基于“互聯網+教育”中學教學情況調查研究

楊 琛，林小雅，范嘉晨，林學良

（廣西師范大學數學與統計學院，廣西 桂林 541000）

1 調研的背景

瞬息萬變的社會，互聯網技術得到了快速的發展，教育對互聯網的需求也逐漸凸顯。在數字化的時代下，網絡教育的優勢逐漸明顯，它可以不受時間和空間的限制，提升學習效率;可以不用受到地域等方面造成的教育資源分配方面的不平等，基本實現了教育資源的共享[1]。越來越多的網絡課程、教育系統軟件也隨之出現在了大眾的視野中，教師和學生也逐步適應了線上教育的出現，并學會利用線上教育。那么隨著互聯網教育的快速普及，究竟什么樣的在線教育模式才更符合學生和老師的需求，真正做到在網上也可以學好知識?為了解決該問題，進行了本次的關于中學在線教育的調查分析。

2 調研的方法與基本概況

本次調研采用了問卷調查法、實地調查法。針對學生和教師專門設計了兩個問卷，學生問卷的內容包含學生的基礎信息、學生對待線上教育的態度、學生受互聯網教育的影響等幾個方面的問題。在教師問卷中提出了關于三大方面的相關問題，分別是教師對于網絡課程的出現與傳統的教學模式的比較有何看法；線上教育對教學質量有何影響；最后是希望教師對在線教育的未來發展提出建議和展望。

在本次調研中分別發放了學生、教師問卷各150份，學生問卷收回140份，有效份數128份，回收教師問卷130份，有效份數105份。與此同時在山東省菏澤市、廣西河池鳳山縣縣城、廣西百色隆林縣中學展開了實地調研。

3 調研的結果與分析

3.1 調研數據分析

3.1.1 學生、教師對待線上教育的基本情況

對學生問卷的數據進行分析可得，有30.47%的學生更喜歡線上教育，40.63%的學生保持中立，28.91%的學生更喜歡線下教育。也有大多數學生認為線上教育存在著網絡原因等導致課堂效果不佳、自律性不足導致學業壓力大、影響視力等身體健康、不能很好的和老師及同學之間交流問題、等弊端，只有極少數學生認為沒有弊端。還有大多數學生認為線上教育有著學習場所和時間更靈活、課堂內容可以反復觀看，達到了很好的復習效果、互聯網的輔助使用使學習效率提高了等優勢，有極少數學生認為線上教育沒有優勢。

在從教人員的問卷調查中有57.28%的教師非常支持線上教育的，34.29%的教師保持中立看法，7.61%的教師表示不支持線上教育。大多數教師對于線上教育還是做出了積極的評價。部分教師認為線上教育存在著網絡原因等導致課堂效果不佳、缺乏交流、無法知道學生是否認真聽課、教學速度太慢等弊端，極少數教師認為線上教育沒有弊端。但還是有大多數教師認為線上教育還是有著教學環境可以自己選擇、學生可回看教學視頻達到復習的效果、對時間管控能力較強的學生較合適等優點。極少數的從教者認為線上教育是沒有優勢可言的。

3.1.2 調研數據分析

在調研數據方面，利用spss26.0軟件對問卷的信度和效度進行了分析和單樣本T檢驗，并且分析得到的數據達到了預期效果。得到的結果如表1所示。

表1 調研數據分析結果

在單樣本T檢驗分析中的人因學的Sig值均小于0.05，即表現出較強的顯著性差異。如表2所示。

表2 性別的單樣T本檢驗分析

男女生的學習網課態度表現出了顯著的差異性，就網絡課程學習方面來講，女生比男生的注意力集中得多得多，于獨立樣本t檢驗中可以看到。如表3所示。

表3 性別與上課集中程度的獨立樣本t檢驗中的組統計分析

在針對學生在網課學習后成績變化情況做單樣本T檢驗分析中，根據結果顯示學生對待成績是否提升和下降持基本中立的態度，在數據分析中我們可以看到Sig值為0.086明顯大于0.05，再根據單樣本統計中的平均值為2.86，這接近于我們所設置的檢驗值3，從這里可以看出學生在接觸網課后的成績變化幅度并不是很大。如表4所示。

表4 成績變化情況單樣本t檢驗分析

3.2 目前線上教育的優劣勢分析

（1）學生對線上教育的態度，所存在的優點、需要改進的缺點。在所調查的128位同學里面有70.31%認為網絡教育是更加的簡單快捷的、而且學習時間也很靈活，即通過互聯網就可以在任何舒適的環境進行課程學習。沒有時間和地點的要求，限制性小。其次78.91%的同學則表示網絡課程有利于課后的學習，因為在網絡課程平臺上可以保存上課視頻，從而達到反復觀看以鞏固課堂上所學習的知識。但是在所調查的同學里也有達到64.84%的同學認為學習網課時網絡的質量體驗感差，導致課堂效果不佳，從而也導致了自己的學業稍滯后。也有74.22%的同學表示自己的自律性太差不能在學習網課時很好的控制自己的行為，比如在電子產品面前偷偷玩游戲或者聊天等。另外也有73.44%的同學在長時間的網絡課程學習下表示，線上教育會影響視力健康，同時長時間坐在電子產品面前對頸椎等有很大的危害。56.25%的同學則表示在網絡上與從教人員進行問題等的探討十分的不方便。

（2）教師對線上教育的態度，所存在的優點、需要改進的缺點。在線教育雖然為學生提供了很多的方便，但是任何事物它都存在著兩面性，網絡教學也并不是完美無暇的。網絡教育由于很沒有系統的管理，學生的學習效率也就會參差不齊，這也在一定程度上考驗了學生的自主學習能動性。在所調查的105位教師中有些初次上課的老師，對著麥克風非常緊張，說不出話來，在訪談中甚至有教師表示會因不適應而語無倫次。42.68%的教師則表示從感情上就無法和學生交流，從表情上無法和學生互動，從語言上也無法與學生進行及時的溝通。對于學生的角色，他們從學習的參與者，轉變成為了觀眾。因此，教師的控制在進一步弱化，對于年齡偏小的孩子，或者對于自覺性不是很高的孩子，基本成為了放養的“羊羔”。另外，對于老教師，技術方面也成為了他們的軟肋。在大局觀下，從教人員不得不放慢教學速度。在優點方面，老師的看法和學生的看法相差不大。由此可以看出，網課的弊端還是較為嚴重的，由此要想網絡教育的推廣還是得走一段長征路。

4 線上教育的創新與未來發展

隨著科技的進步和時代的發展來看，教育方式和模式也將會發生些許變化。以前的教育模式是單純的傳統教育一線下教育，而現在由于互聯網日益滲透到線下教育中，也就是線上教育的逐步完善，兩者出現相互融合的趨勢，但是我認為在相當長的時間內，線上教育和線下教育應該呈互補狀態，并不會彼此替代，二者缺一不可。在數據化的大背景下，將線上教學與線下教育相結合，以線下教育為主，線上學為輔助，才能達到教育目的的最高境界。

同時，流暢的平臺、優秀的數字資源、合適的教學軟件也是線上線下教育相互融合必不可少的因素。網絡教學平臺是便是兩者相互融合的大前提，隨后學校的教務與教學的改革是融合的關鍵所在。要想構建線上線下一體化的教學新系統，變革教師教學方式，需要從學生和教師的根本需求出發，搭建有助于老師線上線下授課融合，學生線下聽課線上鞏固的網絡教學平臺[1]。與此同時，學校需要協助老師學生，制定相關的教務教學系統，把線下不易展開的教學模塊利用線上進行進一步拓展。學校還需要緊跟時代潮流，及時進行教育系統改革，隨時做出調整，以適應飛速發展的網絡時代。

在技術和網絡的加持下，毫無疑問，未來的學習途徑會變得多樣化。但是對于未來的教與學，還需要要突出學習者的中心地位，利用有利的網絡條件，讓學生從被動接受老師傳授的知識，走向主動建構自己的學習方法，形成線上線下混合學習、班級授課與自主學習制相結合的新型教育系統。對于開拓多種教學模式和學習方面的渠道，發揮翻轉課堂最大效果、雙師模式等的優勢。可以運用線上網絡直播或微課教給學生知識為主，而線下老師更多地以幫學生解決個化性需要為主，比如疑難問題和心理問題等。

與此同時，很有必要加強雙師之間的聯系和溝通，提高教學效果，以學生為中心，全方位育人。今后，在線上教育發展的緩沖階段，老師可以把線下教學過程全程錄下來，以微課的形式上傳到線上教育軟件，供學生課后回看復習，讓線上教育成為線下教育的有效補充，實現二者的有機銜接。而網絡教育的發展恰逢其時，在教育不發達的地區是否可以借以經驗，這將值得去做進一步考量。這也必將為鄉村教育注入新生的力量。