家長簽字

試卷發下來了，老師要求我們帶回去給家長簽字。

（開門見山，直接點題。）

回到家，我按捺住心中的狂喜，匆匆說了句：我回來了。然后便鉆進了自己的房間。坐在書桌前，我的腦海里不斷浮現出課上受表揚的情景，耳畔時時回響著老師那溫柔的贊許。這對我來說簡直就是一次殊榮。平時向來不討人喜歡的家長簽字環節，這回竟像是老師故意給了我一次接受家長表揚的機會。我從書包里小心翼翼地拿出那張疊得整整齊齊的試卷，再次打開“欣賞”。卷子上那鮮紅的分數又在對我微笑了，我的雙手不禁微抖，目光透過玻璃癡癡地望向窗外，仿佛看到了父母捧著試卷欣喜的表情。

（“小心翼翼”“欣賞”“微抖”“癡癡地”等一系列動詞形象地表現出“我”取得好成績后內心的激動和喜悅，“疊得整整齊齊”則看出“我”對這份試卷的珍視。細節描寫真實生動。）

“要不現在就把卷子拿給媽媽看，讓她先樂一樂？這樣她心情一好，燒的菜肯定會更好吃！我心想。“不行不行！平時總是考得差，每次都是臨睡前才拿出來給她簽字，今日若如此反常，她又要說我報喜不報憂，有一點兒成績就翹尾巴了。我搖搖頭，否決了這個方案。最終我決定，像往常一樣拖到最后再讓媽媽簽字，越裝得平靜，就越能表現出自己的“不以物喜”和“波瀾不驚”。我越來越滿意這個想法，這樣媽媽不但會為我的成績高興，還會對我的“勝不驕”大加贊賞！好，就這么辦！。

我的心情稍稍平復了些，目光重新落回了試卷上，我開始構思面對媽媽的表揚時如何表達，我就這樣說：對，題目很難，但因為我這段時間刻苦學習，終于攻下了難題。錯的地方更難，我覺得有些超綱了，我好不容易快要理清頭緒的時候，交卷時間又到了……”哈哈，我簡直是個“小天才”。

于是，一個晚上就這樣平靜地過去了。臨睡前我原本打算拿著試卷去找媽媽，結果又動搖了：交不交？交吧！不行！不如過了今晚，假裝忘記了這件事，這樣豈不是更能表現自己嗎？對，過了今晚再說！。（以上三段大量運用心理描寫，真實地反映出了“我”內心的活躍狀態，生動有趣。）第二天一大早，我見到媽媽的頭一句話就是：對了媽媽，卷子發下來要家長簽字，我差點兒忘了。媽媽臉色有些陰沉，她的腦海中一定浮現出了昔日一些不太美好的情景。我暗自竊喜：小說中不是常用到“欲揚先抑”嗎？果然，看了試卷，媽媽忍不住笑了，我更是像掉進了蜜罐里。正準備聆聽贊揚，媽媽已簽上了名，將試卷沿著先前的折印輕輕疊好，然后交給我，平靜地說：還不錯，繼續努力。說完便忙著做早飯了。我好似一條熱帶魚被丟進了北冰洋，一下子被凍愣了這么冷淡！（寫媽媽的反應，從“臉色有些陰沉”到“忍不住笑了”，看出媽媽對“我”的成績很滿意。后半部分寫媽媽平靜的“贊揚”，前后進行對比，看出媽媽的良苦用心。）早上的時間本來就緊張，加上此時內心有些氣餒，事先準備好的“豪言壯語”一句也沒用上。我匆匆騎車出了院門，望著面前長長的馬路，我突然明白了媽媽的用心：成績只能代表過去，最重要的是今后的努力（生發議論，表達自己通過這件事獲得的感悟，深化了作文主旨。）

眼前，仍是一條沒有終點的跑道（收束簡潔凝練，富含一定的哲理。）

（山西壽陽縣第三中學，指導老師：陶桃）

點評

王娜娜同學評：整篇作文生動有趣，雖只是寫了一件“家長簽字”的小事，但其中的動作、心理等描寫都十分精彩，如同“情景再現”。作文一開頭就直接點題，吸引了讀者的閱讀興趣。

邵宇昕同學評：王逸平同學的文字和他本人一樣風趣，他的作文語言非常具有生活氣息，樸實自然，沒有大道理，只是繪聲繪色地講述了一個小故事，卻能讓我們從這件小事中獲得思考。

陶老師評：針對“家長簽字”這件事，小作者采用了“先抑后揚”的“方案”，先不告訴媽媽自己取得了好成績，然后再制造一個“驚喜”。而在寫作本文時，小作者卻用了“先揚后抑”的寫法，先寫自己的激動，以及在心中“導演”的一出“好戲”，再寫媽媽得知此事后的平靜態度，頗具新意。文中的細節描寫非常出彩，比如小作者通過一系列動作描寫展現自己回到家“欣賞”試卷時抑制不住的喜悅和激動，之后一系列心理描寫也是精彩紛呈，以及媽媽拿到試卷后，雖沒有對小作者大加贊揚，卻“將試卷沿著先前的折印輕輕疊好”，看出媽媽其實非常珍惜小作者的“辛苦成果”。作文結尾對立意進行了拔高，闡明了“成績只能代表過去，最重要的是今后的努力”這一道理，并將未來的學習生活比作“一條沒有終點的跑道”，令人深思。