學會精讀

陸鋒

精讀是以掌握閱讀方法、發展閱讀能力、理解文章內容、積累知識為目的的一種讀書方法。它區別于泛讀，指深入細致地研讀，對重要的文章和書籍要認真讀、反復讀，逐字逐句地深入鉆研，對重點語句和章節所表達的思想內容要做到透徹理解。七年級學生應掌握一定的精讀方法，有目的地從閱讀過程中獲取知識，鍛煉自己的思辨能力。

精讀文章時，一般要注意哪些方面呢？

首先是閱讀認知方面：

1.好書都要讀三遍

第一遍，先把內容順下來。讀的時候要學會用筆做標注，那些不認識的詞或拗口的句子，可以圈一下，跳過去，第二遍再仔細看。第二遍，讀得仔細一些，加深理解。這時應加強對文章的分析和思考，重點解決上一遍閱讀“遺留”下來的問題。第三遍，透徹地理解文本內容，有總結，有分析，有提煉。這個階段，學生對內容的把握要做到全面、準確、深刻，而且能把這些總結、分析性的文字用書面形式表達出來。

2.學會思考和提問題

精讀的一項主要任務就是能根據文章內容提問題、想問題、解決問題。

3.理清邏輯結構

理清文章的敘述順序、論證結構也是精讀的一大“任務”。大家在閱讀時應學會理清文章或書中常見的四種邏輯結構：時間順序、因果關系、問題和解決、比較和對比。

4.做注釋、做筆記

精讀的書最好是紙質書，因為我們需要在上面勾勾畫畫。勾畫的重點主要是一些難點、重點和疑問處。

其次是習慣策略方面：

1.把握文章整體骨架

對任何一個讀者來說，如果是為了增進理解而進行閱讀，那就必須清楚理解作者寫這篇文章的意圖，然后結合作者所給出的信息，迅速地把一篇文章的骨架找出來。如《鄧稼先》一文，這篇文章不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華文化為背景，以100多年來的民族情結、50年的朋友深情為基礎，講述了一位卓越的科學家的人生。作者是楊振寧，科學家寫科學家，字里行間表達了對中華民族的至情。

文章的骨架找出來了，再把自己融入角色里，就能產生一種身臨其境的感覺。

2.構建文章知識結構

首先，要圍繞中心主題確立每一個分支，這些分支就是對中心主題的延展。如《木蘭詩》，這是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌。由此，我們可以延展出關于“樂府詩”的分支：“漢樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲、訓練樂工等;關于《木蘭詩》藝術技巧的分支：詩中用擬問作答來刻畫心理活動，用鋪陳排比來描述行為情態，用精煉的口語以女子的口吻增強了敘事的氣氛;關于《木蘭詩》中幾處有爭議問題的分支：“可汗”和“天子”在這首詩里是同義詞，“十二”是虛數……至此，《木蘭詩》的知識結構完整了，木蘭的形象在我們心中也鮮活起來了。

3.品讀精彩語句

如《土地的誓言》一文中，“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的本義是“江河湖泊的水溢出，四處流淌”，在這里引申為“思想、事物等到處擴散”，細細品味，會覺得這個詞語用得非常貼切，作者的心情此時正如決堤之水般不可抑制地四下奔流，用“泛濫”來形容自己的心情，比用“澎湃”等詞多了幾分野性。

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的”，所以應該重視語文的熏陶、感染作用，重視自己的情感體驗和創造性的理解。

學會精讀，在提升對讀物的綜合理解能力的同時，更要提高文化品位和審美情趣。