微德育：網絡時代學生品格形成的有效路徑

【摘 要】主題鮮明、內容豐富、形式多樣的主題微德育實踐活動，對于培養初中生的良好品格具有重要意義。基于網絡時代豐富的傳播技術與資源，教育者從“微”入手，通過發現“微情感”、活用“微語言”、開發“微產品”、進行“微傳達”，幫助學生形成豐富的德育微體驗，循序漸進地形成良好的道德品格。

【關鍵詞】主題微德育;良好品格;德育內容;教育形式

【中圖分類號】G631? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）31-0016-02

【作者簡介】衡永昌，江蘇省盱眙縣第三中學（江蘇盱眙，211700）教務處主任，一級教師。

在移動互聯網與新媒體時代，以智能手機、即時通信等為代表的IT軟硬件走入人們的生活，對學生的日常生活與學習等方面產生了重要影響，也在潛移默化中改變著學生的認知與行動。學校從學生生活出發，發揮網絡媒體及時性、互動性、操作性強的特點，以學校生活、家庭生活和網絡世界中的“微”事物為主題，通過抖音、微視頻、微信、QQ、微博等現代媒體和校園廣播、櫥窗、黑板報、作業等傳統載體，開展內容精煉、主題鮮明、目標明確的微德育實踐活動。

主題微德育的主要特點是“微”，即德育資源“微小”，德育手段“不大”，占用時間“不長”。教師充分利用網絡技術，從“微”入手，通過發現“微情感”、活用“微語言”、開發“微產品”、進行“微傳達”，形成豐富的德育微體驗，利用碎片化的時間和線上線下的空間，讓學生在潤物細無聲中理解品格內涵，形成良好道德品格與行為習慣。

一、發現微情感

因為網絡空間與現實世界不同，學生在網上可以更積極主動地表露自身情感，如發帖說出內心想法，記錄學習與生活經歷和個人狀態等;同學間也可以通過網絡空間進行更加廣泛的、敞開的、真誠的交流，更加真實地表達自身的觀點。學生在網絡平臺上自然流露的情感即是微情感。教師主動關注并掌握學生的微情感，積極改進德育工作，可以有效促進學生的健康成長。如我校的班主任與心理教師合作，設計“初中生情緒和心理健康調查”問卷，主動了解學生的學習態度、日常情緒、個人想法等，同時借助線上平臺與學生溝通，他們結合生活中的鮮活實例對學生進行及時的、有針對性的道德情感教育，對學生進行心理和情緒疏導，讓學生在互動交流中實現品德的自我建構。

二、活用微語言

那些蘊含正確價值觀，具有激勵、引領作用的短小精湛的流行語就是微語言。教師可以運用微語言對學生進行教育與引導。比如，北京冬奧會的“一起向未來”口號，就是一條微語言，初二年級借此開展了“逐夢冬奧會，一起向未來”微德育實踐作業評比活動，要求學生完成一份以冬奧會為主題的手抄報，利用周末時間和家長一起觀看冬奧會比賽和閉幕式并上傳觀看照片，學校美術組從創意、主題和美感三個方面進行評比。該活動旨在引導學生學習運動員們永不言敗、奮勇拼搏、敢于爭先、勇于擔當和為國家榮耀而戰的精神，活動效果顯著，凸顯了微語言的育人價值。

三、開發微產品

所謂微產品，就是基于生活中的一些微現象、微事物、微問題等，通過漫畫、小故事、微視頻等形式，整理、創作形成的微型德育資源。微產品可以是教育者有目的、有計劃的開發與創作，也可以是教師引導學生參與的設計與開發。比如，初一、二年級開展的班旗設計活動，每個班級的班旗都是被賦予了特殊意義的微產品。當學校電子大屏滾動展示這些微產品時，這面班旗就代表了這個班級，成為班級所有學生心中最好的、最有價值的事物，成為他們的精神象征。微產品可以是孝親敬老、垃圾分類宣傳、關心社區生活主題，也可以是弘揚愛國精神、傳播正能量主題，這些微產品從“微”處入手，引導學生深入體驗，切身感受，促進了學生良好道德品格的形成。

四、進行微傳達

微傳達主要指借助抖音、微視頻、微信、QQ、微博等現代網絡平臺，通過新聞事件、動畫與電影片段等微產品傳達價值觀念，讓學生在潛移默化中汲取正能量。如學校注冊抖音號，在抖音平臺發布軍訓、音樂節、最美少年等學校活動的精彩瞬間，這些內容在一天之內的點擊量往往都會超過2萬次。微傳達顯示了即時性、快速性的特點，表現出強大的生命力、影響力。微傳達可以有效展現學校教育，贏得家長、社會的認可，成為家校聯系的窗口;可以建立起親子共同關注的話題，促進親子間的交流;可以成為學生展示自我的平臺，展現青春，展示自信，獲得成就感，進而熱愛生活。

新時代網絡技術為學校德育工作提供了新的路徑，借助網絡資源與網絡平臺，學校將線下德育與線上德育有效融合，讓主題微德育時時、處處都可能發生，延展了德育時空，豐富了德育手段。

【參考文獻】

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