賽中，青年教師結合教育理論，妙語連珠，贏得臺下評委陣陣掌聲。

（二）“悅讀者沙龍”，樂享“書式生活”

傳承優秀經典是教育人永恒的追求。學校為青年教師購買了《做最好的班主任》《給教師的建議》《致青年教師》《教師成長那些事》《做一個不再困惑的老師》等書。

學校經常舉辦“閱讀·思享·成長”青年教師“悅讀者沙龍”，建立“圍談教育”微信公眾號，青年教師分享讀書感悟，暢談教育理想，樂享“書式生活”。如侯麗敏老師結合班主任工作經驗分享《做最好的班主任》閱讀心得，她認為最好的班主任應在學生的心靈上種“莊稼”，將“愛”“信任”“尊重”“鼓勵”的種子播撒在學生的心田。劉甜甜老師從《正面管教》探求如何更有效地與學生溝通，談到教師對學生的引領和指導十分重要，學生也應該得到同等的尊重。

將讀書活動與教育教學緊密結合，不僅實現引導青年教師讀書、思考、提高的目的，還為他們的專業發展提供了良好平臺。

（三）板書設計比賽，夯實教學功底

學校舉辦板書設計比賽的目的是以賽促練、以賽促教、以賽促學，鍛造青年教師扎實的教學基本功。板書比賽需要教師結合板書闡述設計意圖和理念，解釋說明每一步板書所要體現的意義和出示時機，通過板書設計展現教學構思。

通過比賽，青年教師更加認識到板書對課堂教學的重要性，因此在日常教學中不斷提升教學基本功，力求做到文字工整、布局合理、板書美觀。這不僅有利于幫助青年教師夯實教學功底，還為學校穩步提高教學質量奠定了堅實基礎。

（四）骨干教師引領課、“小荷工程”展示課，課課精彩紛呈

基于教師梯隊建設的需求，我校開展骨干教師引領課、“小荷工程”展示課活動。骨干教師引領課彰顯榜樣作用，他們的課堂真正體現了公平、參與、思辨、提高的課堂精神，做到了關注每一個學生。引領課注重學科思想的建構，結合學科特點，實施有效教學;不擺花架子，課堂容量大，訓練到位;與時俱進，課程資源豐富，為青年教師的發展起到了榜樣作用。

“小荷工程”展示課則體現了“生長”的魅力。課前，各位青年教師在指導教師的幫助下，認真鉆研教材，對課堂教學過程和活動精心設計。課堂展示環節，展示教師授課脈絡清晰，重難點突出，將課程改革的理念深入教學環節，打破固定教學模式的束縛。課后，教研組客觀認真地評價，經驗豐富的教師提出指導性意見，青年教師進行反思。這樣的活動為青年教師提供了學習、實踐和提高的機會，使青年教師揚長避短，同事之間相互學習借鑒。

（五）梳理成長過程，不斷反思進取

學校及時召開青年教師成長匯報會，在“青春講壇”上鼓勵青年教師梳理自己的成長軌跡，確立階段發展目標。各教研組在組內舉行的青年教師成長匯報會的基礎上，推薦優秀者登上“青春講壇”。青年教師清晰的成長思路、新穎的展示形式、與時俱進的課堂教學，給眾多聽課教師留下了深刻印象。

學校一系列青年教師發展舉措使不少教師受益無窮。學校要求青年教師明確“立德樹人”根本任務，在學校“融教育——做有溫度的教育”理念下，借助各種發展契機，回望成長的足跡，形成個人發展成長檔案，不斷梳理反思自我發展的過程，樹立梯級發展目標，為成為優秀教師奠基。