如何在藝術教育中將美育策略落到實處

席衛(wèi)權

編者按

美育是提升國民素質的重要手段。2022年3月，中共河南省委辦公廳、河南省人民政府辦公廳出臺《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施方案》，為新時代學校美育工作列出了“時間表”和“路線圖”。新時代學校美育工作如何落實“以美育人、以美化人、以美培元”的理念，需要教育人做出不懈努力。本期我們聚焦中小學美育，邀請專家、校長、名師展開探討，以期為做好中小學美育工作提供借鑒。

一段時間以來，有關美育工作的討論是教育界乃至社會各界所關注的熱點。新時代加強和改進美育工作的重點、難點在哪里，如何扎實開展與時俱進的美育工作值得我們深思。2022年3月，中共河南省委辦公廳、河南省人民政府辦公廳出臺《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的實施方案》，明確提出：到2035年，基本形成全覆蓋、高質量、體現(xiàn)我省優(yōu)勢與特色的學校美育體系。河南省有著厚重的文化藝術資源、龐大的學校教育規(guī)模、豐富多彩的學校藝術教育基礎，在重視美育的背景下，“中州美育話新篇”值得期待。

建構和深化對標核心素養(yǎng)的學校美育觀

長期以來，我省教育系統(tǒng)積極推進各項美育工作的開展，在實踐育人方面取得了一定成效，但從整體上看當前的美育仍存在一些問題。這主要表現(xiàn)在學校對美育價值認識不到位，拿美育當亮點而不重日常，重應試輕素養(yǎng)，重少數(shù)輕全體，重比賽輕普及，美育師資不足，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進機制等。因此，未來河南美育工作的開展要有回應問題的針對性，要有基于內涵式建設的系統(tǒng)性思考。

學校扎實開展和落實有內涵的美育并不容易，以往的美育有不少經驗和教訓可以總結。比如，在學校藝術教育中經常以“雙基”為先，認為讓學生會彈、會畫、會寫、會唱、會背就是美育，僅重視了表象的“術”，忽視了深層的“育”。而那些用不藝術的方式學藝術，“有藝無美”“有藝無德”的現(xiàn)象尤其值得反思。藝術教育是實施美育的主要渠道之一，圍繞美育目標的達成，我國基礎教育改革中的藝術教育（主要是音樂、美術課程）經歷了由“雙基”到“三維目標”，再到目前“核心素養(yǎng)”導向的三個階段。這一轉變實現(xiàn)了藝術教育中從對實踐技能的偏重到對綜合文化能力的追求，再到對人格、價值體認、倫理等方面素養(yǎng)達成的認知;形成了基于美育目標，包括審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解等為內容的“核心素養(yǎng)”培育觀。這種基于核心素養(yǎng)訴求的美育理念順應了當前學校美育工作的要求，體現(xiàn)了藝術教育的基本性質，也是將各種美育教學活動落到實處的前提。

建構融合創(chuàng)新、統(tǒng)整開放的藝術教學觀

作為美育組成部分的藝術教育，與哲學、藝術、科技、社會和政治的聯(lián)系密不可分。隨著科技與藝術文化的變革，學科內的知識體系整合，跨學科的融合創(chuàng)新已成為教育的時代趨勢。學校教育是一個面向人人、追求全面育人價值的場域，從單一學科出發(fā)的藝術教學僅是美育的特定維度。因而，教師只有秉持開放、融合的教學理念才能將美育貫穿學校教育全過程，推動美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合，形成課堂教學、課外活動、校園文化及社會影響的育人合力。但融合教學理念需要一個適應和探索過程，這對廣大一線音樂教師、美術教師而言是個挑戰(zhàn)。因此，教師要堅持終身學習，不斷提升綜合素養(yǎng)。為此，教育部門可以制訂一個推廣融合創(chuàng)新教育理念的專題教師培訓計劃，并將之納入各級“國培”“省培”工作中，打造一個能以點帶面的骨干教師團隊，促進新時代美育教學形成統(tǒng)整開放的良好氛圍。

豐富美育實踐活動，重視藝術的感性經驗培育

美育的落實要尊重藝術本體。重視這一過程的基本體驗——感性，以及由此帶來的直覺、悟性、潛意識變化等藝術心理要素，是美育的開端，也是真正的有內涵的藝術教育的根基。值得注意的是，當教師以更多的文化知識、藝術原理和趣味性的游戲過程充實藝術課堂教學時，不能走向另一個刻板的學科化誤區(qū)而忽略藝術教育的特殊性——感覺和感性。如果藝術缺乏基本的感染力，也很難形成所謂的美育成效。重視感性經驗是因為藝術語言的情感屬性，藝術形式表現(xiàn)的情感結構可以含混、模糊、怪誕和多義，通過隱喻、暗喻和啟發(fā)等喚起的“意象”不是依據(jù)泛義的文化知識去邏輯推理、去解釋，而首先是要尋求感動，要在直接的實踐和體驗感受中把握。因此，學校要整合各種社會資源，豐富校園美育活動的形式與內容，搭建學生美育社團和興趣小組活動平臺，讓每一個學生都能通過實踐體驗美好，觸發(fā)感動。

建立美育評估、督導和研究機制

藝術教育的評價一直是一個難題，有關美育的成效評估，和音樂、美術、書法等課程教學的評估、評價不同，實踐與審美、繼承與創(chuàng)新、專一和綜合之間的矛盾使得各種藝術測評較為復雜且充滿變數(shù)。但隨著中招藝考、綜合藝術素養(yǎng)評價等議題進入人們的視野，探究能體現(xiàn)最大公約數(shù)的美育評價體系仍然可行、必要和緊迫。宏觀理念與微觀教學、管理的一致性離不開評價、引導、督促和推廣宣傳。而此項工作的基礎則是評價指標和規(guī)則的建立，因此需要整合域內教育學術資源，打造高水平的能結合中原文化與教育特點的美育研究平臺。該平臺應擔負美育文件精神解讀、學術研究、標準制定、課程成果推廣及美育交流活動開展等職能，成為美育改革發(fā)展的推動者、引領者和傳播者。

美育工作潤物無聲、大象無形，要待之以誠。全面加強和改進學校美育工作是河南教育界今后一段時期內的重點工作。因此，教育工作者要從更高站位出發(fā)，對學校美育工作進行再認識、再深化，并結合中原優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代發(fā)展走向，求真務實地解決課程與教學、師資與觀念、評價與研究等問題，將美育真正落到實處。

（作者系河南大學美術學院院長，教育部首屆全國中小學美育教學指導專業(yè)委員會委員，中國教育學會美術教育專業(yè)委員會第八屆常務理事，教育部義務教育課程修訂專家組成員，全國中小學教師繼續(xù)教育網“國培計劃”——示范性遠程培訓美術學科專家，河南省教師教育專家）