地方高校應用型人才培養措施分析與探討

王萬立

摘要：應用型人才培養是一項系統工程，不能一蹴而就。地方高校應用型人才培養的過程中，還存在一些誤區。從多元框架分析了應用型人才培養的形式主義： “量化性”的非預期發展、“內卷化”發展、“內生性”發展。提出地方高校應用型人才培養，面向學生的內生路徑、面向教育目標的路徑、面向地方發展的路徑。

關鍵詞：地方高校;應用型人才;多重邏輯;量化性;內生性

近年來，隨著我國經濟的迅速發展，高等教育大眾化步伐的加快，經濟發展和人才之間的矛盾也愈來愈突出，一方面企業招不到適用的人才，另一方面很多畢業大學生就業難。特別是在地方經濟和行業經濟的轉型升級過程中，大學培養的人才知識結構與市場實際需要的知識結構不相符。因此培養適應現代經濟發展的應用型人才是這個時代的選擇。

1 應用型人才概述

1.1 應用型人才概念分析

應用型人才的概念，至今還沒有一個明確的定義，1997年聯合國教科文組織頒布定義“應用型人才”為將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型。鄭曉梅在《應用型人才與技術型人才之辨析—兼談我國高等職業教育的培養目標》一文中強調“應用型人才”是把科學原理或新發現的知識直接用于與社會生產生活密切相關的社會實踐領域，為社會謀取直接利益而工作的人才。劉堯飛在《臺灣應用型本科教育對大陸獨立學院的啟示》一文中闡述了臺灣應用型人才在教育價值觀和培養目標、師資隊伍、課程體系、評價標準應有效滿足行業對人才的需求。從上述分析看，聯合國教科文組織頒布的“應用型人才”的定義更符合我國現階段人才培養定位。

1.2 應用型人才培養目標定位

從現階段看，大多數的地方普通高校，與“985”“211”和省屬老牌高校相比，歷史的底蘊，基礎設施、師資隊伍和學術研究等方面均不占優勢。應用型人才定位應以當地政府規劃經濟發展戰略為基礎，緊扣地方經濟特點與區域經濟發展優勢，培養具有一定專業知識、職業技能和創新思維的高級技術性人才。這種應用型人才具有扎實的專業基礎知識、較強綜合素質、創新精神和實踐能力，適應地方建設的需要等特點。在人才培養方案中體現知識與能力的復合，突出創新能力、創業能力和服務面向區域實用性的特征。應用型人才是介于技能型和研究型之間的中間人才，在具體的職業行為中要將專業知識和職業技能有機地結合起來，因此，在適應當代市場需求的前提下應具備六個方面的要素：（1）不斷學習和更新專業知識和職業技能的學習能力;（2）不斷提升職業技術水平的實踐能力;（3）面對社會生產實踐活動中從事物的表象中發現和判斷其正確與否的觀察分析能力;（4）在實際工作中運用邏輯思維、前人經驗和自己知識和閱歷分析問題和解決問題的能力;（5）在社會實踐活動中，溝通、協調、合作的團隊合作能力和管理能力;（6）將知識、技能、學習和研究與現實生產力有機結合起來的科技創新能力和創造能力。

2 我國應用型人才培養面臨的問題

近年來，我國高等教育規模不斷擴大， 逐步走向大眾化，而教學理念不夠成熟，教學方法單一，教學資源嚴重不足等方面制約新時期應用型人才的培養。

重理論輕實踐教學理念的教學理念還很嚴重，理論和實踐脫節，有些傳授的知識經不起實踐的檢驗，創新的教學理念還處于嘗試階段，嚴重影響應用型人才的培養。教學管理借用性強，生搬硬套，不能與自身的學校發展相適應，傳統的教學方式或方法是以課堂理論講授為主， 絕大多數課程都是教師的一言堂，學生主動學習能力和知識驗證能力較差，社會見識太少，創新意識和創新動力不足，職業方向模糊，專業興趣下降。這些都不利于應用型人才的培養。

我國應用型人才培養大多數采用集中的實驗和實習的方式，局限于“點化”的實踐教學，只能使學生對于生產中的某一點有一些認識。盡管政府在高等教育中投入的財力不斷增加，但生源數量和可滿足學生實驗、實訓和創作的資源嚴重不成比例。與企業簽訂實習協議往往不能達成一致意見，存在時間、安全和保密等諸多問題，即使能實習也只能是短時間觀摩方式，不能實際操作，與企業師傅交流太少。因此，高校培養的應用型人才與企業所需的應用型人才不匹配的矛盾日益突出。

3 我國應用型人才培養措施探討

3.1 加強適應市場需求的專業建設，制定突出能力培養的人才培養方案

隨著改革開放進程的不斷深入，中國經濟發展城鎮化率的不斷提高，產業結構和生產方式不斷地發生著變革，傳統產業逐漸被淘汰，新興產業迅速興起，地方經濟和行業經濟的發展對人才需求更注重實用性。學校專業設置也應隨之變化，轉入適應市場需求的專業建設。

人才培養方案是指導教學過程的根本性文件，在制定專業人才培養方案中本專業的人才定位依據市場定位要準確，目標要明確。教學進程安排、教學計劃、課程設置、教學內容等要體現實用性和發展性，必須把知識的了解、理解、掌握與拓展區分開來。同時建立有效的校企合作、產教融合機制，重點放在能力培養，突出創新能力、創造能力、協同能力和管理能力的培養，促進個性化職業技能的發展。

3.2 組織編著適應科技進步并周期更新的教材，教學管理、教學方式靈活多樣適應市場的專業要有配套的適應科技進步的教材，當今社會，科技發展迅速，適合專業發展的教材編寫應是企業專業人才和學校教師共同完成，并經同行協會進行嚴格審核后發行。課程內容應以現代科技為主，基礎理論和現代科技結合緊密，以實際生產環節為例，配有自主完成的實踐性項目任務。

以學校自身各方面的特點，突出優勢專業，鼓勵教學改革，建立各類師資團隊、學生團隊、項目團隊、創新團隊，改革考核辦法，用機制激勵師生積極性。打破傳統的教師講學生聽填鴨式的教學方式，以專題討論、案例研究、理論講授和實戰演練相結合的教學方式，引入創新和創造的教學和實踐環境，突出課程的特色，吸引學生學習興趣，讓學生體會到學之受益，學之有用。輕“按圖索驥”，重“不落窠臼”，激發學生學習的活力。

總結

應用型人才培養在高等教育中一直是大家爭論的話題，高質量的應用型人才是我國現代經濟改革發展的需要。近年來，一些地方高等院校在教育理念的探索、教學管理與教學方法改革的實踐中已經取得了一些成效，但要形成適合我國新時期經濟發展需要的應用型人才還有很多具體問題需要探索和研究。