蘇繡文化滋養下的幼兒自主游戲環境創設

【摘 要】蘇繡是中華民族珍貴的非物質文化遺產，具有悠久的歷史、獨特的藝術特色和文化內涵，是四大名繡之首。坐落于中國刺繡藝術之鄉的鎮湖幼兒園秉承“繡”文化精神，整個園所內到處充滿著蘇繡的韻味。為使蘇繡文化得到傳承創新，園內教師以蘇繡文化為依托，努力創設幼兒自主游戲環境，力求在蘇繡文化的滋養下，使幼兒能在自由、寬松、和諧的游戲環境中根據自己的興趣和需要，自主開展游戲。

【關鍵詞】蘇繡文化;自主游戲;環境創設;幼兒

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0230-02

“一架繡繃，十指春風”“閨閣家家架繡繃，婦姑人人習針巧”，這些充滿詩意的圖景是千百年來鎮湖蘇繡人的日常，土生土長的人們從小便受到了蘇繡文化的熏陶。對此，鎮湖幼兒園教師依托蘇繡文化，創設了良好的育人環境和游戲環境，以此增強幼兒對蘇繡的認知，促進其自主發展，主動交流合作，養成良好的行為習慣，發揮創造力，增強自我意識以及獲得更多的社會技能。

一、幼兒自主性游戲環境與蘇繡文化的融合

幼兒自主性游戲是幼兒在自由、寬松、和諧的游戲環境中根據其興趣和需要，主動選擇、自主開展的活動過程。在蘇繡文化滋養下，應該怎樣創設自由、自主、愉悅，富有藝術性、童趣性、多樣性、啟導性、互動性以及有益于幼兒自主游戲的活動環境，筆者有以下幾點想法。

首先，基于幼兒已有審美經驗和興趣愛好，調查和開發蘇繡文化資源。關于教育活動內容的選擇，《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中強調：既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野[1]。因此，在調查和開發蘇繡文化資源時，教師要充分認識、判斷、尊重和準確把握幼兒的審美經驗及其興趣愛好，切實貫徹《綱要》強調的三項原則，盡可能地選擇一些幼兒感興趣的并且適合掌握的技能技法，這樣才能引發幼兒對蘇繡文化產生濃厚的興趣。其次，遵循幼兒的年齡特點和心理認知成長規律，貼近其最近發展區，是依托蘇繡文化創設適合于幼兒自主游戲環境的重要依據。幼兒是環境的主人，環境是重要的教育資源。因此，創設幼兒自主游戲環境時必須要充分考慮幼兒的年齡特點和能力水平，使其符合幼兒最近發展區，從而營造一個自然、開放、多層次的蘇繡文化游戲環境，支持和鼓勵幼兒的創造性行為和想法，激發幼兒的好奇心和積極主動學習的興趣，促進幼兒能力發展。

二、幼兒自主游戲環境創設的基本原則

（一）保證安全性

在幼兒園中，幼兒無時無刻不在與環境互動，這就要求教師在創設自主游戲環境時，要確保任何活動的開展都建立在安全的基礎上，這樣才能確保幼兒在游戲中與環境、材料的互動安全。

（二）遵循適宜性

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出要尊重幼兒發展的個體差異。教師創設的幼兒自主游戲環境既要與蘇繡文化相融合，又要符合幼兒年齡段的特征、性別特征、興趣喜好等，這樣才可以使幼兒真正參與到自主游戲中。同時，教師也要適時更新環境內容，不斷給予幼兒新的刺激，讓幼兒在與環境互動、與同伴互動中汲取新知識、積累新經驗、獲得新感受。

（三）堅持自主性

陶行知先生的“生活教育理論”強調，要為學生提供更多的親自動手、動腦的機會，鼓勵學生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創新活動，于此才能解放學生的大腦，解放學生的雙手[2]。在創設自主性游戲環境的過程中，只有遵循幼兒自主性原則，才能促使幼兒在游戲過程中更好地發揮創造力和想象力，不斷提升游戲能力、交流能力和動手動腦能力。

（四）充滿藝術性

蘇繡陪伴著鎮湖人一路成長。在幼兒園的環境中融入幼兒最為熟知的蘇繡特色，不僅是一種藝術文化的熏陶，更是對傳統文化的弘揚和傳承，是對“繡”文化的積淀和創新。《指南》在藝術領域中指出，充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美[3]。因此，教師應該在環境中充分給予幼兒感受體驗蘇繡藝術性、表現創造蘇繡美的機會。

（五）堅持開放性

《綱要》中指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的環境創設、游戲材料等應該更加有利于支持幼兒的游戲和各種研究性活動，以及與周圍環境、同伴之間的積極互動。

三、幼兒自主游戲環境創設的有效策略

（一）重視環境，讓幼兒有“有事做，時時做”的環境

在創設自主性游戲環境時，教師除了關注環境創設本身，還要關注幼兒與環境、材料、同伴的交流互動。在游戲活動中，教師往往最期望看到幼兒投入游戲，能夠自主探索、自主創造、自主游戲。為此，教師可以根據教育內容需求，在游戲活動中多添加一些半成品材料，讓幼兒始終保持學習興趣。如班級區域內新創設的“刺繡角”，從蘇繡扇子、蘇繡擺臺、針線包、不同的繡線等環境打造上，給予幼兒直觀的感受和體驗。區角提供幼兒最容易掌握的彩繩、塑料針、繡線等材料，使其穿針引線，在扇子、繡繃上進行刺繡。不同層次的材料提供，既尊重了幼兒的能力特點，也滿足了幼兒的不同需求。

（二）善于引導，讓幼兒有“想要玩，愿意玩”的環境

環境是隱性的教育，能不斷激發幼兒的學習興趣和探究欲望。在幼兒自主性游戲活動中，環境滲透的教育功能是強大的。如對于區角規則的制定，班級幼兒要通過協商，以不同的標記作為大家要共同遵守的班級公約，他們一起商量討論、排版繪制，游戲中相互提醒，不知不覺間，環境創設中的規則標記的隱形引導作用不斷凸顯，幼兒的規則意識不斷增強。在這樣的游戲環境中，幼兒成為了班級的小主人，大家更加想要玩、愿意玩。此外，游戲活動中還少不了教師的觀察引導，這是教師指導幼兒自主游戲的重要途徑，能推進幼兒游戲的發展，對幼兒的游戲行為產生影響。

（三）師幼分享，讓幼兒有“互交流，互學習”的環境

由于幼兒的年齡特點和能力水平的差異，每一個幼兒在游戲活動中的體驗不同、經驗不同、習得的技能以及解決問題的能力不同。如在創設班級游戲環境時，筆者在游戲區內投放了許多現成的刺繡作品，刺繡作品雜亂無章，隨意鋪放。為了解決這一問題，大家一起討論，最后一致同意按照鎮湖刺繡藝術館那樣，也在班級創設一個簡單的“蘇繡藝術展臺”，將這些刺繡作品分類展出。游戲過程中的師幼分享、幼幼分享便成了師幼間、同伴間相互學習、交流分享最有效的過程，促使幼兒不斷積累，實現游戲經驗和問題策略的遷移。

（四）隨機引導，讓幼兒有“真投入，真思考”的環境

在創設自主性游戲環境時，要多傾聽和發現幼兒的真正想法與感受，以便給予幼兒最適當、最及時的幫助和支持。同時，還應當讓幼兒進行自主規劃、自主探索、自主游戲，這樣才能使幼兒在游戲中真深入、真投入、真思考。教師充分給予幼兒游戲中獨立思考的機會，不僅可以保證幼兒的游戲積極性，也能使其在親身體驗中不斷積累新的經驗，獲得新的游戲技能，從而實現自主游戲對幼兒多元發展的促進作用。

自主游戲是幼兒能夠全身心投入的活動。以蘇繡文化為依托進行幼兒自主游戲環境創設，既是一種傳統文化的傳承，也是一種傳統文化的創新。在創設蘇繡文化游戲環境時，教師應當堅持幼兒本位，支持幼兒的創造性行為和想法，讓幼兒在自主、寬松、愉悅的蘇繡游戲環境中獲得成長。

【參考文獻】

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》及相關法規匯編[M].北京：首都師范大學出版社，2017.

[2]梁伯琦.陶行知教育思想基礎[M].浙江：浙江大學出版社，2010.

[3]3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

【作者簡介】

朱吉敏（1992～），女，漢族，江蘇海安人，本科，一級教師。研究方向：學前教育。