公安院校網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才多維聯(lián)動培養(yǎng)模式研究

危 蓉，徐 偉，冷 靜

（湖北警官學院信息技術系，湖北 武漢 430034）

0 引言

2017年2月，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，隨后同年發(fā)布的天大行動、復旦共識和北京指南構成了新工科建設的“三部曲”，從而開拓了工程教育改革的新途徑[1]-[3]。公安院校作為我國培養(yǎng)公安技術人才的主要部門，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)應用和創(chuàng)新型公安技術人才的重任。新工科的內(nèi)涵是以立德樹人為引導，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為途徑，以應對變化、塑造未來為建設理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型卓越工程人才[4]。在新工科理念的指引下，公安院校中工科專業(yè)涉警特色明顯，有很大的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新空間。

1 網(wǎng)絡空間安全技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的技術形勢下，涉網(wǎng)犯罪涉案種類之多、范圍之廣，幾乎列各警種案件之首。網(wǎng)絡犯罪的智能性、隱蔽性要求偵查人員必須具有較高的實戰(zhàn)技能。

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡安全執(zhí)法人員不僅僅只是局限于掌握計算機或者信息安全的專業(yè)知識，而是融合了信息安全、計算機科學與技術、信息與通信工程、密碼學、保密學、刑事科學技術、偵查學、法學等多門專業(yè)技術知識的全能型、復合型人才，傳統(tǒng)專業(yè)課程的設置和教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段日益增長的網(wǎng)絡空間犯罪案件的技術和偵察要求[5]-[7]。因此，在新工科背景下，整合現(xiàn)有的資源，構建網(wǎng)絡空間安全專業(yè)學生“學訓研賽考”一體化的多維聯(lián)動培養(yǎng)模式[8]-[9]，實現(xiàn)“教”的方式向“學”的方式轉變，進行網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)和造就政治業(yè)務素質(zhì)高、實戰(zhàn)能力強的網(wǎng)絡空間安全專業(yè)人才是公安院校在市場網(wǎng)絡條件下服務網(wǎng)絡建設、貢獻社會的新任務。

2 “學訓研賽考”多維聯(lián)動教學體系構建

2.1 學情分析

警院網(wǎng)絡空間安全專業(yè)的學生已有警察職業(yè)認同感，對各類新技術感興趣，但是普遍存在動手能力弱，且畢業(yè)既就業(yè)，導致學習動力不足。通過對教材內(nèi)容進行分析，結合每學期對學生進行的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學存在如下問題：教材內(nèi)容偏理論，不能很好激起學生的學習興趣；教學內(nèi)容偏重課內(nèi)知識講解，所涉獵的范圍狹窄，沒有很好地與其他相關課程進行融合；教學模式偏傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；評價考核重動腦，形式單一，通常只有出卷考試的形式，很少有上機考試，缺乏對學生動手能力的考核。

根據(jù)以上學情分析，以新工科為背景，構建“學訓研賽考”一體化的多維聯(lián)動教學模式，確立了“以學生為中心，以實戰(zhàn)為引領，種下創(chuàng)新種子，激發(fā)創(chuàng)新思維”的教學理念。通過多維聯(lián)動的教學創(chuàng)新，使學生最終實現(xiàn)綜合應用所學知識指導案件偵破的能力目標。在學生心中種下創(chuàng)新的種子、產(chǎn)生創(chuàng)新意愿、將創(chuàng)新意識融入公安工作中。

2.2 “學”—優(yōu)化融合新工科課程體系

“學”是指學習專業(yè)技術知識，構建堅實的職業(yè)素質(zhì)基礎。以網(wǎng)絡空間安全為主線，構建涵蓋信息安全、計算機科學與技術、信息與通信工程、密碼學、保密學、刑事科學技術、偵查學、法學等多學科交叉融合的梯次遞進的課程體系。促使學科之間的交叉與融合，促進具有公安特色的工科專業(yè)協(xié)同、文理滲透。

首先，構建計算機基礎課程平臺并且引入數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術知識，體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育特色。其次，構建專業(yè)核心課程平臺，開設專業(yè)核心課程，體現(xiàn)專業(yè)特色，并將專業(yè)課程“模塊化”。編寫適合公安實戰(zhàn)方面的實驗教材，在內(nèi)容上深廣度適中，應以適用為先，既能反映學科的近代水平，又能適合專業(yè)基礎課教學，應重點突出，簡明扼要，便于學生自學。加強練習靶場的自主研發(fā)，建立系統(tǒng)的練習，考試和競賽題庫。最后，將基礎課程和專業(yè)課程進行對接，把實際案件偵破取證環(huán)節(jié)增加到虛擬仿真實驗平臺，切實為學生打造一線工作的模擬學習環(huán)境。設置綜合性學科實踐課程，為學生完成項目和參賽發(fā)揮作用。利用慕課或者網(wǎng)絡課程輔助教學，多采用混合教學、反轉課堂等方法，將新技術、新發(fā)展、新要求融入現(xiàn)實和虛擬課堂教學內(nèi)容，并積極邀請公安一線網(wǎng)絡技術專家深度參與課程改革，共同編寫教材，使教材內(nèi)容更加符合實戰(zhàn)的實際情況。

2.3 “訓”—學訓結合式實踐

“訓”是指基本技能的訓練，技能訓練需要通過教學過程與實踐過程的相融合，來實現(xiàn)學生職業(yè)技能水平的提高，是其具備一定的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。課內(nèi)，我們將學生分組，結合所講解的理論知識，依托虛擬機、云平臺、實驗靶場，邊學邊練。課后，學生根據(jù)任務完成實驗，并對實驗進行分析總結，完成實驗報告。依托本校三真司法鑒定中心、電子取證協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心、警察實訓基地，提高學生的探索和實踐能力。在高年級的專業(yè)教學中實施集中式的綜合模擬訓練，結合實際案例，在綜合模擬訓練中增加實訓、實戰(zhàn)，分析課堂教學內(nèi)容。以學生為中心的課內(nèi)、外課堂反復翻轉，課內(nèi)課堂的教學成果在綜合訓練中得到檢驗延伸，綜合訓練練習為課內(nèi)課堂提供鮮活案例來源。學生在理論、實訓、實戰(zhàn)分析中進一步強化了專業(yè)知識、設計了創(chuàng)新產(chǎn)品、培養(yǎng)了團隊協(xié)作、提高了分析表達能力。對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)優(yōu)化，通過將課程、實訓、實踐、實戰(zhàn)四個環(huán)節(jié)有效地融合，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的交叉螺旋進行，使實踐能力培養(yǎng)不斷提高。

2.4 “研”—項目式驅(qū)動科研

“研”針對學生科研能力的培養(yǎng)，“訓”的培養(yǎng)目標在于更好地消化課堂理論知識，是課堂教學的有效補充，提高學生動手和解題能力。“研”主要偏重于對知識的思考和延伸，培養(yǎng)學生的綜合運用能力和解決實戰(zhàn)問題的能力。這一環(huán)節(jié)是通過為低年級的學生設置相關的項目，以項目的方式驅(qū)動學生主動進行自學研究，高年級學生可參加教師的項目，進實驗室，參與協(xié)助辦案，進行實戰(zhàn)演練。

2.5 “賽”—進階式學科競賽

“賽”是指組建學科競賽教學團隊，通過開展技能大賽和積極參與國家級、省部級的信息技術大賽，以賽促學，以賽代練，全方位提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。近年來，我系學生先后參加了電子數(shù)據(jù)取證國際挑戰(zhàn)賽、全國大學生信息安全競賽、湖北省大學生信息技術創(chuàng)新大賽、全國高等學校信息技術創(chuàng)新與實踐活動暨首屆移動互聯(lián)網(wǎng)絡創(chuàng)新設計大賽、“美亞杯”全國電子數(shù)據(jù)取證大賽、李昌鈺杯大學生創(chuàng)新大賽等，并均取得了優(yōu)異的成績，因此有一定的比賽經(jīng)驗和基礎。本環(huán)節(jié)的研究，既可以依托我校現(xiàn)有的取證實驗室等資源，又可以借鑒前期比賽的經(jīng)驗構建不同層次的競賽體系：基礎知識競賽、實操實戰(zhàn)競賽、學科綜合競賽、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。由低級向高級呈現(xiàn)出進階式的競賽培養(yǎng)模式，學科競賽題目與學科最新進展、公安一線需求緊密結合，將競賽題目分解轉化為教學資源，及時更新教學內(nèi)容，以更好地實現(xiàn)公安新工科人才培養(yǎng)目標。

2.6 “考”—多元化課程考試

“考”一方面是指課程訓練的考核，另一方面也包括相關技能的認證考試。對于課程的考核，不在使用利用期末考試一次性決定學生課程成績的方式，而采取多元化課程考核體系，即根據(jù)前面“學訓研賽”的內(nèi)容，進行全程跟蹤考核的模式。

（1）考試類型多元化。課程考核類型主要有四種形式：抽查式考核、教考分離型、校局共同考核型、統(tǒng)一化考核。

（2）考核方法多元化。考核可以通過線上考試，線下考試、大作業(yè)等方式或幾種方式相組合，強化學生實踐能力的考核力度，選擇可真實反映學生完成實際工作任務能力的最佳考核方式。

（3）考核內(nèi)容多元化。考核內(nèi)容既包括基本知識線下考核，實踐能力實驗操作考核，項目參與度和完成度考核，考核內(nèi)容還要注重學生的職業(yè)道德、安全規(guī)范、學習態(tài)度與學習的主動性、創(chuàng)新性。

（4）成績分值結構多元化。校內(nèi)進行的專業(yè)課程分值一般由基礎分值和獎勵分值構成。基礎分值又包括平時成績、期末理論考試成績、過程實踐考試成績；獎勵分值包括發(fā)表與課程有關的論文和獲得校內(nèi)外比賽獎勵等。

擁有一張認證證書，幾乎成為大學生求職的一個“敲門磚”，根據(jù)該專業(yè)比較熱門的幾大認證考試：全國信息安全技術水平考試（NCSC）、注冊信息安全專家考試（CISP）、趨勢認證信息安全專家考試（TCSE）等要求建立課程標準，開展項目模塊式教學，能更好地結合行業(yè)需求，實現(xiàn)新工科的培養(yǎng)目標。

2.7 五位一體化的多維聯(lián)動培養(yǎng)模式

結合以上內(nèi)容，以新工科為背景，在與職業(yè)標準進行對接的前提下對專業(yè)知識教學內(nèi)容內(nèi)部進行整合，通過增加實驗、實戰(zhàn)、實訓和參與項目研究和專業(yè)競賽，實現(xiàn)項目驅(qū)動，訓研結合，以賽促學，以賽代訓，邊學邊考，隨訓隨考的“學訓研賽考”一體化多維聯(lián)動培養(yǎng)模式（如圖1所示）。通過這種多維聯(lián)動式的教學，學生可以在理論、實驗、實訓、實戰(zhàn)分析中進一步強化專業(yè)知識、培養(yǎng)團隊協(xié)作，提高公安工作獲得感、幸福感和創(chuàng)新的意愿，激發(fā)職業(yè)責任擔當，完成警察精神塑造。

圖1 多維聯(lián)動培養(yǎng)模式

3 實施與成效

“學訓研賽考”五位一體多維聯(lián)動實踐教學體系經(jīng)過近年來的研究與實踐，極大地提升了網(wǎng)絡空間安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生的創(chuàng)新思維、實踐能力都有很大的提升。部分專業(yè)課程的建設也自最初的傳統(tǒng)教學，發(fā)展到線上線下混合式教學；以虛擬仿真實驗為基礎的應用實操實驗課；以公安網(wǎng)絡偵查案例為中心的實習課；結合計算機取證課程；法學多學科交叉等多樣化教學手段。構建了攻防云實驗平臺，建立課程網(wǎng)站，編寫實驗指導書，整合多個在線靶場，和企業(yè)建立實習基地等。學院聚合社會優(yōu)質(zhì)資源，推動實踐基地建設依托多個省級實驗教學示范中心、仿真實驗室、電子取證實驗室，搭建多層次多平臺實驗教學體系。依托協(xié)同創(chuàng)新實踐平臺、香港大學交流平臺、中南政法大學交流平臺等建立了橫向?qū)嵺`、實驗教學交流體系。實驗教學改革實驗指導書、綜合模擬訓練課程大綱編寫不斷完善。通過這些改革與創(chuàng)新，本專業(yè)的學生不僅在全國信息安全大賽、湖北省信息技術大賽、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽、李昌鈺杯科技創(chuàng)新大賽等各類比賽中取得佳績，而且走上工作崗位后也能很好地勝任網(wǎng)絡安全公安工作，并獲得各個公安市局、派出所領導的一致好評。